語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀讀后感學(xué)習(xí)心得
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法。以下是由小編整理關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀后感的內(nèi)容，希望大家喜歡!
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀后感(一)
蘇霍姆林斯說(shuō)：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”大量閱讀可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，以韓興娥老師為代表的濰坊派用教學(xué)實(shí)踐向小語(yǔ)界例證了“海量閱讀”的絕佳優(yōu)勢(shì)，那么同樣作為農(nóng)村普通學(xué)校，我們的學(xué)生能否通過(guò)走“主題學(xué)習(xí)”之路，也踏上閱讀快車道、大幅提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢?基于此，本人于十月初認(rèn)真研讀了《小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》、《踏上閱讀快車道》兩本書(shū)。
韓興娥老師在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行“海量閱讀”，“兩周上完一冊(cè)教材，三年級(jí)學(xué)完六年級(jí)教材;二年級(jí)識(shí)字量達(dá)到2500字，三年級(jí)認(rèn)識(shí)3000個(gè)字，完成小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)任務(wù);低年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到50萬(wàn)字，中高年級(jí)一學(xué)期課堂閱讀量平均達(dá)到100萬(wàn)字;唯一的家庭作業(yè)是循環(huán)日記，而全班成績(jī)卻一直名列前茅……”時(shí)至今日，山東濰坊已有千余所學(xué)校投入到韓老師的“海量閱讀”實(shí)踐中。“海量閱讀”固然是符合教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要的方法，但是，韓老師也有無(wú)奈的時(shí)候——“每當(dāng)考試前兩周，就停止海量閱讀而給孩子們做卷子補(bǔ)課，以免因考試出了問(wèn)題連坐到海量閱讀實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行!”是啊，韓老師給孩子們閱讀的文章大多是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，比如《論語(yǔ)》、《弟-子規(guī)》、《三字經(jīng)》等。很顯然，這些閱讀材料從語(yǔ)言風(fēng)格到表現(xiàn)內(nèi)容都和現(xiàn)行《語(yǔ)文》課本中的課文不盡相同。也就是說(shuō)，孩子們“海量閱讀”的材料和現(xiàn)行的《語(yǔ)文》課本沒(méi)有直接的“語(yǔ)文”關(guān)系，這是孩子們雖然閱讀量不少，但是考試卻有些困難的原因。如果韓老師將閱讀的內(nèi)容盡量向《語(yǔ)文》的課文靠攏，將《語(yǔ)文》課本中出現(xiàn)的“字、詞、句、段、篇”以另一些文章的形式呈現(xiàn)給學(xué)生作為閱讀材料，使學(xué)生每讀一篇新的文章，無(wú)異于在復(fù)習(xí)《語(yǔ)文》課本，讓孩子們的“海量閱讀”走的還是《語(yǔ)文》課本的語(yǔ)言文化體系的路子，考試就不會(huì)有遺憾了。
小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的實(shí)踐研究依托一整套的主題閱讀叢書(shū)展開(kāi)，不僅方便了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，更使得孩子們“海量閱讀”的內(nèi)容與《語(yǔ)文》課本保持一致：進(jìn)度相近、文章相似。課本好似一條主線貫徹學(xué)期始終，讓它像風(fēng)箏的線一樣，牽連起一切“海量閱讀”所添加的相似閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生始終圍繞《語(yǔ)文》課本的主題、進(jìn)度和廣度擴(kuò)展閱讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)正是以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞一個(gè)單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)一篇帶一串，教學(xué)密度高，容量大，綜合性強(qiáng)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效，也便于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。主題學(xué)習(xí)是圍繞一定的主題，把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在注重過(guò)程的生成理解中，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。當(dāng)然,這還不是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)涵，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、整本書(shū)的閱讀交流指導(dǎo)也都是“很重要的學(xué)習(xí)”。
如果說(shuō)韓興娥老師的“海量閱讀”實(shí)踐的意義是“摸著石頭過(guò)河”后“發(fā)現(xiàn)了新大陸”，那么“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”則為我們打造了一艘僅配備了羅盤(pán)的航母，動(dòng)力、航速需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和調(diào)整。當(dāng)下，起航是第一步!
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀后感(二)
自從讀了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》后，讓我得到了很多知識(shí)。高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)記是人類進(jìn)步的階梯”。所以書(shū)是非常重要的。我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)。
從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我便定了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》，本來(lái)是覺(jué)得新鮮才訂了一套，如果覺(jué)得不好，下學(xué)期就不定了。沒(méi)想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學(xué)期都訂。里面的內(nèi)容都很精彩，《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》是課本上所學(xué)知識(shí)的延伸，有些是在課本上學(xué)不到的。里面大量的文章，好詞好句，對(duì)我的作文也有很大幫助。書(shū)中讓我知道了寫(xiě)作的樂(lè)趣、寫(xiě)作的方法、寫(xiě)作的技巧。
讀書(shū)要有一個(gè)目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠(yuǎn)體會(huì)不到讀書(shū)的真正樂(lè)趣的，所以要靜下心來(lái)，仔細(xì)地去讀，學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)的品味文章的美�！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》里面的的內(nèi)容都不是太難懂得，但讓人也能收獲很多�！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》的每一本都與課本的一個(gè)單元對(duì)應(yīng)，這樣對(duì)每個(gè)單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
我每次讀書(shū)的時(shí)候都比別人讀得慢，一本書(shū)要讀很長(zhǎng)時(shí)間，自從有了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的閱讀速度變得很快，而且印象很深。
答：臥槽 沒(méi)讀過(guò) 讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》有感
深敬愛(ài)的老師同學(xué)們大家好
自從讀了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》后，讓我得到了很多知識(shí)。高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)記是人類進(jìn)步的階梯”。所以書(shū)是非常重要的。我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)。
從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我便定了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》，本來(lái)是覺(jué)得新鮮才訂了一套，如果覺(jué)得不好，下學(xué)期就不定了。沒(méi)想到我漸漸的喜歡上讀它了，我就每學(xué)期都訂。里面的內(nèi)容都很精彩，《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》是課本上所學(xué)知識(shí)的延伸，有些是在課本上學(xué)不到的。里面大量的文章，好詞好句，對(duì)我的作文也有很大幫助。書(shū)中讓我知道了寫(xiě)作的樂(lè)趣、寫(xiě)作的方法、寫(xiě)作的技巧。
讀書(shū)要有一個(gè)目的，不能亂讀，也不能空讀，囫圇吞棗是永遠(yuǎn)體會(huì)不到讀書(shū)的真正樂(lè)趣的，所以要靜下心來(lái)，仔細(xì)地去讀，學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)的品味文章的美�！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》里面的的內(nèi)容都不是太難懂得，但讓人也能收獲很多�！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》的每一本都與課本的一個(gè)單元對(duì)應(yīng)，這樣對(duì)每個(gè)單元鉆的更深，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
我每次讀書(shū)的時(shí)候都比別人讀得慢，一本書(shū)要讀很長(zhǎng)時(shí)間，自從有了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》后，我就一直讀，現(xiàn)在我的`閱讀速度變得很快，而且印象很深。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讀后感(三)
上周五、周六，我有幸到濰坊參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽(tīng)取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校幸福街小學(xué)的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽(tīng)取了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告，感受頗深。
周五上午，最先開(kāi)始的是幸福街小學(xué)的素養(yǎng)展示。他們的展示既有傳統(tǒng)的古文背誦，也有現(xiàn)代的歌曲展示;既有學(xué)生自己的展示，也有師生的合作。我知道了，主題學(xué)習(xí)不僅僅局限于閱讀與學(xué)習(xí)。
接下來(lái)我們聽(tīng)了三位老師的課，趙紅、韓興娥、畢英春名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見(jiàn)識(shí)過(guò)這些名師執(zhí)教的語(yǔ)文課堂。這次聽(tīng)課讓我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這里班門(mén)弄斧的談?wù)勎业捏w會(huì)。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。
趙紅老師用小組競(jìng)賽的方式讓小組自己檢查預(yù)習(xí)的情況，然后根據(jù)課文的內(nèi)容提出了三個(gè)不同問(wèn)題，讓學(xué)生回答。在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，并且自己去探究。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，第一個(gè)吃螃蟹的人往往會(huì)取得意想不到的成功。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。“主題閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。
畢英春老師的“1+X”教學(xué)模式，不僅能教會(huì)學(xué)生課文的知識(shí)，還能提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)的過(guò)程，她不是單純的教學(xué)生知識(shí)，而是在教的過(guò)程中教給學(xué)生方法。根據(jù)上下文來(lái)理解句子的意思，以及根據(jù)時(shí)代背景來(lái)理解句子的意思。這種教學(xué)方法對(duì)孩子的寫(xiě)作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時(shí)候，“捏”為什么不能改成“握”?這個(gè)問(wèn)題不僅僅讓學(xué)生理解了閏土的機(jī)智勇敢，也對(duì)學(xué)生的作文提供了方法。
周五的下午，我們到幸福街小學(xué)參觀了他們學(xué)校的主題實(shí)驗(yàn)的做法。通過(guò)向他們學(xué)習(xí)，我知道了自己以后的主題實(shí)驗(yàn)可以從哪些方面進(jìn)行。周六上午我們聽(tīng)了，崔欒的關(guān)于閱讀的一些問(wèn)題與思考。
通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，學(xué)到更多的方法。
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