教學(xué)常規(guī)工作檢查
一、基本情況
四辦對(duì)此次檢查普遍比較重視，逐校進(jìn)行了自查自糾，各校都寫有書面匯報(bào)。為了更多發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作的亮點(diǎn)、找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展中的問題、給予學(xué)校完善提高的有效辦法，我們組自覺擴(kuò)展了工作量、從嚴(yán)從實(shí)從高對(duì)自己提出過硬的要求：在教案檢查上，基本做到面向全體教師;在作業(yè)檢查上，基本覆蓋到了學(xué)生總作業(yè)量的一半以上;在聽課環(huán)節(jié)上，側(cè)重考試科目的同時(shí)，還兼顧了所有學(xué)科、學(xué)段以及不同課型;在教研等方面，基本做到遍覽學(xué)校所有相關(guān)檔案資料;在反饋通報(bào)環(huán)節(jié)上做到了：強(qiáng)調(diào)安全、講足亮點(diǎn)、講準(zhǔn)缺點(diǎn)、講明方向。總之，我組各成員堅(jiān)持做到了讓我們的檢查行為更切中要害、讓我們的反饋結(jié)果更有震撼力、讓我們的檢查工作能為學(xué)校進(jìn)步注入新活力。
二、主要成效
1、重視教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)
堅(jiān)持“育人第一”的宗旨，突出“以教師為本”的管理，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)各科教學(xué)規(guī)范，是深化教育管理規(guī)范化建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。我們所到的學(xué)校均有自己的教學(xué)常規(guī)制度，且都得到了比較好的執(zhí)行，發(fā)揮了積極的作用。比如，東關(guān)小學(xué)檔案建設(shè)規(guī)范，制度健全，對(duì)備課、上課、演示實(shí)驗(yàn)、作業(yè)考核均有明確要求，體現(xiàn)了規(guī)范化管理的特點(diǎn);書院小學(xué)的指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的資料翔實(shí)、實(shí)用性強(qiáng)，有培養(yǎng)計(jì)劃、跟蹤記錄、培訓(xùn)資料等，踐行了“教師為本”的核心是教師的發(fā)展的新理念;五星小學(xué)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作富有成效，在記錄表中既有表現(xiàn)及原因，又有具體教育措施，還有階段教育效果，真正把育人、成長放在了第一位。
2、公開課真實(shí)反映了課堂教學(xué)的過程
公開課是中小學(xué)探討教學(xué)規(guī)律、研究改革教學(xué)內(nèi)容和方法、評(píng)價(jià)或推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展教學(xué)研究活動(dòng)的一種教學(xué)組織形式。作為一種經(jīng)常進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，公開課發(fā)揮著不可替代的作用。我們所到學(xué)校，都能如期開展公開課教學(xué)研究活動(dòng)，并真實(shí)地反映了課堂教學(xué)的過程。比如，紅星小學(xué)“康樂杯”課堂教學(xué)大賽每年如期舉行，今年的獲獎(jiǎng)情況通報(bào)于10月30日發(fā)布;后河小學(xué)公開課資料齊全，有活動(dòng)方案，有系統(tǒng)安排，有綜合評(píng)價(jià);南一的公開課賽講活動(dòng)，從時(shí)間、順序安排，到評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等都有詳盡要求，操作性較強(qiáng);東關(guān)小學(xué)的公開課活動(dòng)資料新穎、實(shí)用，特別是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總得分表、教學(xué)反思的深度等。同時(shí)，我們也注意到，開放周、片區(qū)教研活動(dòng)起到了搭建平臺(tái)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的作用，堅(jiān)持下去很有意義。
3、備課認(rèn)真，內(nèi)容充實(shí)，反思深刻
大教育家孔子說過“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢”。教師上課要想取得較好的教學(xué)效果，必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在所到學(xué)校，大部分老師教案內(nèi)容規(guī)范詳細(xì)，項(xiàng)目填寫齊全，能突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。最有特色的是東關(guān)小學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，另外高段語文還有習(xí)作教案;紅星小學(xué)的教案提出了“三疑三探”師生互動(dòng)的備課模式;后河小學(xué)的教案整體也比較認(rèn)真規(guī)范。比如，紅星小學(xué)四年級(jí)語文宋巧英老師的教案，思路清晰，有師生互動(dòng)的痕跡;東關(guān)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)王志軍老師的教案能把教學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣;景德橋小學(xué)六年級(jí)語文翟建云老師的教案在每個(gè)單元都有檢測，有學(xué)生成績，有檢測分析;城南二小的二年級(jí)語文來紅霞老師的教案認(rèn)真仔細(xì);后河小學(xué)五年級(jí)語文老師姚沁老師的反思針對(duì)性強(qiáng)，能聯(lián)系自己和學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生能力的培養(yǎng);書院小學(xué)的二年級(jí)語文李丹妮老師的反思，起到了反思--調(diào)整--改進(jìn)的作用。
4、“以學(xué)為本”的有效課堂教學(xué)模式正在逐步形成
課堂教學(xué)是落實(shí)國家課程方案、實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道,也是教師專業(yè)化成長的搖籃。從所聽的20節(jié)課可以看到，大部分教師能精心組織教材進(jìn)行教學(xué)，能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，“以學(xué)為本”的有效課堂教學(xué)模式正在逐步形成。表現(xiàn)在：(1)教師角色開始發(fā)生改變。比如，南二的科學(xué)教師徐彬彬、東關(guān)小學(xué)語文教師牛麗萍、景德橋小學(xué)的音樂教師張璐，這三位年青教師在組織課堂教學(xué)上能突出學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始有所改變。比如，在景小數(shù)學(xué)老師鐘麗的課堂上，孩子們沒有想象中的羞澀與木訥，而是自信勇敢，善于合作，思維活躍;在南一語文教師曹慧芳老師的課堂上，那一聲聲清脆的讀書聲，時(shí)而慷慨，時(shí)而激昂，時(shí)而熱情，時(shí)而奔放，總是那么熱情洋溢、生機(jī)勃勃，將人們帶到一個(gè)快樂的地方。(3)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)開始有所改進(jìn)。比如，南一的曹慧芳老師、南四的宋雅楠老師、景小的張璐老師、后河小學(xué)的李素娟老師和東關(guān)小學(xué)的牛麗萍等教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和進(jìn)步，給予充分的表揚(yáng)、鼓勵(lì)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，有的教師還特別重視學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)教學(xué)手段有所改進(jìn)。比如，南一的曹慧芳和姚敏老師、景小的張璐老師、書院的秦菲老師、后河的畢俊芳老師、東關(guān)的張麗琴老師采用多媒體教學(xué)起到了較好的輔助作用。南三的劉夢(mèng)丹老師、南四的曹國琴老師、書院的李蕾蕾老師自制教具、學(xué)具以及掛圖，便于學(xué)生觀察、操作，也收到了較好的輔助作用。南三的賀梅玲老師通過學(xué)生收集舊掛歷來幫助教學(xué)，紅星的�；哿崂蠋熢O(shè)計(jì)的學(xué)案在某種程度上拓寬了學(xué)用渠道。
5、作業(yè)布置與批改，突出“鞏固”、“反辣
布置、批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，合理布置作業(yè)、及時(shí)批改作業(yè)不僅能鞏固所學(xué)新知識(shí)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。通過我們所查學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，可以看到都能開全課程、開足課時(shí);教師也能精心布置作業(yè)，作業(yè)量也比較符合學(xué)生的年齡特征，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也增強(qiáng)了作業(yè)的實(shí)效性。老師在批改中基本都能做到及時(shí)認(rèn)真的全閱全批，并且有等級(jí)、有日期;對(duì)于學(xué)生不對(duì)的地方能及時(shí)地給予訂正;作文的批改不但有眉批也有總評(píng)。比如，東關(guān)小學(xué)六(2)班的語文作業(yè)批改，不但有對(duì)錯(cuò)的判閱、等級(jí)的評(píng)定，而且還有評(píng)語，批語也很有指導(dǎo)性和針對(duì)性。在東關(guān)小學(xué)還發(fā)現(xiàn)了許多新的做法：四(1)班的作文，除了教師的批改以外還有小組的批閱，并把小組中每個(gè)成員的意見留到作文本上;六(2)班的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生改錯(cuò)時(shí)必須在錯(cuò)題旁邊注明答案及其獲得過程，這樣的改錯(cuò)辦法特別對(duì)填空、選擇和判斷題效果很好。另外，城南一小的韓芳芳和城南二小的王華芳老師的作文批改;南二(1)班的數(shù)學(xué);南三一(1)班和一(2)班的生字;南四三(2)班的語文和五(1)班的作文;后河小學(xué)五(1)班的作文;書院小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué);五星小學(xué)一(甲)班的語文;景德橋小學(xué)二年級(jí)的語文和一年級(jí)語文批改也都比較認(rèn)真、及時(shí)，評(píng)語也客觀、具體。
6、教師教育工作扎實(shí)推進(jìn)
教師教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又意義重大的系統(tǒng)工程，主要目標(biāo)任務(wù)是培養(yǎng)更加敬業(yè)、專業(yè)的教師，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍。在區(qū)教師進(jìn)修校，我們看到了比較全面、系統(tǒng)的工作檔案資料，從繼續(xù)教育、班主任培訓(xùn)、信息技術(shù)、考試工作，到語言文字、安全、聽評(píng)課、電大、教科研工作等都有翔實(shí)的工作檔案，比較客觀地反映了2010年進(jìn)修校主要工作完成情況。比如，開展了英特爾未來教育培訓(xùn)、信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)等9項(xiàng)培訓(xùn)工作，開展了民辦校長考核、中小學(xué)班主任考核等5項(xiàng)考核工作，還開展了基地建設(shè)、學(xué)校安全、語言文字等工作，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)和全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。
三、存在問題
1、備課工作表面化。檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題有：(1)大部分沒有授課時(shí)間，部分教案項(xiàng)目不全，部分項(xiàng)目填寫不全。有的沒有單元，沒有課題。還有的沒有重難點(diǎn)。有個(gè)別甚至沒有科目年級(jí)和自己的姓名。(2)個(gè)別教案過程簡單，書寫不認(rèn)真不規(guī)范，尤其一，二低段年級(jí)語文老師的書寫一定要認(rèn)真規(guī)范仔細(xì)。身教重于言教。(3)少數(shù)教案反思不深刻，起不到反思的作用。個(gè)別的教案反思停留在形式上，針對(duì)性不強(qiáng)，不能很好的起到反思--調(diào)整--改進(jìn)的作用。(4)個(gè)別教案教學(xué)內(nèi)容沒有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考。
2、作業(yè)批改簡單化。檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題有：(1)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)卷面的干凈、整潔程度普遍要求不夠。(2)部分教師給學(xué)生作文的評(píng)語過于簡單，例：“字跡潦草，錯(cuò)誤很多”。(3)給學(xué)生作業(yè)的等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)有時(shí)無，不能督促學(xué)生及時(shí)更正指出的錯(cuò)誤。(4)作業(yè)中誤判現(xiàn)象各校還不同程度地存在。
3、課堂教學(xué)隨意大。檢查中發(fā)現(xiàn)的主要問題有：(1)部分教師教學(xué)理念陳舊，習(xí)慣師講生聽的老式教學(xué)法。(2)青年教師教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高。我們發(fā)現(xiàn)有些年輕教師在課堂上隨意性強(qiáng)，亂寫、亂畫、亂擦、亂說等。(3)小組合作流于形式。有些教師在課堂上缺乏對(duì)小組學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，評(píng)價(jià)形式體現(xiàn)不出小組合作的成果。(4)存在備教不一致現(xiàn)象。上課教師所帶教案同所授課程不一致，甚至有個(gè)別教師上課不帶教案的，還有教師為應(yīng)付檢查上重復(fù)課等現(xiàn)象。
4、教研活動(dòng)形式化。教研活動(dòng)主要解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題或疑難，提高自身業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與績效的提高。但我們看到，大多數(shù)學(xué)校的教研流于形式，浮于表面，沒有實(shí)際意義，熱衷于補(bǔ)記錄、應(yīng)付檢查，背離了教研活動(dòng)的初衷和根本要求，對(duì)教師成為“負(fù)擔(dān)”而不是“實(shí)惠”，教師也就很難有職業(yè)幸福感、成就感，嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)成長、有效課堂的構(gòu)建、課題實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展以及教師職業(yè)幸福指數(shù)的提高。
【教學(xué)常規(guī)工作檢查】相關(guān)文章：
教學(xué)常規(guī)工作檢查總結(jié)05-24
教學(xué)常規(guī)工作檢查小結(jié)11-02
教學(xué)常規(guī)工作檢查總結(jié)02-19
教學(xué)常規(guī)工作檢查小結(jié)模板08-03
小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作檢查小結(jié)08-03
教學(xué)常規(guī)工作檢查小結(jié)通用01-02
小學(xué)常規(guī)工作檢查小結(jié)12-30
中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作檢查匯報(bào)材料08-03