教學(xué)工作筆記

反思（一）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識發(fā)展為基礎(chǔ)培養(yǎng)英語綜合語言運用能力。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。通過對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解，以及對學(xué)生和本課教材的分析，教師在Whatdoestheweatherreportsay?一課的教學(xué)活動時，注意突出了：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在本課教學(xué)中，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣，使用Iamgoingto…ifitis…thisSunday.句型選擇自己要做的事情。然后學(xué)生分組討論，使用WhatareyougoingtodothisSunday?Iamgoingto…ifit’sgoingto….Shallwegotogether.等句型改變并制定計劃。之后結(jié)合天氣情況，使用Shallwegoto…?Whatdoesweatherreportsay?等句型再次修改計劃。最后結(jié)合天氣預(yù)報制訂下周日程表。這一系列的活動為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計自己感興趣活動的條件，他們在活動中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù)。

反思(二)

這堂課上，我認(rèn)識到：興趣是最好的老師。那么如何去激發(fā)學(xué)生的興趣?最好的辦法就是讓學(xué)生在不斷解決教師設(shè)置的問題的過程中體驗成功的快樂，從而，不斷產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣小學(xué)生的特點是好奇、好動、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、又愛活動，我們必須抓住這些特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人總是通過感官獲取知識，所以，在本節(jié)課中，我使用了卡片，頭飾圖片等，教每個新單詞時，讓學(xué)生拍著手，做著動作，學(xué)生們都很活躍，模仿的非常好，課堂氣氛也有了活力，在使用多媒體教學(xué)中，聲音、圖片、動作結(jié)合起來，更讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓學(xué)生登臺表演，采用快板的形式，增加了學(xué)生的好奇心。采用兒歌，韻句的形式，把課堂教學(xué)推上了高潮。

多給學(xué)生提供習(xí)得的機(jī)會，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)造一種無意識、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中習(xí)得語言。

俗話說，教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。教師應(yīng)該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生的有意注意和無意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。

因此，在今后的教學(xué)中，本人會在備課上下更多的功夫，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

反思(三)

平等的師生關(guān)系，能讓學(xué)生在融合、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

由于Lesson3的教學(xué)內(nèi)容偏多，因此，第一課時里，我主要教授其中一個重要的內(nèi)容，即short,tall和thin,fat在句子中的運用，讓學(xué)生學(xué)會比較。

在此課教學(xué)中，我自然地從描述教師本身引入過渡到重要內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生描述我的發(fā)型、眼睛等。學(xué)生感到很有趣，平時很少可以這樣去描述一個教師，如今可以無拘無束地描述老師，孩子們都覺得很有趣。在練習(xí)描述完發(fā)型、眼睛后，我便提問學(xué)生：AmItallorfat?學(xué)生異口同聲地說：fat!我便裝出一副傷心的樣子,又再問遍，學(xué)生還是說：fat!我又裝出傷心的樣子，學(xué)生可樂了。于是我又問：WhosaysIamfat?這時，很多學(xué)生都舉起了手，平等的師生關(guān)系讓學(xué)生都不怕“得罪”我，我故意請了一個比我個子矮的學(xué)生上到講臺上來。進(jìn)一步引出新授句型：____isshort.____istall____.用了類似的方法教授了句型：____isthin.____isfat____.取得了良好的效果。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會到，構(gòu)建平等、合諧良好的師生關(guān)系，對課堂教學(xué)起到了很好的推動作用。

反思(四)

上課了，今天是三年級學(xué)生的一堂單詞教學(xué)課，教六個有關(guān)動物的單詞：panda,monkey,lion,tiger,snake,girffe.當(dāng)教學(xué)過程進(jìn)入新授部分時,老師把六張單詞教學(xué)課件一一出示后，先讓學(xué)生跟著老師讀，模仿單詞的讀音,然后為了讓學(xué)生記憶這些單詞,老師就讓學(xué)生按前后座位的順序一個接一個地讀，最后分男生讀、女生讀、集體讀……一節(jié)課，學(xué)生在機(jī)械的操練過程中掌握了這些單詞。

[課后反思]現(xiàn)在的小學(xué)生從三年級就開始學(xué)英語,而單詞教學(xué)是英語教學(xué)中一個十分重要的組成部分,因為單詞教學(xué)是基儲是根本。教師怎樣上單詞教學(xué)課?讓學(xué)生機(jī)械地、反復(fù)地背單詞，會不會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?如何提高小學(xué)生背單詞的效率?這一系列的問題是我們每個一線英語教師必須面對的課題。在課后的反復(fù)思考中，我想到了簡筆畫——用最簡潔的線條，為學(xué)生勾勒出一個個生動的形象。記得有一次，在運用簡筆畫教學(xué)法教學(xué)生giraffe(長頸鹿)這個單詞，我在黑板上邊畫邊問：猜一猜，老師在畫什么動物?學(xué)生們繞有興趣地猜著，其實這個猜的過程，既是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程，也是讓學(xué)生復(fù)習(xí)和豐富動物詞匯的過程，因為學(xué)生在猜的過程中會說出許多有關(guān)的動物單詞。當(dāng)我夸張地畫出長長的長頸鹿脖子時，剛才猜對的學(xué)生表現(xiàn)得很滿足，未猜對的學(xué)生也表現(xiàn)得興趣昂然，在學(xué)習(xí)giraffe(長頸鹿)這個單詞時的過程中，他們還習(xí)得了longneck(長脖子)、longlegs(長腿)、runfast(跑得快)等這些詞匯。簡筆畫教學(xué)手段的運用極大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地把詞匯教學(xué)融入于有趣的畫面語境之中，把機(jī)械的模仿轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的參與，同時在學(xué)習(xí)新授單詞的過程中也習(xí)得了大量的詞匯。

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