科學(xué)家傳記的讀后感
在農(nóng)村初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展創(chuàng)新性思維的探究
巧妙設(shè)疑，以引導(dǎo)行。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章④說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思。”要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。學(xué)生的問(wèn)題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，是思考的方向和內(nèi)容。在教學(xué)中教師要通過(guò)巧妙的設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生間的探討和議論，激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，點(diǎn)燃思維火花，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在爭(zhēng)論、思辯中加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，從而深化認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)實(shí)踐。
在講鋁這一內(nèi)容時(shí)，課本強(qiáng)調(diào)Al(OH)3具有兩性,在制備Al(OH)3時(shí)加入適量NaOH，若過(guò)量則得不到Al(OH)3，如何體會(huì)好適量的含義，及在什么環(huán)境下Al(OH)3能穩(wěn)定存在呢?對(duì)此疑點(diǎn)可用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。甲、乙兩生分別制取Al(OH)3，所用的試劑相同，即用同一瓶的NaOH溶液和同一瓶的Al2(SO4)3溶液，不同的是甲往盛有NaOH溶液的試管中加入Al2(SO4)3，乙往盛有Al2(SO4)3溶液的'試管中加NaOH溶液。甲的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:先出現(xiàn)白色沉淀,振蕩試管沉淀消失，當(dāng)這種現(xiàn)象重復(fù)數(shù)次后，再加入Al2(SO4)3溶液后，無(wú)論怎樣振蕩試管沉淀都不消失了，而且隨著Al2(SO4)3溶液的繼續(xù)加入，出現(xiàn)的沉淀越來(lái)越多。乙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：隨著NaOH溶液的加入出現(xiàn)沉淀且振蕩試管不消失，但隨著NaOH的增加，沉淀逐漸溶解，且NaOH越多，沉淀溶解的就多，最后沉淀全部溶解，再也無(wú)白色沉淀。同樣的試劑,同樣的實(shí)驗(yàn)，只是取溶液的先后不同，為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同呢?帶著這樣的問(wèn)號(hào)，師生一起分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出解釋，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且使學(xué)生體會(huì)到突破常規(guī)思考方式、進(jìn)行創(chuàng)造性思考的樂(lè)趣，可以激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的自覺(jué)性。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造和實(shí)踐，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中首先得從鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)著手，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)安全容忍的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)討論習(xí)慣，觸發(fā)創(chuàng)新思維，真正把創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)落在實(shí)處。古人云：“學(xué)起于思�！币龑�(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。
四、科技活動(dòng),展現(xiàn)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng),科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)。從課外興趣小組開(kāi)始,建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基矗通過(guò)教師的指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力,利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn);再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華等。
在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中,也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告,并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施,條件許可的可以精辟出研究方案,并幫助實(shí)施。
在農(nóng)村中學(xué)中結(jié)會(huì)本校實(shí)際，創(chuàng)設(shè)初中科學(xué)教育校園文化環(huán)境。合理設(shè)計(jì)、精心布局，使校園文化環(huán)境在學(xué)�？茖W(xué)教育的輿-論導(dǎo)向、氛圍烘托和寓教于景方面發(fā)揮作用。
在教學(xué)樓、長(zhǎng)廊上制作有關(guān)科學(xué)教育的大型宣傳畫(huà)，教室內(nèi)設(shè)立科技角，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室墻壁上懸掛科學(xué)家畫(huà)像及名人名言。學(xué)生聽(tīng)科學(xué)家的故事，看科學(xué)家的傳記小說(shuō)，用科學(xué)精神感染每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校每年舉辦一屆科技節(jié)，每月進(jìn)行一次科技項(xiàng)目的比賽，每月出一期科技專題的黑板報(bào)，使科技教育深入人心。發(fā)揮初中科學(xué)教育社區(qū)、家庭的功能。實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，讓學(xué)生更多地走出校門，更多地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多地為學(xué)生提供活動(dòng)空間和條件。充分開(kāi)發(fā)社區(qū)科技教育的一切資源，整合社區(qū)科技教育力量，樹(shù)立大教育思想。通過(guò)整合形成教育的合力，使學(xué)�？茖W(xué)教育向著更廣闊的天地發(fā)展。
指導(dǎo)學(xué)生在看科學(xué)家傳記時(shí)，要求學(xué)生寫一篇有感悟的讀后感，并在課后的科學(xué)興趣小組中進(jìn)行評(píng)比，給獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們的文章寫在科技專題的黑板報(bào)上。鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，多思考，找出與科學(xué)家之間的差距和自己存在的不足，能夠在科技活動(dòng)時(shí)有所提高。
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)提問(wèn)、倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、積極組織和開(kāi)展各種興趣小組和科技活動(dòng)，定能讓孩子們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
“揚(yáng)長(zhǎng)避短,無(wú)往不勝”。在農(nóng)村中學(xué)中充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),可以收到其他學(xué)科無(wú)法收到的效果。
【科學(xué)家傳記的讀后感】相關(guān)文章：
科學(xué)家傳記讀后感09-01
傳記讀后感03-09
李嘉誠(chéng)傳記讀后感07-05
《貝多芬傳記》讀后感02-06
《富蘭克林傳記》讀后感09-17
魯迅?jìng)饔涀x后感12-27
名人傳記讀后感10-19
蘇東坡傳記讀后感07-14
人物傳記讀后感07-20