中學(xué)生如何寫讀后感

　　讀后感”是一種小型的議論文，是人們讀了某本書或某篇文章之后所寫的感想和體會。進(jìn)行讀后感的寫作訓(xùn)練，是初中學(xué)生議論文寫作入門的一種極好形式。但是，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫讀后感，常常容易犯下面幾種毛病：第一，說空話，說套話，不感則已，一感總是“熱淚盈眶”、“終身難忘”、或者“浮想聯(lián)翩”;第二，離開原文，隨意發(fā)揮，讀與感脫節(jié)。

　　第三，大段大段引用原文，引用完之后，三言兩語，算是感想，文章空洞，言之無物;第四，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，泛泛而談，作檢討，表決心，把“讀后感”寫成了“檢討書”、“決心書”。怎樣使學(xué)生較快掌握“讀后感”的基本寫法呢?

　　我們可根據(jù)下圖進(jìn)行指導(dǎo)：原作論點(diǎn)復(fù)議; 提 ; 聯(lián) ;結(jié) 原作——論點(diǎn)：是指在認(rèn)真閱讀原作的基礎(chǔ)上確立切題的論點(diǎn)。“感”從“讀”來，寫讀后感，讀懂原作最重要。讀懂，就是要比較深刻地理解原作的思想意義。有些作品內(nèi)容豐富，思想性較復(fù)雜，觸發(fā)讀者的感想也是多方面的。

　　寫讀后感，哪一點(diǎn)感受最深就寫那一點(diǎn)。要有重點(diǎn)，切不可面面俱到。讀后感可根據(jù)原作的`不同內(nèi)容，找出不同的入手處來提煉中心論點(diǎn)。如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種精神品質(zhì)、最有價(jià)值的言論行為或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握其中心論點(diǎn)，看它論述了什么道理，贊成什么，反對什么;如是寓言，就要(挖掘它的寓意。如是長文章，就要概括其主要思想;如是短文章，就要領(lǐng)會其深刻含義。讀后感的論點(diǎn)，可以是原作中心思想的進(jìn)一步明確和深化，也可以是原作內(nèi)容中生發(fā)出的有針對性的新觀點(diǎn)。如新編初中語文第三冊《從三到萬》一文，便可根據(jù)該文中心思想，進(jìn)一步明確和深化出讀后感的論點(diǎn)：學(xué)習(xí)文化知識不能走終南捷徑，應(yīng)該虛心求師，一點(diǎn)一滴地逐步積累。

　　復(fù)：即對原作進(jìn)行定向性的復(fù)述。讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，是前提。寫讀后感，如果失去了基礎(chǔ)和前提，所談的感想就是空的。因而，讀后感的開頭應(yīng)對原作進(jìn)行復(fù)述。但是，這種復(fù)述必須是定向性，即根據(jù)論點(diǎn)的需要，對原作進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤徒M織，然后以此為復(fù)述內(nèi)容，作文章提出論點(diǎn)的引子。復(fù)述的方法有兩種：一是用自己的語言概述;二是摘錄原作中句子復(fù)述。作文時(shí)用哪種方法為好，要看具體材料而定。但不管用哪種方法，都要求抓住重點(diǎn)，針對性強(qiáng)，不要將“讀”的內(nèi)容寫得過多。例如寫《讀<從三到萬>有感》就可根據(jù)論點(diǎn)需要作如下復(fù)述：明清人筆記中多次記載了這樣一個(gè)故事：從前有一富翁，他家世代都不識字。有一年，富翁聘請楚國的一個(gè)學(xué)士教兒子讀書寫字。剛開始，老師寫一畫，教讀為“一”;寫二畫，教讀為“二”;寫三畫，教讀為“三”這時(shí)，兒子喜形于色，以為什么都懂了，便叫父親辭去了老師。

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