玫瑰與教育 讀后感
讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》全書，掩卷沉思，這本書給我留下許多深刻的印象和感觸 。我認(rèn)為竇桂梅的確挺“能”的。一個吉林師范的中師生，先從吉林一實(shí)小，再到北京，而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長，其間受到過國家政治局棠委的接見，參加過國家教育報告團(tuán)，出版了不少教育專著，這些成就肯定包含著她的心血和汗水，也是對她的付出的匯報，名教師的成長是需要有巨大的毅力和付出艱辛的汗水的。從她對自己的成長和成名的描述，雖有被“逼”之感，但更多的是自己在堅持自己的教育理想后，所做的許多工作是很令人佩服的。
看這本書時，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。
本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思;第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想;第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感;第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。
讀到“要追求文章朗朗上口，要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀著不僅聽見聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌!她說“無論如何也要“擠”時間去閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長的科學(xué)途徑�！薄皩懽�，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡�！痹娨獾恼Z言，真切而熱情，文如其人。
我認(rèn)為竇桂梅挺大膽的。她的大膽，不僅反映在她敢于進(jìn)行改革，敢于挑戰(zhàn)自我，敢于在不小的年齡時“殺”入北京，還令我意外的是她在讀書筆記中，對于愛情的獨(dú)到理解和對于情愛的濃墨重彩。對于一個教育上的女領(lǐng)導(dǎo)，在教育專著中敢想、敢寫，不可謂不大膽。
從她的視頻講座，她的報告，她的文章，到她文中的觀點(diǎn)，能夠感受到他離我們很近，讓人感受到她的平和與堅強(qiáng)，讓人感到她就是一個老師，就是一個朋友。
總之，我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像春天�？次恼轮浪�(jīng)常是深夜才眠，甚至凌晨兩點(diǎn)，這應(yīng)該是因為樂趣，是一種對教育不懈地追求。佩服之余，唯有感慨。
《玫瑰與教育》讀后感
一直崇拜和傾心于竇桂梅這個有著傳奇色彩的教育大師�？嘤跇O少有機(jī)會能與她面對面的交流，所以看她的教育專著就成了我的一個習(xí)慣。“教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格”;“一個教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”;“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心，這才是一個真正的教師不可缺的精神底子�！边@些都是竇老師的教育觀點(diǎn)。
詩人說：花朵把春天的門推開了，綠陰把夏天的門推開了，果實(shí)把秋天的門推開了，飛雪把冬天的門推開了。我說：竇老師用生命詮釋了新生代教師的成長歷程，她是用堅韌與激情把教育的門推開了，用愛與思想又把孩子生活與學(xué)習(xí)的`門推開了……
是呀，當(dāng)我走進(jìn)竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的老朋友在促膝交談，樸實(shí)的語言如涓涓細(xì)流進(jìn)入我干涸的心田，親切自然，娓娓道來，令我不忍放下，常常跟隨著她優(yōu)美的語言走進(jìn)她的思想領(lǐng)域中�！拔覀兪挒t的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢，那樣沉默?我不過是一朵花。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。這是《玫瑰與教育》這本書的卷首語，抒寫了 “玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。讀完令人心動。
除了序之外，這本書有四輯：第一輯“清淡與憂患 ”寫了作者的教學(xué)隨感反思，并就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對家庭教育的思考以及與朋友的交流等。第二輯“在聽說讀寫的背后”寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想、所感;第三輯“日本的教育管窺”寫了作者到日本參觀的見聞，并對中國和日本教育的進(jìn)行了對比而產(chǎn)生了很深的體會，第四輯“在白紙黑字的沃野上”寫了作者博覽群書的讀后感。而我沐浴在玫瑰清新婉約的文風(fēng)里，體味著玫瑰繁富精到的旁征博引，把玩著玫瑰漂亮精致的文字，幸福著玫瑰“幸福的感覺”，“沉醉不知?dú)w處”成了自己最好的選擇。
當(dāng)然,同樣身為教師的我也在認(rèn)真閱讀完此書后，開始了嚴(yán)肅的思考。時代在不斷變化著，我們所謂的課堂學(xué)習(xí)早已不再是單純的競技比賽，我們不該過于太死板。課堂里沒有誰是真正的失敗者，所有的學(xué)生都是需要鼓勵和撫慰的。尤其那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵，這些不起眼的鼓勵也許會轉(zhuǎn)折很多人的人生。我們要知道，我們面對的是一個個期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵的學(xué)生。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類冷血原則去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是激起每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對榮譽(yù)的尊重。給他們一顆美好的心去看待他們所要面對的路。
其實(shí)正如竇老師所言：我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生，同時會傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。而我們，無論是教哪一科的，其實(shí)都可以從她的語文教育方法上學(xué)到很多有用之法運(yùn)用于教學(xué)中。《玫瑰與教育》一書最后一頁，竇桂梅引用狄金森的一句詩：“跳著舞過黯淡的日子，讓我飛翔的是一本書�！币驗樗摹睹倒迮c教育》，我想把這句詩改寫一下：教著書過平凡的日子，讓我飛翔的是我們的學(xué)校。
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