- 相關(guān)推薦
關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感
周弘，一個(gè)普通的父親，用其20年的生命探索出的賞識(shí)教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，而且改變了成千上萬(wàn)孩子和家庭的命運(yùn)。百分網(wǎng)小編為你分享了關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感，希望你們喜歡。
關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感篇一
利用假期時(shí)間看了周弘老師賞識(shí)教育的一個(gè)片段后，周弘老師的話語(yǔ)令我反思，促我覺(jué)醒。雖然他是從一個(gè)父親的角度來(lái)講述關(guān)于賞識(shí)教育的，但是對(duì)于我們作為老師的這些教育者來(lái)說(shuō)也有著非同一般的影響。
通過(guò)聽(tīng)他的講解，我覺(jué)得：即使這種方法不能在每個(gè)人身上都體現(xiàn)出他的成效來(lái)，但他的這種方法仍能給我們的教育教學(xué)帶來(lái)非常多的改觀。
希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的.方向;希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手;建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上給予人性中最本質(zhì)的需求賞識(shí)，讓孩子在我能行的自信中一直走向我成功。
賞識(shí)需要信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒來(lái)影響我們的教育對(duì)象，給他們營(yíng)造一個(gè)寬松成長(zhǎng)的環(huán)境，將我們的愛(ài)我們的希望化作春風(fēng)細(xì)雨去潤(rùn)物無(wú)聲。
賞識(shí)教育是一種思想，是一種理念，它要求我們將它貫穿于我們的教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。
周弘的教育理念進(jìn)入了更高的境界，實(shí)現(xiàn)了新的飛躍。他把這種感悟通俗地概括為一個(gè)字——“通”。他說(shuō)，通是溝通、是共鳴、是舒展、是和諧、是幸福、是快樂(lè);教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧, 與周?chē)说纳椭C, 與大自然萬(wàn)物和諧。
賞識(shí)導(dǎo)致成功，其本質(zhì)是賞識(shí)導(dǎo)致和諧。沒(méi)有和諧, 說(shuō)明沒(méi)有真正的賞識(shí); 沒(méi)有和諧，難以保證真正的成功。成功了，不一定和諧，和諧了，不可能不成功。
感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。她直指生命，強(qiáng)調(diào)生命成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。
關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感篇二
觀看過(guò)周弘的《賞識(shí)教育》，作為一位教師，一位母親，讓我對(duì)孩子們有了一種全新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)講座中，他主要是從如何對(duì)待孩子這方面去論述教育，從對(duì)待孩子的一種態(tài)度，一種賞識(shí)的態(tài)度。
一、要懂孩子。
要從孩子的思想程度去考慮問(wèn)題，很多時(shí)候我們認(rèn)為很無(wú)聊的事情，在孩子眼中就變成有趣的事了。因?yàn)槲覀兏⒆拥乃伎冀嵌炔灰粯�，要想懂孩子，必須要從孩子的角度去看�?wèn)題。自問(wèn)自己，在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中，真正了解孩子有多少呢?聽(tīng)了講座，讓我知道了懂孩子的重要性。
二、對(duì)孩子的態(tài)度。
周弘老師，雖然他的女兒不會(huì)講話，可以說(shuō)是比一般的孩子要差，但是他卻千方百計(jì)地找出一些事實(shí)來(lái)證明他的女兒就是天才。最后終于被他找到了，他告訴自己的女兒說(shuō)，她是跟海倫.凱特是同一天生日，他告訴他女兒，說(shuō)她就是海倫.凱特的投胎轉(zhuǎn)世，女兒一找書(shū)看，發(fā)現(xiàn)自己的生日比海倫.凱特遲了兩天。而他爸爸卻告訴她，她媽媽生她的時(shí)候難產(chǎn)，所以拖延了時(shí)間，她的生日和海倫.凱特的生日是一天都沒(méi)差。頓時(shí)，周弘讓他的女兒找到了一種神童的感覺(jué)，從此他的女兒便認(rèn)為自己是一個(gè)天才，也在她的心里埋下了要當(dāng)天才的種子�？吹竭@里，讓我們懂得要給孩子信心，每個(gè)孩子都是天才，看你如何教育。我們老師不能因?yàn)楹⒆拥哪承┑胤讲蝗缙渌⒆�，而從此以后�?duì)他“另眼相看”。我們用十二分的熱情來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們等到更好的發(fā)展。
三、找感覺(jué)、嘗甜頭。
對(duì)于孩子，要抱著優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢來(lái)的心態(tài)。要允許孩子失敗，承認(rèn)孩子之間存在的差異。要善于使用你的大拇指，要夠朋友，要成為一個(gè)孩子王。
四、滿(mǎn)足孩子的一種心理需求。
要看得起孩子，創(chuàng)造賞識(shí)。要經(jīng)常夸孩子，當(dāng)你天天說(shuō)他好的時(shí)候，說(shuō)多了，他就自然會(huì)變好了，讓孩子在激勵(lì)中長(zhǎng)大。
一個(gè)人的命沒(méi)有好壞，一個(gè)人的.思維有好壞，但無(wú)論怎樣都不可以說(shuō)孩子笨。如果你一遇到孩子犯錯(cuò)，就罵他笨，總有一天會(huì)如你所愿，真的變笨了。其實(shí)孩子的粗心就是未來(lái)的細(xì)心，孩子的失敗就是未來(lái)的成功。
孩子的成功很多時(shí)候來(lái)自于周?chē)藢?duì)他的評(píng)價(jià)，如果你說(shuō)他行，他心里就想著自己行，也努力這樣去做，最后也就行了。如果周?chē)娜苏f(shuō)你不行，本來(lái)行的，被周?chē)娜苏f(shuō)多了也覺(jué)得自己不行，最后也就放棄了。多說(shuō)孩子行，孩子就會(huì)行。
關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感篇三
周弘的《賞識(shí)教育》講座視頻在學(xué)校公共區(qū)上掛了好長(zhǎng)一段時(shí)間了，一直沒(méi)有下下來(lái)看。由于兒子在上幼兒園時(shí)期，有專(zhuān)家在家長(zhǎng)會(huì)上介紹過(guò)有關(guān)要點(diǎn)，其中諸多觀點(diǎn)令我十分認(rèn)同，而且亦頗為感動(dòng)，只是末了專(zhuān)家極力推銷(xiāo)相關(guān)書(shū)籍，讓人頗覺(jué)功利，興致因此頓減。前兩天應(yīng)組長(zhǎng)要求，寫(xiě)一篇觀后感，才又下了來(lái)觀看，這不看不知道，一看就如遇到了知音，連看兩遍，感慨還真不少，且記錄其中一、二，聊以交差。
賞識(shí)教育的理念是：讓那些感到孤獨(dú)的孩子，充滿(mǎn)恐懼的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新獲得安全感。
孤獨(dú)、恐懼、沒(méi)有自信，缺乏安全感，總起來(lái)看都和人的情商有關(guān)，然而，正是情商的缺失，嚴(yán)重地限制了智商的發(fā)展，所以這樣的孩子，在家長(zhǎng)的眼里是笨孩子，在教師的眼里是后進(jìn)生，在同齡人中是淘氣包或者受氣包，走到那里都受到排擠和歧視，生活暗淡無(wú)光，更不要說(shuō)什么快樂(lè)和幸福了。而賞識(shí)，是認(rèn)可、是包容、是接納、是贊許、是鼓勵(lì)，是承認(rèn)這樣的孩子也是某個(gè)集體中不可缺少的一分子，是維護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，是幫助他們找到自己活著的價(jià)值，是鼓勵(lì)他們?nèi)プ非蟪晒Γ且I(lǐng)他們?nèi)フ覍ど囊饬x，是帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命的美好，從而使他們更加熱愛(ài)生活，更加珍愛(ài)生命。
我們的孩子為什么會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼、沒(méi)有自信、缺乏安全感?是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同造就的，是成人教育方式不當(dāng)引起的，過(guò)高的要求，過(guò)多的不滿(mǎn)意，無(wú)休止的指責(zé)，不斷地否定，盲目地比較，甚至成為成人爭(zhēng)奪功利的犧牲品……于是孩子的人格被扭曲了，心靈被摧殘了，自信被毀滅了，安全感沒(méi)有了，幸福感當(dāng)然也就不存在了。
周弘的理念很正確，舉的例子很生動(dòng)，講的故事也很感人，但真正要解救所有的孩子，路還很長(zhǎng)，具體的措施亦需要更加的完善，好在現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師已經(jīng)有了這個(gè)方面的認(rèn)識(shí)了，權(quán)當(dāng)孩子的一個(gè)盼頭吧，權(quán)當(dāng)當(dāng)今教育的一縷希望之光吧。
賞識(shí)教育讓孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好。
周弘所說(shuō)的教育孩子做人中人，主要意思是父母不要對(duì)孩子抱過(guò)高期望，一味地指望孩子成為人上人，勢(shì)必會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)或者生活壓力，最終導(dǎo)致孩子不堪重壓，從而蛻變?yōu)樯鲜鏊f(shuō)的孤獨(dú)的、恐懼的、沒(méi)有自信、缺乏安全感的的人。
就我個(gè)人對(duì)“教育孩子做人中人，你好我好大家好，這個(gè)世界才美好”的理解，做個(gè)人中人，其實(shí)就是要孩子成為他所處的環(huán)境中的不可缺少的一分子，成為他周?chē)澜缬袡C(jī)的組成部分。這里的賞識(shí)，首先是要認(rèn)可孩子，接納孩子，包容孩子，讓孩子感覺(jué)到自己是家庭的有機(jī)組成部分，是父母生命中不可缺少的成分。這就需要家長(zhǎng)在和孩子相處的過(guò)程中不挑剔，不否定，不打擊，以平和、慈愛(ài)、寬容、贊許的態(tài)度對(duì)待孩子。同樣，站在孩子的角度看，賞識(shí)教育，也是對(duì)孩子在與父母家人、同學(xué)朋友、教師長(zhǎng)輩等相處時(shí)相互認(rèn)可、包容、接納、贊同的教育。
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)遇到挫折、困難、甚至不幸，賞識(shí)教育在這里體現(xiàn)出來(lái)的就應(yīng)該是肯定、幫助、支持和激勵(lì)，堅(jiān)信孩子一定能克服這些困難，度過(guò)某個(gè)難關(guān)。父母怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待父母，成人怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待成人，同伴怎樣對(duì)待孩子，孩子就怎樣對(duì)待同伴，耳濡目染、身體力行，孩子就象苗圃里的一棵樹(shù)，怎么成長(zhǎng)不僅僅是決定于自己的個(gè)性，最主要還得取決于園丁怎么栽培。
孩子周?chē)沫h(huán)境歧視孩子，孩子孤獨(dú)，孩子周?chē)沫h(huán)境打擊孩子，孩子就恐懼，孩子周?chē)沫h(huán)境否定孩子，孩子就沒(méi)有自信，孩子周?chē)?環(huán)境排斥孩子，孩子就缺乏安全感。這樣的孩子反過(guò)來(lái)也和周?chē)沫h(huán)境對(duì)立。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼喚孩子回歸集體，回歸家庭，做人中人，做集體中不可或缺的一員，并想盡辦法為孩子創(chuàng)造這樣的平臺(tái)。所以賞識(shí)教育應(yīng)該呼吁家長(zhǎng)、師長(zhǎng)接納孩子，贊賞孩子，激勵(lì)孩子，并引導(dǎo)親子間、師生間、同伴間的相互接納、認(rèn)可、包容、激勵(lì)……你好我好大家好，這個(gè)世界變美好。
《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
孩子拼命學(xué)習(xí)是為了什么?考個(gè)好分?jǐn)?shù)讓家長(zhǎng)開(kāi)心?出類(lèi)拔萃滿(mǎn)足教師的成就感?考個(gè)好大學(xué)掙份體面的工作?表象是這樣，其實(shí)質(zhì)卻并不是這樣。家長(zhǎng)拼命培養(yǎng)孩子、花血本教育孩子是為什么?是為了自己的孩子比別人的孩子有出息，滿(mǎn)足虛榮心理?是為了讓孩子強(qiáng)過(guò)自己，實(shí)現(xiàn)自己不曾實(shí)現(xiàn)的人生理想，彌補(bǔ)遺憾心理?是為了讓孩子現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦頭，以后掙份滿(mǎn)意的工作少吃點(diǎn)苦頭，透支未來(lái)心理?表象是這樣，但實(shí)質(zhì)不應(yīng)該是這樣。教育的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，是為了繼承人類(lèi)的生活經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，最終是為了讓自己未來(lái)的生活更加美好，更加快樂(lè)，更加幸福。所以《學(xué)習(xí)的革命》作者戈登說(shuō)：教育的最終目標(biāo)是三個(gè)和諧，即與己和，與人和，與天地萬(wàn)物和。
只有和諧的生活才會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)，只有和諧才有發(fā)展，只有和諧才會(huì)通，通，才會(huì)不痛。為了孩子未來(lái)不可知的幸福、快樂(lè)，剝奪孩子現(xiàn)在生活中本該有的幸福、快樂(lè)，得不一定就能償失呵。
>>>下一頁(yè)更多精彩“關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感”
關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感篇四
一個(gè)男孩興高采烈地沖回家告訴媽媽?zhuān)孟�，好消息，老師今天終于表?yè)P(yáng)我了。媽媽卻說(shuō)，受表?yè)P(yáng)就會(huì)翹尾巴的東西!小男孩的歡樂(lè)頓時(shí)煙消云散。
一個(gè)女孩一蹦一跳地跑回家，告訴爸爸，好消息，我得了一百分。爸爸說(shuō)，隔壁的明明得了雙百，你才一門(mén)一百就驕傲成這樣。孩子頓時(shí)眼淚汪汪。
資料顯示，我國(guó)有 6000 萬(wàn)對(duì)父母坦言：自己是失敗的家長(zhǎng)。問(wèn)題出在哪里?出在父母身上，出在一種陳舊的家教觀念上。哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。
一個(gè)父親，一個(gè)老三屆畢業(yè)曾是工廠普通工人的父親。一個(gè)女兒，一個(gè)剛生下不久就雙耳全聾的女兒。二十年來(lái)兩個(gè)普通的生命融為一體，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡：
女兒小學(xué)學(xué)習(xí)跳了兩級(jí);八歲圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位數(shù)字倒背如流;十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，并光榮地受到江澤民同志的接見(jiàn);十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生;二十歲至今在美國(guó)最著名的聾人大學(xué) —— 蓋勞德特大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位， 20** 年，榮膺首屆海內(nèi)外中國(guó)婦女十大人物(排行第六)。
父親把培養(yǎng)女兒成才的方法進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)立了 “ 賞識(shí)教育法 ” 。十幾年來(lái)，他在全國(guó)各地致力于賞識(shí)教育的講學(xué)推廣和實(shí)驗(yàn)，使成千上萬(wàn)的家庭和孩子從此走向和諧、舒展和快樂(lè)成長(zhǎng)的道路。他使一大批中小學(xué)和幼兒園的老師從此改變教育觀念，學(xué)校的校風(fēng)迅速好轉(zhuǎn)，教育質(zhì)量直線上升，一批批早慧兒童和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)運(yùn)而生。
如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。
創(chuàng)造這個(gè)奇跡的父親就是周弘，女兒就是周婷婷。
周弘 先生推崇“賞識(shí)教育”，他認(rèn)為沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母!農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生!農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的'心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因;而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)!
我很認(rèn)同周弘先生的這種觀念。任何人都希望自己被認(rèn)同、被肯定，就連我們自己，在付出了必要的熱情和勞動(dòng)之后，也期待著別人的贊美。“說(shuō)你行，你就行，不行也能行;說(shuō)你不行，你就不行，行也就不行�！边@就是著名的皮格馬里翁效應(yīng)。為什么班里表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)越來(lái)越好，而有些后進(jìn)生永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步?有很大一部分原因是，前者經(jīng)常被家長(zhǎng)、老師表?yè)P(yáng)，后者則遭到所有人批評(píng)。而且，經(jīng)常被表?yè)P(yáng)的孩子往往人格也會(huì)更健全，比如更自信、堅(jiān)強(qiáng);品德會(huì)更高尚，比如更樂(lè)于助人、懂事等等，因?yàn)樗麄儠?huì)時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，認(rèn)為自己就是別人所夸獎(jiǎng)的那樣。相反，經(jīng)常遭到批評(píng)的孩子，不僅各方面的表現(xiàn)會(huì)遜人一籌，而且批評(píng)會(huì)令他們形成不健康的人格，比如好斗、嫉妒、暴躁、叛逆等等。因此作為一名老師，我們不能總是用“笨”、“懶”、“蠢”、“白癡”或更惡劣的詞匯來(lái)批評(píng)我們的孩子，因?yàn)檫@樣他們就更容易永遠(yuǎn)定格在這些詞匯中。
賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在 “ 我是好孩子 ” 的心態(tài)中覺(jué)醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處 —— 小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在 “ 我是壞孩子 ” 的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。
所以，請(qǐng)大家時(shí)刻牢記“賞識(shí)”二字吧!讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展吧，因?yàn)槊恳晃缓⒆拥臐摿Χ际桥派降购�、�?shì)不可擋的!賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育;賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育;賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育!
關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感篇五
昨天學(xué)校組織我們?nèi)w教師觀看了“周弘”介紹自己賞識(shí)教育的一個(gè)片段，看完這個(gè)片段后，對(duì)我今后的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程都有了很大的啟發(fā)和改變。雖然他是從一個(gè)父親的角度來(lái)講述關(guān)于賞識(shí)教育的，但是對(duì)于我們作為老師的這些教育者來(lái)說(shuō)也有著非同一般的影響。
他的這種方法，我見(jiàn)過(guò)實(shí)例，但是效果并不如我想的那么好，也許是對(duì)象的年齡大了(15歲)，所以我對(duì)周弘的這一套說(shuō)法一直抱著懷疑的態(tài)度。但是通過(guò)這次錄像的講解，我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這種方法的了解有多么粗略。
通過(guò)聽(tīng)他的講解我覺(jué)得，即使這種方法不能在每個(gè)人身上都體現(xiàn)出他的成效來(lái)，他的這種方法仍能給我們的教育教學(xué)帶來(lái)非常多的改觀，尤其是小學(xué)教育。
在我的授課過(guò)程中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上想玩和要玩游戲的學(xué)生有很多，每節(jié)課上，只要我的內(nèi)容一講完，學(xué)生就速度完成作業(yè)，然后立刻打開(kāi)游戲。開(kāi)始講畫(huà)圖程序后，由于學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)比較感興趣，不像其他內(nèi)容，一只耳朵進(jìn)一只耳朵出，所以進(jìn)行的很順利，在課上練習(xí)時(shí)，我在學(xué)生中觀察他們完成情況時(shí)，對(duì)一位畫(huà)的比較漂亮的同學(xué)點(diǎn)評(píng)并夸獎(jiǎng)了兩句，頓時(shí)，大部分學(xué)生都開(kāi)始舉手要求我對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，得到好或不好的評(píng)價(jià)，他們都能按照我的.評(píng)價(jià)改進(jìn)，然后再舉手，期待點(diǎn)評(píng)。等到每位同學(xué)完成，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家都畫(huà)的很好，下面我們開(kāi)始做練習(xí)，想保存的保存，不想保存的開(kāi)始做練習(xí)。”讓我沒(méi)想到的是，全班學(xué)生一致大喊要保存，老師給我們?cè)俳桃唤淘趺幢４?以前大致說(shuō)了一下，還有很多人不會(huì))。孩子們以前是最怕我講這些的。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，興趣是孩子用心學(xué)習(xí)的一節(jié)火箭，而有人欣賞他們，則是這節(jié)火箭的助推器。
在今后教學(xué)中，我會(huì)努力去發(fā)掘每位學(xué)生在本學(xué)科的閃光點(diǎn)，不能澆滅他們的學(xué)習(xí)熱情。
關(guān)于周弘賞識(shí)教育的觀后感篇六
看完周弘老師的報(bào)告之后，有一個(gè)詞始終縈繞在我的腦海里------溝通。在社會(huì)上，人與人之間不能缺乏溝通，就算是最親密的父母與子女之間也都不能缺少溝通。溝通不僅能使陌路人變成相親相愛(ài)的夫妻，能使敵人變成親密的伙伴，也能開(kāi)啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的情感交流。然而，溝通并不是簡(jiǎn)單的交談，而是心靈與心靈的對(duì)話和心理情感的交流，因此也需要掌握一定的溝通技巧。
首先，要學(xué)會(huì)尊重和信任自己的孩子，做孩子最好的伙伴。每一個(gè)孩子都是天使?fàn)恐謥?lái)到世間的，都是一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體，他們有他們的一番天地。我們要蹲下來(lái)看孩子的世界，彎下腰與孩子溝通，永遠(yuǎn)不要以“權(quán)威”的身份出現(xiàn)在孩子的面前。當(dāng)孩子在表達(dá)自己的情緒和不滿(mǎn)時(shí)，要全神貫注地傾聽(tīng)并學(xué)會(huì)向孩子道歉，以關(guān)注和熱情代替冷漠和斥責(zé);當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，不要否定孩子的未來(lái)，要相信自己的孩子是最棒的，以支持鼓勵(lì)代替訓(xùn)導(dǎo)和批評(píng);當(dāng)孩子在別人面前出丑時(shí)，別讓 “比較”傷了孩子的自尊心，要以肯定和賞識(shí)代替否定和貶低;當(dāng)孩子收獲成功時(shí)，更要給予及時(shí)的稱(chēng)贊和獎(jiǎng)勵(lì)，也要以鼓勵(lì)和提醒代替炫耀和孤傲。總之，要以平等的身份、恰當(dāng)?shù)目谖呛屠碇堑挠谜Z(yǔ)和孩子溝通，才能達(dá)到溝通的效果。
其次，要懂得如何愛(ài)孩子、如何表達(dá)愛(ài)，要以愛(ài)育愛(ài)。每一個(gè)孩子都是父母愛(ài)的結(jié)晶，都是在無(wú)限的愛(ài)意中孕育誕生的，然而，隨著孩子們不斷地長(zhǎng)大，越來(lái)越覺(jué)得自己在受父母的折磨和擺布。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)谥饾u地把愛(ài)作為交換條件，用自己對(duì)孩子的愛(ài)換來(lái)孩子對(duì)自己的惟命是從，換來(lái)自己在別人面前生存的面子，換來(lái)自己發(fā)泄情緒的對(duì)象，從而一步步地摧殘孩子們?nèi)跣〉男撵`，使他們走上歧途。反過(guò)來(lái)，要把自己變成孩子，走進(jìn)孩子的世界，與孩子進(jìn)行心靈的對(duì)話，了解孩子的真正需求和想法;要心平氣和地對(duì)待孩子的爭(zhēng)辯，變對(duì)抗為對(duì)話;要讓孩子決定自己的事，使他們成為自己的主人，不要讓孩子背上上一代人的夢(mèng)想包袱。
另一方面，父母總喜歡把自己深沉的愛(ài)隱藏在心里，就是周弘老師說(shuō)的“刀子嘴，豆腐心”。由于受父母或是中國(guó)含蓄思想的影響，我也曾經(jīng)認(rèn)為對(duì)別人的關(guān)愛(ài)如果說(shuō)出來(lái)就會(huì)變得虛假而無(wú)意義了，但是后來(lái)我明白了如果沒(méi)有情感的交流和溝通，我們?cè)趺戳私獗舜�、怎么加深彼此的感情�?因此，我們不僅要懂得如何愛(ài)，也還要懂得如何表達(dá)出我們的愛(ài)，只有這樣才能達(dá)到心與心的溝通，才能讓我們的愛(ài)溫暖孩子們的心，才能讓孩子更懂更珍惜我的愛(ài)。
第三，要淡化教育痕跡，做到言傳身教。周弘老師在報(bào)告中提到的上海普通工人和他兒子的事例就是有力的證明，這位普通工人意識(shí)到了最好的教育不是耳提面命，而是通過(guò)與兒子的嬉笑打鬧中得到心靈的溝通和情感的'交流，最終達(dá)到不教而教的效果。孩子的健康成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比成績(jī)更重要，而我們的父母往往都是丟了西瓜去撿芝麻，成天跟在孩子后面問(wèn)“這次考試成績(jī)?nèi)绾?在班上排第幾?。。。�！边@些問(wèn)題讓孩子們覺(jué)得父母愛(ài)的是自己的分?jǐn)?shù)和名次而不是自己，從而產(chǎn)生了對(duì)父母的反叛和躲避，這也是缺乏民主溝通的結(jié)果。另外，有的父母不但不與孩子溝通交流，為孩子的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造安靜輕松的環(huán)境，反而在家邊打麻將邊吆喝孩子去讀書(shū)學(xué)習(xí)、邊喝酒聊天邊教育孩子要勤奮不偷懶。要知道父母的言傳身教在正面和反面的影響都一樣很深遠(yuǎn)的。
在周弘老師報(bào)告中一個(gè)個(gè)鮮活的例子都說(shuō)明了賞識(shí)教育的有效性、先進(jìn)性，它也在逐漸地為大家所認(rèn)可和采用。他強(qiáng)調(diào)要懂孩子、懂如何愛(ài)孩子和賞識(shí)孩子、懂得按規(guī)律培養(yǎng)孩子，而這每一個(gè)過(guò)程、每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要溝通，沒(méi)有溝通何來(lái)懂呢?
一句廣告詞說(shuō)得好：溝通成就未來(lái)。溝通成就孩子的未來(lái)、成就家庭的未來(lái)、也成就國(guó)家的未來(lái)。
【周弘賞識(shí)教育的觀后感】相關(guān)文章：
淺談賞識(shí)教育的意義10-26
賞識(shí)教育心得范文04-28
《賞識(shí)教育》讀書(shū)筆記08-18
賞識(shí)教育隨筆（通用16篇）08-15
賞識(shí)教育心得體會(huì)04-27
賞識(shí)教育心得體會(huì)07-21
弘一法師名言12-26
沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有教育的教育心得體會(huì)12-03
賞識(shí)的作文10-24