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作文的批語(yǔ)
* 一般來說，作文批語(yǔ)是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文的立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面所作的評(píng)語(yǔ)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)不大關(guān)心，甚至連看都不看。筆者認(rèn)為，這不能全怪學(xué)生，老一套是主要原因，語(yǔ)文教師完全可以在作文批語(yǔ)上做文章，我在教學(xué)過程中，除了常規(guī)批語(yǔ)之外，還進(jìn)行了以下嘗試：
真誠(chéng)贊美學(xué)生，給他們成功的喜悅 。* 當(dāng)讀到特別精彩的語(yǔ)言時(shí)，我會(huì)像欣賞名家作品一樣，發(fā)出真誠(chéng)的感嘆。我在一個(gè)學(xué)生的《假如我是土地神》一文中，批道：“想不到的標(biāo)題，想不到的內(nèi)容，想不到的文筆，想不到的好文章。”一個(gè)學(xué)生在自由作文中談到人生這個(gè)話題，觸動(dòng)了我的心弦，我提筆寫下這么一句：“是啊，人生有太多的痛苦;光有痛苦有什么用，戰(zhàn)勝它們，就有堅(jiān)實(shí)而美好的生活�！蔽乙渤Ｓ酶柙~作評(píng)語(yǔ)，如“努力未必能成功，成功要靠努力闖!”
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尋找文章優(yōu)點(diǎn)，并給以充分肯定。* 如果用規(guī)范的作文標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)一部分作文是不合格的，教師直接指出來也無可厚非，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來看，這種作法是不妥的�！按髦糯箸R找優(yōu)點(diǎn)”是我批改作文的基本原則，寫得再差的作文都有它的優(yōu)點(diǎn)，這是客觀存在的事實(shí)，只要學(xué)生作文在文章標(biāo)準(zhǔn)的某一方面有特色，就給以充分肯定。例如，“本文內(nèi)容雖然不是很好，但結(jié)構(gòu)卻是極其合理，以后當(dāng)發(fā)揚(yáng)�！薄氨疚囊昧舜罅康牟牧�，說明平時(shí)書讀得多，繼續(xù)努力�！薄熬砻嬲麧崳瑧B(tài)度認(rèn)真�！蔽医o一個(gè)學(xué)生的《我的爸爸》這樣批道：“真情系父子，領(lǐng)悟有出息�！�
發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，提出發(fā)展的目標(biāo)。* 針對(duì)不同性格的學(xué)生，以不同的方式指出不足，是非常重要的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，可是成績(jī)就是上不去，不可直言，對(duì)這種情況，我常常是提出建議：“仿《x x x 》文，再看看�！薄俺恍┙�(jīng)典作品中的精彩段落，也許對(duì)自己寫作有所幫助。”“每天寫寫日記，可以培養(yǎng)自己的觀察力�！辈簧賹W(xué)生對(duì)教師的建議很感興趣，便自覺地去這么做了。因?yàn)槭侵鲃?dòng)做的，所以收益不小，作文進(jìn)步較快。
我在教學(xué)中特別注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
針對(duì)具體內(nèi)容，和學(xué)生坦誠(chéng)談心。u 語(yǔ)文教師批改作文，面對(duì)的不只是文章本身的問題，還有許多內(nèi)容上涉及的東西，有家庭、學(xué)校、社會(huì)方方面面的，有困惑、苦惱、困難、渴望、心理障礙等各種各樣的問題，在中學(xué)生的作文里，它們是比較多的。怎么辦?當(dāng)然不能坐視不管，我就像朋友一樣同他們以筆談心。有位同學(xué)說自己的母親這不好、那不好，我沒有直接指出其中的不是，旁批曰：“可憐天下父母心，如果她對(duì)你不是有很高的期望值的話，就不會(huì)那么關(guān)注你的.一言一語(yǔ)了!”有位同學(xué)在《我們的生活》一文中這樣寫道：“有人說學(xué)校的生活是美好的，殊不知我們同學(xué)卻認(rèn)為：精神極度空虛，無聊死了。我不知道別的學(xué)校是不是如此難熬……”我深切同情他，我也是這么過來的，于是我批道：“你的感覺是真實(shí)的。高中生處在由少年向青年過渡特殊階段，面臨的不僅僅是學(xué)習(xí)上的問題，要有足夠的心理準(zhǔn)備，這也是培養(yǎng)自立的極好機(jī)會(huì)——想辦法度過這個(gè)時(shí)期。”
承認(rèn)客觀現(xiàn)實(shí)，提出個(gè)人的觀點(diǎn)。( 語(yǔ)文教師大多有這樣的體會(huì)：一方面說學(xué)生的作文是“八股式”的，另一方面又對(duì)學(xué)生在作文中所寫的真實(shí)內(nèi)容表現(xiàn)出不理解。筆者認(rèn)為，無論合不合乎自己的味口，都要設(shè)身處地地為學(xué)生想一想，如果是他們的真實(shí)思想，就當(dāng)給以充分肯定，同時(shí)提出個(gè)人的觀點(diǎn)供學(xué)生參考，有位同學(xué)在自由作文中寫了對(duì)班主任的不滿，直言不諱，我在文旁批道：“教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但表達(dá)方式有問題;如果有什么想法的話，不妨以合適的方式與老師談?wù)?還有問題，也可以與自己可信的人談?wù)�。你以為如�?”假如老師道貌岸然地說上幾個(gè)不是，結(jié)果會(huì)大不一樣，學(xué)生對(duì)老師的話并非言聽計(jì)用，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生。所以我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，將心比心，更宜于他們接受一些。
遇到不懂事物，直言自己的無知* 。用開放式的作文命題，語(yǔ)文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界是很豐富的，其中有很多的東西是自己所不懂的，在這種情況下，我明確指出自己對(duì)所寫內(nèi)容的無知，順便說出幾句鼓勵(lì)的話來，讓學(xué)生繼續(xù)努力，去掌握更多的知識(shí)，超過所有的老師，成為人才。這樣做的目的，是讓學(xué)生明白，老師也有許許多多的不知，感到自己的自豪，更有信心學(xué)習(xí)，去吸收新的東西。更重要的是，老師把一個(gè)真實(shí)的自己亮給學(xué)生看，不把自己扮成一個(gè)“圣者”的形象。正如古言所說：身教重于言教。學(xué)生對(duì)老師自然生出真實(shí)感、親切感。
“批語(yǔ)育人”，這是我的信條。* 語(yǔ)文教育的中心任務(wù)大致可分作兩點(diǎn)，一是“傳道”，一是“受業(yè)”，后者不用多說，前者常常被忽視。批語(yǔ)是強(qiáng)化人文教育的重要渠道，有一個(gè)學(xué)生在考試試卷中寫了要為父母爭(zhēng)氣的話，我讀后很感動(dòng)，提起筆就寫了這么一句話：“做個(gè)好兒子，做個(gè)好學(xué)生，做個(gè)祖國(guó)的棟梁之才!”后來，在另一篇作文中，這個(gè)學(xué)生寫道：“老師，我一定不辜負(fù)您的希望，刻苦學(xué)習(xí)，改掉壞習(xí)慣，做個(gè)好學(xué)生�！边@句樸實(shí)的話，著實(shí)讓一個(gè)老師感動(dòng)。有的學(xué)生在讀批語(yǔ)之后，以給教師的批語(yǔ)加上了“批語(yǔ)”，作文本成了師生之間談心場(chǎng)地，亦是為人師一大樂趣。
B 我的這些作法，目的之一是為了讓學(xué)生感覺到他們是在寫自己的生活，而不是在應(yīng)付教師的布置的任務(wù)，達(dá)此目的，作文教學(xué)的任務(wù)就完成了一大半。+ 作文的終極目標(biāo)，不就是讓學(xué)生用文字的方式表達(dá)自己各種各樣的思想感情、豐富多彩的生活嗎? 至于其它方面，可以通過不斷的學(xué)習(xí)來一步步實(shí)現(xiàn)。
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