怎樣上好一堂作文課初中三年級
給學生們上好作文課，你覺得老師需要掌握哪些技巧呢?以下是百分網(wǎng)小編給大家?guī)碜魑恼n寫作教學指導，以供參閱。
作文課教學指導
1、作文起步最重要
�、佟⒃谧魑钠鸩綍r教師宜多鼓勵，少命題。讓學生大膽寫作，教師當慎重評點。這主要是做到讓學生“倘見為文之易，不見為文之難”，
②、在課外閱讀上不鼓勵看“作文馴，要看經(jīng)典，看名著，看大作，這樣不僅可以擴大學生的視野，更重要的是從一開始就在學生頭腦中形成了大作文觀，不拘尼于作文的外在形式，不“為作文而作文”。有文獻表明，作文選在市場上暢銷，在學生“盛行”，這也正揭了語文教師不善教作文的短。在哈爾濱市第136中學，學生們紛紛反映老師的作文課講得“沒勁”，大家都不愛聽。還不如回家看“作文工具書”呢!
③、要求可以放低一些，但不鼓勵模仿。劉錫慶指出：崇個性、重創(chuàng)新，是作文的生命和靈魂。“作文”與“創(chuàng)作”也有不同，但只是學生和作家的不同、青少年和成年人的不同、習作和發(fā)表的不同等，它們共同的都是寫作主體一種“物——意——文”的綜合、轉(zhuǎn)換：只不過小學生有小學生的綜合、轉(zhuǎn)換，中學生有中學生的綜合、轉(zhuǎn)換，大作家有大作家的綜合、轉(zhuǎn)換而已。
因此，我們的作文起步教學，一方面要求可以放低一些，起步時雖然要求低、慢，但引導學生走上“正道”之后，作文教學的步伐就會加快，會取得良好效果。另一方面不鼓勵學生模仿，尤其是教師明言指出學生可以模仿，劉錫慶教授已經(jīng)把理由說得很充分了。
2、找準切入點，選一條好路，一條教師熟悉的路，“放手”讓學生自己走。
國內(nèi)有許多這樣的做法。傳統(tǒng)的做法是強調(diào)學生寫日記，但日記的練習與學生學習作文同步的，還談不上有“引路”的問題。用看圖作文的形式來訓練學生寫話、寫段、寫文，再命題作文是以前語文教材作文教學內(nèi)容的大致編排體系，可以說是將圖畫引入到作文中，以圖畫為學生作文引路。近年來，浙江鄭宏尖開展了“音響作文”，將聲音引入到作文中來;湘西民師附小(現(xiàn)海南)教師騰昭蓉更是開展了“童話引路”教改實驗并在國內(nèi)產(chǎn)生較大影響，明顯用童話來為學生作文引路。從看圖作文到童話引路的一次飛躍是，引導學生“上路”的由作文以外的角色(圖畫)變成了作文門內(nèi)的角色(童話);此外，全國各地“故事引路”“科普引路”等實驗愈來愈多。筆者提倡以書信、新聞、剪報、兒童詩、古詩等來為學生引路。其實這種引路均是為了解放學生畏難情緒，讓學生學習作文的第一步走好!只有學生對學好作文有信心，才能積極地去學，才能學好。因此，每接收一個新班的第一堂作文課時，首先是要告訴學生作文并不難。“我手寫我口”，作文就是用筆說話嘛。你怎么說就怎么寫，怎么寫就怎么說。誰不會說話呀，只要會說話，會寫字就會寫文章，從而清除學生對作文高不可攀的恐懼感。
“引路”的實質(zhì)是運用“先放后收”理論。北京師大中文系劉錫慶教授指出我們現(xiàn)在普遍存在的問題是：“放”得很不夠，而“收”得又過早、過苛。“命題”過多，“限制”過多;在“怎么寫”的問題上“框框”也不少;“批改”上改得過多、過死，不僅是做無用功，且極大地挫傷學生寫作積極性。始終未“放”，始終在“收”，收得過酷，想象的翅膀被折斷了，思想、心靈都飛騰不起來。劉教授所說的挫傷學生寫作積極性的嚴重表現(xiàn)就是帶來心理障礙。因此，劉錫慶教授認為開始時要讓學生寫放膽文。寫放膽文的一種新嘗試就是“引路”，至于用什么來引，我想教師應當各有其法。機械地學習別人的方法不僅不一定切合現(xiàn)實情況，還會在整個作文教學圈子里形成“教有定法”的怪現(xiàn)象，是違背科學規(guī)律的。
話題作文寫作教學指導
1、材料來源要廣泛
(1)生活中的真人真事、真情實感�？梢允亲约旱�，也可以是別人的，只要進行一下藝術加工，就可以成為我們很好的材料。
(2)書面材料。是我們所看過的所有書籍，包括課本、作文書，報刊雜志等等，可以是語言材料，也可以是事件材料
(3)影視材料�？梢允怯耙曌髌�，也可以是電視節(jié)目中所提到的真人真事。
2、選材的要求
(1)、材料一定要表現(xiàn)主題。不符合主題的材料再好也不能用。但也不要絕對化，如果能為材料找到一個好的切入主題的點也可為我所用。
(2)、選材不要過于狹窄。不要一提“愛心”就想到扶老大爺過馬路，一提好學生就想到學習好，什么話題都要與學習和考試有關。
(3)、選材要新穎。避免使用大家常用的材料，這樣就會陳陳相因，缺乏新意。
3、要學會提煉材料。
(1)變一般為典型。
要學會藝術加工的能力，學會把很多人身上的事和品行集中在一個人身上，把很多天的事集中在一天，讓作文中的人物變成典型人物，作文中的`事件變成典型事件。
比如寫《中學生的一天》，就可以把勞動委員罰值日、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢查薈萃在一起，表面學校以罰代管得弊端。
(2)變單薄為豐厚。就是學會在敘事中穿插描寫、抒情和議論，學會深化主題和升華情感。
(3)變膚淺為深厚。學會把材料由淺入深地組織起來，增加文章的層次感。
各作文類型寫作教學方法
(1)日記式。就是采用寫日記綴連在一起的方式構(gòu)建全文，這是最簡潔的一種布局方法。
比如有一篇中學生作文《都是考試惹的禍》： 小雨：老師的批評 ——大雨： 同學的諷刺
——暴風雨：父母的責罵
(2)鏡頭式。(也叫片段組合式)
這是一種高效的布局方式，近幾年在中學生中廣為流傳，優(yōu)點是不受時間，地點，場景的限制，任意組合。
比如有個中學生寫《那里留下我的童年》，用小樹，小蟬，小故事，小風車幾個片段來構(gòu)筑了自己美好的童年。再如寫《校園生活》就可以用幾個鏡頭來表現(xiàn)校園生活的充實與美好。
(3)散總式(也叫段首排比式)
這種方法是圍繞一個中心在數(shù)個點上進行鋪排，發(fā)散。每一個點都有一個精美， 數(shù)個點連成一體就是一篇精美散文
比如一個同學寫《我喜歡„„》每一段的開頭分別是：
我喜歡在破霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日，„„
我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴，„„
我喜歡在禪聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來的稻花香， „„
(4)書信式
以書信的形式寫作文，顯得自由靈活，真實感人，最適合親情，友情類作文
(5)短劇式
劇本因時空情節(jié)集中，矛盾沖突尖銳，臺詞簡練生動，引人入勝
比如一個學生寫《對與錯》話題，大意，我在初三忙里偷閑寫小說，被老師發(fā)現(xiàn)，師生間為“初三生寫小說的對與錯’展開辯論
中間有細致的環(huán)境描寫，生動的對話，形象的舞臺提示，激烈的矛盾沖突 體現(xiàn)了當代學生學業(yè)上的困惑
(6)創(chuàng)編式
就是故事新編，可以是對神話，寓言，童話進行改編，注入新時代內(nèi)容，諷刺折射現(xiàn)實生活。如《仙界新說》，《孫悟空下崗記》等。
以上是我對構(gòu)思的三個方面進行的具體說明，其實真正的構(gòu)思很簡單，就是先確立主題，我要表現(xiàn)說明(這在行文之前只是一個隱約的大概)有了它就不至于作文跑題，然后是我用什么材料來表現(xiàn)它，最后是我這些材料怎么安排一下。心中有個腹稿就行了，如果怕寫作時忘記了可以列一個綱，每個條目寫三五個字就夠了。
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