有關(guān)心理健康的作文400字初中
實施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。以下是小編要與大家分享的有關(guān)心理健康的作文，供大家參考!
有關(guān)心理健康的作文(一)
生命、健康、財富、權(quán)利和地位，你會選擇什么?我會毫不猶豫地選擇生命和健康，因為人的生命只有一次。如果沒有財富、權(quán)利和地位，但生命和健康還在，依舊可以去努力、去爭取。如果沒有了生命和健康，那么一切的一切都會化為烏有。
說起健康就必須想到衛(wèi)生。如果你想讓疾病和你永遠(yuǎn)地說拜拜，那么，就搞好個人衛(wèi)生吧!搞好了個人衛(wèi)生，絕大部分細(xì)菌都能被消滅，再也不會乘虛而入，真是“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。搞好個人衛(wèi)生首先要勤洗手，據(jù)不完全統(tǒng)計，人的一只手上附著40萬個細(xì)菌，這么多的細(xì)菌吃進(jìn)去肚子里面該有多么可怕呀;其次要勤洗臉、洗澡和換衣服，這些是我們搞好個人衛(wèi)生的必修課。勤洗手會使你的小胖手又滑又爽，還有一股淡淡的清香，勤洗臉、勤洗澡、換衣服，做到了以上幾點(diǎn)，會使你精神面貌煥然一新。噢，對了，還要勤刷牙，保持口腔衛(wèi)生。來吧，來吧，讓清新的空氣把地球徹徹底底地清洗一番吧!環(huán)境污染是全球關(guān)注的問題之一，全球已經(jīng)被這位無形殺手折騰地死去活來，溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨、沙塵暴相繼來臨，這些問題足以讓人們絞盡腦汁，傷透腦筋。為了人們的未來，為了生存，我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的家園——地球。覺醒吧，人們，把清新的空氣還給大地，不要再貪婪地掠奪吧!
水，是生命之源，任何物質(zhì)都不可替代。沒有水就沒有生命，更談不上什么文明和發(fā)展。水是那樣的普通，普通地讓人須叟不可缺少而又可以隨時忘記。人只是在餓的時候想到吃飯，渴的時候想到喝水，而對于糧食和水本身，可以說關(guān)心得很少，甚至從未關(guān)心過。至今，絕大多數(shù)地球人的心目中，水仍然是取之不盡，用之不竭的，到處都是對水資源的過量開采、揮霍浪費(fèi)以及粗暴的踐踏與污染。由于世界人口的劇增，人口的過快增長，地下水的過度開采，生活用水使用中的驚人的浪費(fèi)，以及工業(yè)污染造成的河流污染等原因，人們正在失去他賴以生存的老朋友——水。水資源是人類的共同財富，我們要保護(hù)“水”這位惠及人類無私奉獻(xiàn)的美麗天使!為人類健康成長打下基礎(chǔ)。
如果只是搞好個人衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約水資源就能健康成長嗎?NO，NO，還有一點(diǎn)，那就是心理健康，美國心理學(xué)家理查德?卡爾森教授的一條黃金規(guī)則是：不要讓小事情牽這鼻子去。要冷靜，要理解別人。當(dāng)你產(chǎn)生高興、快樂或是傷心、生氣這些情緒時，是不是也要“冷靜”地憋在心里呢?完全沒有必要，要知道“強(qiáng)忍自己的眼淚，就等于慢性自殺。”你可以找一個合適的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)姆绞桨炎约旱恼鎸嵡榫w表達(dá)出來。
怎么樣，現(xiàn)在懂得了生命和健康的重要了吧!你還等什么?還不趕快乘坐本次健康快車，去一同成長?來吧!“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣”，銘記這句名言吧!
有關(guān)心理健康的作文(二)
在我們六年級里，心理健康教育是不可缺少了。
今天我們就有一節(jié)心理健康課。課題的題目是“和爸爸媽媽做朋友”。一看到這個題目我就想：“怎么能跟爸爸媽媽做朋友呢?爸爸是工作太忙。媽媽呢，每次還沒跟他說幾句話就因為種種矛盾就吵了起來，怎么可能成為朋友呢!”我們在課上還進(jìn)行了選擇，其中有一條是這樣問的：心里如果有秘密，最想跟誰說。里面有好幾個，有老師，家長，好朋友等等!我們大部分同學(xué)都選擇了好朋友。為什么有了事情不跟最親的父母去說呢?這就不難發(fā)現(xiàn)有些家長根本就不理解我們，我們?nèi)绻o他們說了，他們又不跟我們的觀念一樣。同學(xué)們都這么認(rèn)為只要父母能理解我們就是最好的了。
比方說我的媽媽，我在吃飯的時候給她說我們學(xué)校發(fā)生的事情，她不是不說話就說行了行了，煩不煩趕緊吃飯吧!可來到學(xué)校我們就可以給好朋友們開開心心的聊!不是說家長不愛我們，只是在理解我們那就更好了。這節(jié)心理健康課可講出了我們的心里話，真好!
有關(guān)心理健康的作文(三)
今天，老師帶我們?nèi)ル娊淌疑狭艘还?jié)難忘的“心理健康課”。
到了電教室，我們看見一位美麗的、身上散發(fā)著香味的女老師。我想：“這么美麗的老師，肯定心理健康課也上得不錯吧”。于是我迫不及待地找到了自己的位子，滿懷希望地坐了下來。
老師開始上課了，當(dāng)我看見精美的課件時，我想：老師為了這堂課肯定花費(fèi)了許多的心血。
當(dāng)老師問我們：“你有沒有受到別人的幫助?現(xiàn)在，就請大家和曾幫助的同學(xué)表示感謝吧!”
說完，我分別向吳紫婧、惠冰倩、徐悅靜等幾位同學(xué)一一道謝：是她們在我有困難時，就伸出熱情的援助之手;在我傷心時，她們耐心地安慰我……
再看看其他同學(xué)，有的相互擁抱在一起，有的緊緊地拉著雙手……那情景是多么感人，多么溫馨啊!
我們又向日夜操勞、和藹可親、時時刻刻關(guān)心我們的園丁——張老師表示感恩。我們不會忘記張老師上課時的生動有趣，也不會忘記張老師教育我們時的循循善誘……
接著，老師教導(dǎo)“贈人玫瑰，手留余香。”她希望我們做一個會感恩的人。
最后，老師讓我們寫下自己要感恩誰，寫完了就貼在愛心里。我認(rèn)真地寫著，邊寫邊聽著《感恩的心》這首歌，聽著聽著，我的心里充滿了溫暖。
有關(guān)心理健康的作文(四)
進(jìn)入新世紀(jì)以來，心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注，實施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且正在逐漸成為教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名小學(xué)高年級班主任，我常常想：如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時還能接受心理健康的教育呢?如何在“以德育人”的同時“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨干、是進(jìn)行心理健康教育的重要載體，那么能否將二者有機(jī)結(jié)合，起到事半功倍的作用呢?帶著這樣的問題我作了如下一些探索：
一、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合。
班主任工作中滲透心理健康教育，利用隱性課程對學(xué)生的心理施加積極影響。蘇霍姆林斯基說“教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何，情緒高昂，則效果倍增;情緒低落，則效果微小。只有靠學(xué)生內(nèi)在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發(fā)展。”小學(xué)生作文源于他們自己看到的，聽到的，想到的或親身經(jīng)歷的人或事。小學(xué)生把自己的所見、所聞、所思，所感用自己的話說出來，無需太多的加工潤色，更無需這樣或那樣的刪改，這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們在想些什么，他們對一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學(xué)與對學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來，是可以起到教、育兩不誤的作用的。
二、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法的實踐。
這一實踐的宗旨就是“將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合”教、育共長。
生活是作文的本源，離開了生活，作文便失去了源頭和生命力。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，主要以生活為基礎(chǔ)。寫作文的過程既是培養(yǎng)、提高學(xué)生文字表達(dá)能力的過程，又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過程。學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動力，而作文又是其情感的記錄。因此，抓住這一切入點(diǎn)，將心理健康教育向?qū)W生的日常生活滲透，與作文教學(xué)相結(jié)合;把對整體學(xué)生的心理教育與個別學(xué)生的心理教育相結(jié)合。
在實施過程中，我注意抓住學(xué)生中出現(xiàn)的一些帶有普遍性的問題，利用作文的形式對學(xué)生進(jìn)行心理教育，力求把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。如在一次家長會中，有些家長反映學(xué)生受不了委屈，因為一點(diǎn)小事便弄得大哭小鬧不止。這個問題引起了我的重視，于是我布置了作文《當(dāng)我受了委屈的時候》。在作文中，有的.孩子寫道：“當(dāng)我受委屈的時候，我會非常生氣，有時候我會哭，有時候會靜靜的坐著不理睬他們，自已做自己的事，有時，我會打架，有時會罵人，還有時會摔東西。”一看就知道這個孩子的處理方式具有極大的普遍性。還有的孩子寫道：“會和好朋友說一說，讓她們說誰的對，如果是我的錯，我會向那個人說聲對不起，讓她原諒我，以后我們還是好朋友。”很顯然這樣的作法具有很強(qiáng)的理智性，且有一定的推廣價值。對于這樣的作文，教師就不能一味的按原有的方式進(jìn)行批改了，而是需要加進(jìn)更多的人性化色彩。如我給第一例學(xué)生的評語是：“你和我受委屈時的反映很像，而且這種方式確實可以充分的發(fā)泄一下，但這很不好，是嗎?我常想，其實可以想出更好的辦法：或解釋，或走開，或不去想，都可以，對嗎?”類似的評語，可以指導(dǎo)學(xué)生的行為，使他們知道再發(fā)生類似的情況時，怎樣可以做得更好些。在《我要做個好學(xué)生》這篇作文中，有學(xué)生這樣寫道：“小時候，我的學(xué)習(xí)成績在我們班里差不多，我真想超過學(xué)習(xí)成績一直比我好的同學(xué)，我就每天都刻苦努力學(xué)習(xí)，終于超過了比我學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)要放在第一位，我要做一個好學(xué)生。”她是這樣寫的，也確實是這樣做的，這篇作文也使我找到了她為什么一直對班里的事情漠不關(guān)心的原因。于是我在評語中寫道：你說的非常不錯，其實，我覺得你不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更應(yīng)投入到集體當(dāng)中，這樣你才會有更大的收獲，有更多的快樂!此后我有意識的在班級生活中安排一些公益性的事讓她做，逐漸改變了她狹隘的學(xué)習(xí)觀。還有一名學(xué)生的作文更令人吃驚：“做一名好學(xué)生，不但要學(xué)習(xí)好，更要在老師和同學(xué)以及別的領(lǐng)導(dǎo)眼里留一個好印象。”我一直對這名學(xué)生的印象不錯，但我沒有想到的是，這個孩子的內(nèi)心竟有著如此”成人化”的想法。于是我在評語中語重心腸的寫道：“做一名好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)很多，其實最終一點(diǎn)就是你的健康成長，你明白嗎?”
通過這種方式，在提高學(xué)生作文水平的同時，有效的發(fā)現(xiàn)、糾正了一些學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識自己，悅納自己，提高他們對生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們健康、向上、樂學(xué)、合群、自信、自主、開拓、創(chuàng)新的健康人格。
學(xué)習(xí)寫作文和提高認(rèn)識能力是相輔相成的，高年級學(xué)生掌握了足夠的字和詞匯，視野逐漸擴(kuò)大，能主動地觀察周圍的變化，能表達(dá)出自己的情感和見解，對于生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式。教學(xué)，歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用，沒有學(xué)生的主動性，積極性，教師的一切活動都毫無意義。
三、將心理健康教育與作文教學(xué)相結(jié)合想法的收獲
事實證明：經(jīng)常寫作文會使一個人勤于動腦，感情豐富，思想活躍，促進(jìn)認(rèn)識事物能力的提高。生活中，孩子們會遇到許多人和事，要求他們寫下來，喜歡的、好的人和事，就在文章中贊揚(yáng)它;憎惡的、壞的人和事，就在文章中批評它。久而久之，便會在孩子們心中形成一個衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，使其用這種標(biāo)準(zhǔn)衡量生活，從而提高了他們的辨別力，豐富了感情，對于優(yōu)美和高尚的人和事敢于贊頌，對于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻，提高了審美能力。讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，勇于負(fù)責(zé)，培養(yǎng)了合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。形成良好的自我認(rèn)識能力，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自已的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，面對生活。
有關(guān)心理健康的作文(五)
《小學(xué)生守則》里有了一條新的守則，那就是：關(guān)注健康，珍愛生命。
生命是寶貴的，我們生活在這個幸福的時代，就更應(yīng)該珍愛生命，健康成長。從我記事時起，父母總是叮囑我不要翻窗戶，不要玩火，不要這樣，不要那樣，總擔(dān)心出意外。開始我總不以為然，總認(rèn)為那是杞人憂天，但自從我親眼目睹那件事以后，我才感到了安全的可貴。
記得那是我讀二年級的時候，外公送我去跳拉丁舞，當(dāng)我們快要到重百商場的時候，看見那里圍了許許多多的人。我們擠進(jìn)去一看，只見兩位叔叔把一個看上去只有五六歲的小男孩抬上了救護(hù)車。旁邊有一大群小男孩的親人，早已哭成了淚人。爺爺在呼喚，奶奶在呼喚，爸爸在呼喚，媽媽在呼喚，可他再也不能醒來了，在場的人無不為之動容，直抹眼淚。據(jù)說，這個小男孩是剛從九樓摔下來的。當(dāng)天他家正在裝修房子，他一個人偷偷跑到陽臺上，站上小板凳，扶著欄桿往下看，不知為何，他一失足掉了下來，當(dāng)時就摔死了。就在這一瞬間，父母失去了唯一的兒子，爺爺奶奶失去了疼愛的孫子。
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