英語作文教學(xué)
初中英語作文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要組成部分,是學(xué)生書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),也是中考試題的必查內(nèi)容。可是,不少學(xué)生對(duì)英語寫作充滿畏難情緒,習(xí)作質(zhì)量低下。目前的英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)不那么令人樂觀。
豐富學(xué)生的詞匯量
要重視詞匯的學(xué)習(xí)。外研初中英語為詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求:不帶標(biāo)記的單詞,要求學(xué)生會(huì)讀,聽得懂,會(huì)拼寫,能說出詞義和詞類。帶*號(hào)的單詞,只要求會(huì)讀,聽得懂,不要求拼寫。標(biāo)注△的單詞只要求理解,不要求記憶。
鞏固學(xué)過的詞匯。為了更好的記憶,必須認(rèn)真復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是不平衡的,在識(shí)記后短時(shí)間內(nèi)遺忘較快,以后逐漸緩慢。教師在教學(xué)過程中要把這一規(guī)律介紹給學(xué)生,告誡他們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí),必須及時(shí)復(fù)習(xí),經(jīng)常復(fù)習(xí),合理分配時(shí)間和內(nèi)容,這樣才有助于記憶的鞏固。
要合理運(yùn)用詞匯。例如句子Heisdressedinblack,就詞組bedressedin而言,不僅要講清它的含義,即“穿著”,表示主語的狀態(tài),還要與puton加以對(duì)比,說明puton的含義是“穿、戴”,表示主語的行為。
正確運(yùn)用語法知識(shí)
要加深對(duì)語法概念的理解。初中階段共學(xué)習(xí)了八種常見的時(shí)態(tài),這些時(shí)態(tài)表達(dá)的時(shí)間和行為各不相同,因此必須正確理解,合理運(yùn)用。以現(xiàn)在完成時(shí)為例,它的含義是:(1)過去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在造成的影響,如Ihavereadthebook.過去看了這本書,現(xiàn)在知道了這本書的內(nèi)容;(2)過去發(fā)生的事情一直延續(xù)到現(xiàn)在,或者還將延續(xù)下去,如Wehavebuiltabuildingforoneyear.一年前開始建房子,一直到現(xiàn)在,也許還要繼續(xù)下去。由此可見,使用現(xiàn)在完成時(shí),必須是“聯(lián)系過去,涉及現(xiàn)在”。
要加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的記憶。英語中規(guī)定了以下主格形式:I,you,he,she,it,we,they.對(duì)應(yīng)的賓格形式:me,you,him,her,it,us,them.諸如此類的語法知識(shí),都應(yīng)當(dāng)牢固記憶,避免錯(cuò)誤。
要加大對(duì)語法知識(shí)的訓(xùn)練,人們常說,熟能生巧。只有通過一定量的訓(xùn)練,才能熟練運(yùn)用語法知識(shí)。訓(xùn)練可分為單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合兩部分。首先要從單項(xiàng)訓(xùn)練開始,然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
運(yùn)用多種形式,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
寫作訓(xùn)練與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合。在對(duì)話教學(xué)中,除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外,教師還可要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文。學(xué)生在改寫短文的過程中,要注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系。
寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生利用課文的關(guān)鍵詞(keywords)來復(fù)述課文,是提高書面表達(dá)能力的一種較好的方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)述課文的練習(xí),既能鍛煉學(xué)生組織篇章結(jié)構(gòu)的能力,又能夠提高他們語言的.精煉度,使其寫作能力有較快的提高。
提倡學(xué)生用英語記日記,以改促寫。我提倡學(xué)生每周用英語寫兩篇日記,使寫日記成為提高作文水平、發(fā)揮才情的練兵常并號(hào)召學(xué)生在不涉及個(gè)人隱私、能夠在小范圍內(nèi)公開的情況下,自愿交給老師批閱。我利用日記批語的“威力”來激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣,既促進(jìn)學(xué)生在不斷練習(xí)中提高寫作水平,又在老師與學(xué)生之間架起了情感溝通的平臺(tái)。
以例句為單位進(jìn)行句子操練
例句可以幫助學(xué)生理解語言現(xiàn)象的意義和基本用法,并加深印象和鞏固記憶,從而更快地達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是,舉例并不是多多益善,而應(yīng)講求質(zhì)量,講究精練,有藝術(shù)性。好的例句可以一語破的,事半功倍,相反,平平淡淡、晦澀難懂的例句即使長(zhǎng)篇累牘,也未必能給學(xué)生留下印象。根據(jù)不同的講解或訓(xùn)練內(nèi)容,例句的形式也應(yīng)多種多樣。
注重英語作文的指導(dǎo)批改與評(píng)價(jià)
布置學(xué)生作文,要注意寫前指導(dǎo),使學(xué)生明確主題以及可使用的關(guān)鍵句型,要求他們多用熟悉的單詞和短語,以減少錯(cuò)誤,提高寫作效果。作文的批改和講評(píng)是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果不批改,作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正,寫得再多也收效甚微。但在批改過程中,如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放,有錯(cuò)必糾,改到最后,往往就變成了教師自己的文章。因此,教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與批改,或互評(píng)互改,這既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又能使學(xué)生之間加強(qiáng)合作,互教互學(xué),使寫作教學(xué)收到更好的效果。讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅可以增加寫作的真實(shí)感,更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識(shí)和敏感性。而教師可以在學(xué)生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱,從中找出學(xué)生作文中普遍存在的問題,記錄下來,課上講評(píng)總結(jié)。也可以在批改時(shí),只把其中的錯(cuò)誤劃出,讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給教師看。
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