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中學(xué)語文教育敘事隨筆
教育敘事和學(xué)習(xí)敘事研究已經(jīng)成為國內(nèi)教育界的熱點(diǎn),并受到了廣大中小學(xué)教師的熱烈歡迎。中學(xué)語文教育敘事有哪些呢?下面是的中學(xué)語文教育敘事資料，歡迎閱讀。
中學(xué)語文教育敘事篇1
九(3)班學(xué)生進(jìn)入九年級后的第一次月考上周結(jié)束，今天開始講解分析試卷。
上午第三節(jié)課，我給同學(xué)們講解分析語文月考試卷。首先，我分析卷面是否整潔的問題。我詳細(xì)闡釋了卷面整潔的意義、具體要求及注意事項(xiàng)。其次，我對此次卷面的整體情況作一概括分析。最后，有針對地提出卷面整潔存在問題的具體學(xué)生。
當(dāng)我指出我班武賀港同學(xué)卷面不整潔，存在字跡不清，字體不端正、勻稱的問題后，讓他發(fā)言表態(tài)今后要認(rèn)真�？伤麉s說:“我這是習(xí)慣了，改不了了”。這時(shí)，我本以為同學(xué)們會哄堂大笑，或是認(rèn)真地探討他的這一說法教室，可是同學(xué)們的`表現(xiàn)卻很平靜。大家基本上異口同聲地說:是的，他寫字不好看，有的還認(rèn)不清，老師早都原諒他了。(該生學(xué)習(xí)努力，成績也優(yōu)秀，但是不細(xì)心，答題不嚴(yán)謹(jǐn)。平時(shí)對自己要求不很嚴(yán)格。)
但是我想:不能因此而原諒他，在這方面原諒他也是對他不負(fù)責(zé)任，同時(shí)也不好再嚴(yán)格要求其他同學(xué)了。于是我說:“你這是習(xí)慣了，但是這只是你幾年養(yǎng)成的習(xí)慣，而且是壞習(xí)慣。你今后人生幾十年，難道就不能養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣嗎?難道你愿意一輩子都保留這一壞習(xí)慣嗎?你自己想想，比較比較，該怎么做。我相信你會想明白此事，會養(yǎng)成良好的習(xí)慣的。最后我再送你一句話:‘好習(xí)慣受益終生’”。他聽后說道:“好的，我會認(rèn)真思考你的話，爭取養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣”。隨后我又闡釋了養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的意義。
本節(jié)課結(jié)束前十分鐘，我特意布置了一項(xiàng)作業(yè)，即以養(yǎng)成好習(xí)慣為主題，書寫一條自勉的座右銘。
課后武賀港同學(xué)的自書座右銘是:“好習(xí)慣受益終生”。我看到后會心的一笑。但是此后他的的課堂作業(yè)、日記、作文謄寫以及考試答題，每次都能一筆一劃的書寫。我對此也予以肯定，在批改作業(yè)時(shí)，有時(shí)也認(rèn)認(rèn)真真的對他下評語。此后，也多次聽到其他任課教師表揚(yáng)他同學(xué):能夠認(rèn)真書寫了;與以前相比，判若兩人了……
說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我并沒有想到我的一句話能改掉他幾年的壞習(xí)慣，也沒有想到一句話在一個(gè)學(xué)生心中產(chǎn)生如此的影響。我當(dāng)時(shí)的會心一笑，后來想想應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是一種教育成功的喜悅，是一種獲得鼓勵滿足的喜悅，盡管我知道“好習(xí)慣受益終生”這個(gè)道理大家都明白。
在日后的教學(xué)中，我會注意自己細(xì)微的教學(xué)行為，將不吝惜鼓勵，要給予豐富多彩的鼓勵性話語，讓學(xué)生感受到老師的誠意，讓學(xué)生能夠信任老師，讓學(xué)生感受到老師的信任，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那日的課堂讓我明白了一個(gè)道理:將來無論碰到什么樣的學(xué)生，一定要給予他們鼓勵。因?yàn)椋魏稳硕夹枰膭睢?/p>
中學(xué)語文教育敘事篇2
我在網(wǎng)上看過這樣一個(gè)故事，有一位農(nóng)夫住在山坡上。他一年四季都用兩個(gè)罐子挑水，其中一個(gè)水罐買來時(shí)就有一條裂縫，而另一個(gè)則完好無損。好水罐總能把水滿滿地運(yùn)回家，而有裂縫的水罐回到家時(shí)，水就只剩下半罐了。因此，那個(gè)可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農(nóng)夫知道后，就對它說:不要難過，在我們回家的路邊開滿了美麗的鮮花，難道你沒有注意到這些花只長在你這邊，并沒有長在另一個(gè)水罐那邊嗎?這是因?yàn)槲抑滥阌辛芽p，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來的時(shí)候，從你的裂縫中滲出來的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒有哪一條像我們走的這條一樣，有一邊開滿鮮花。有裂縫的水罐聽了，高興的笑了。這位農(nóng)夫“寬容的愛”讓我很有感觸。他想用自己的“偏心”幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹立自信、自尊，從而使生活充滿陽光和快樂。它的這種“心計(jì)”誰能說不高明呢?在我們的教育過程中，又何嘗不需要這種“寬容的愛”呢?我們的學(xué)生當(dāng)中，那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，他們不就是一個(gè)個(gè)有裂縫的“小水罐”嗎?
我現(xiàn)在當(dāng)老師快兩年了，凡是見學(xué)生有不良行為時(shí)，總?cè)滩蛔×⒓淳彤?dāng)面批評教育，還覺得這是自己工作做的及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)呢!
我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手。用自己的師愛打動學(xué)生。我記得前年我新帶了一個(gè)班級，主任說你一定要多想些辦法，這個(gè)班的孩子比較頑皮，平均成績是學(xué)校最差的……
我通過兩周的教學(xué)觀察以后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的孩子都很有個(gè)性，新?lián)Q老師了，我了解他們的同時(shí)，他們也在了解我的性格，一部分同學(xué)不愛寫作業(yè)，作業(yè)老是交不上來，我在交來的作業(yè)上寫上對他們的評價(jià)(比如:你的作業(yè)寫的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。還畫他們愛的笑臉等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學(xué)們看著我對給他們的評語高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，把作業(yè)也交來了，我當(dāng)然也是個(gè)個(gè)表場，寫上他們喜歡的評語，畫上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對他們來說不再是負(fù)擔(dān)，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會主動問我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個(gè)同學(xué)都感受到，老師是愛他們每一個(gè)的，沒有偏愛誰，也沒有冷落誰。
有一個(gè)女同學(xué)特別愛打扮就是不愛學(xué)習(xí)，同學(xué)們都笑她。有一天她哭著找我說，一個(gè)調(diào)皮的男生在那么多同學(xué)面前說她光知道外表美，是個(gè)大笨蛋，我安慰她說，你不用哭，我會替你出口氣的。在一節(jié)課的后三分鐘，我和同學(xué)們打了個(gè)賭，你們說某同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，只知道收拾外表，我覺得你們錯(cuò)了，其實(shí)這位同學(xué)特別有天賦，畫畫的很美，舞也跳的很美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的話，我請大家吃好東西。這位同學(xué)沒有讓我失望，期中考試中成績有很大的進(jìn)步，英語是班上第二名。這位同學(xué)在教師節(jié)還給我送了一束鮮花，上面還寫了這樣的話:謝謝老師對我的信任，原來我并不比別人笨，以后一定會好好學(xué)習(xí)。祝老師節(jié)日快樂!
當(dāng)我們能真正地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
和學(xué)生的關(guān)系處好了，就要更好的投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中去。我要不斷的充實(shí)自己。干一行愛一行，用自己深厚的學(xué)科知識和高尚的人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
中學(xué)語文教育敘事篇3
我愛我的語文教育。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”八年來,我運(yùn)用圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的情趣、理趣和自然美、人文美。
記得那年我新接初二兩個(gè)班語文教育教學(xué)工作。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫500字以上的作文，其中可以摘抄。盡管如此，當(dāng)時(shí)初二二班的學(xué)生依然是人人自危，呼天搶地。
第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。當(dāng)時(shí)的情況是即便是好學(xué)生也是這樣完成這項(xiàng)作業(yè)的:作文中自己寫的部分捏著鼻子抄所謂的中學(xué)生作文選;摘抄部分則摘抄課外書中打動自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟及優(yōu)美的語段。只是字里行間流露出“少年不識愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時(shí)我有意識地記住了他的名字———辰。
接著的好幾次作業(yè)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú)。我開始關(guān)注并了解他。
他是個(gè)懵懂頑童，優(yōu)點(diǎn)是成績好，不惹是生非，雖自由散漫和不合群，但也沒有人指手畫腳，所以同學(xué)很少注意他。
為了鼓勵他繼續(xù)努力地學(xué)好語文，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他學(xué)生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學(xué)討論評價(jià)。
記得朗讀的過程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽我念，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅。我知道那是他想法張狂，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時(shí)刻的無限膨脹的虛榮心在作怪。
我開展了有關(guān)語文知識的欣賞課，希望借此機(jī)會激發(fā)同學(xué)們的語文及寫作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學(xué)們都積極地參與，課上聚精會神地耳聽目視，點(diǎn)頭微笑，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。
遺憾的是他從來不加入其中，要么自己寫作業(yè)看書，要么趴桌子上睡覺。為什么會這樣?我很奇怪。
又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩詞的午自習(xí)，王菲、 鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫面，把學(xué)生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原來他在入神地看著動漫，以至于我站在身后也渾然不知。“試著聽聽，你應(yīng)該不會失望的。”我輕聲誠懇道。也許被我的到來嚇了一跳，他迅速收起書，抬頭“委屈”地注視著我。我選擇了無語的走開。
課后我找到他，和他聊天，問他對語文學(xué)習(xí)的看法及建議。開始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。原來他是因?yàn)閼校钟X得語文枯燥沒有成就感所以不愛學(xué);語文欣賞課對考試來說沒有實(shí)際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣。時(shí)間一分一秒地過去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛好，非常地愉快。
也許是我與他平等的交流打動了他，他漸漸地變了。語文課聽講越來越認(rèn)真，每周一次的作文內(nèi)容也由對人生理想積極的追求取代了原來的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛情等成分。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體。由于他成績好，同學(xué)們潛意識地開始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫作開始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級
我愛我的語文教育。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”八年來,我運(yùn)用圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的情趣、理趣和自然美、人文美。
記得那年我新接初二兩個(gè)班語文教育教學(xué)工作。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫500字以上的作文，其中可以摘抄。盡管如此，當(dāng)時(shí)初二二班的學(xué)生依然是人人自危，呼天搶地。
第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。當(dāng)時(shí)的情況是即便是好學(xué)生也是這樣完成這項(xiàng)作業(yè)的:作文中自己寫的部分捏著鼻子抄所謂的中學(xué)生作文選;摘抄部分則摘抄課外書中打動自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟及優(yōu)美的語段。只是字里行間流露出“少年不識愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時(shí)我有意識地記住了他的名字———辰。
接著的好幾次作業(yè)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú)。我開始關(guān)注并了解他。
他是個(gè)懵懂頑童，優(yōu)點(diǎn)是成績好，不惹是生非，雖自由散漫和不合群，但也沒有人指手畫腳，所以同學(xué)很少注意他。
為了鼓勵他繼續(xù)努力地學(xué)好語文，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他學(xué)生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學(xué)討論評價(jià)。
記得朗讀的過程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽我念，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅。我知道那是他想法張狂，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時(shí)刻的'無限膨脹的虛榮心在作怪。
我開展了有關(guān)語文知識的欣賞課，希望借此機(jī)會激發(fā)同學(xué)們的語文及寫作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學(xué)們都積極地參與，課上聚精會神地耳聽目視，點(diǎn)頭微笑，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。
遺憾的是他從來不加入其中，要么自己寫作業(yè)看書，要么趴桌子上睡覺。為什么會這樣?我很奇怪。
又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩詞的午自習(xí)，王菲、 鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫面，把學(xué)生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原來他在入神地看著動漫，以至于我站在身后也渾然不知。“試著聽聽，你應(yīng)該不會失望的。”我輕聲誠懇道。也許被我的到來嚇了一跳，他迅速收起書，抬頭“委屈”地注視著我。我選擇了無語的走開。
課后我找到他，和他聊天，問他對語文學(xué)習(xí)的看法及建議。開始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。原來他是因?yàn)閼校钟X得語文枯燥沒有成就感所以不愛學(xué);語文欣賞課對考試來說沒有實(shí)際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣。時(shí)間一分一秒地過去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛好，非常地愉快。
也許是我與他平等的交流打動了他，他漸漸地變了。語文課聽講越來越認(rèn)真，每周一次的作文內(nèi)容也由對人生理想積極的追求取代了原來的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛情等成分。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體。由于他成績好，同學(xué)們潛意識地開始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫作開始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級熱愛寫作的學(xué)生越來越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，其中一些被印成了鉛字發(fā)表在各種期刊雜志上。兩年后的七月，他以優(yōu)異的語文成績跨進(jìn)了理想的學(xué)校。
那年的教師節(jié)他送給我一張節(jié)日賀卡。卡片上的一段話讓我感動:“如果說我的淳樸的文學(xué)夢想產(chǎn)生于摘抄之前，那么鞏固這一夢想的則是你在語文方面給予我的鼓勵與信心。當(dāng)時(shí)的我，雖然語文成績好，可是整天對著誰都是一副不招人愛的憤世嫉俗模樣。僅僅因?yàn)閷戇^幾篇可以一念的作文，你沒有放棄我這個(gè)既幼稚且自以為是的孩子。現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)，才知道那是多么值得感謝的一件事。”
他離開了學(xué)校，我們從原來的師生兼朋友關(guān)系變成了真正的朋友。閑暇之余，我們共同探討文學(xué)，共同享受彼此的學(xué)習(xí)生活感受
熱愛寫作的學(xué)生越來越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，其中一些被印成了鉛字發(fā)表在各種期刊雜志上。兩年后的七月，他以優(yōu)異的語文成績跨進(jìn)了理想的學(xué)校。
那年的教師節(jié)他送給我一張節(jié)日賀卡�？ㄆ系囊欢卧捵屛腋袆�:“如果說我的淳樸的文學(xué)夢想產(chǎn)生于摘抄之前，那么鞏固這一夢想的則是你在語文方面給予我的鼓勵與信心。當(dāng)時(shí)的我，雖然語文成績好，可是整天對著誰都是一副不招人愛的憤世嫉俗模樣。僅僅因?yàn)閷戇^幾篇可以一念的作文，你沒有放棄我這個(gè)既幼稚且自以為是的孩子�，F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)，才知道那是多么值得感謝的一件事。”
他離開了學(xué)校，我們從原來的師生兼朋友關(guān)系變成了真正的朋友。閑暇之余，我們共同探討文學(xué)，共同享受彼此的學(xué)習(xí)生活感受
中學(xué)語文教育敘事篇4
自從我校大力提倡教學(xué)改革的高效課堂，要改變傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育，還學(xué)生以自主、時(shí)間、主動。靜下心來，反思自己的教學(xué)課堂:為了把一碗水端平，放慢教學(xué)節(jié)奏，生怕自己沒有講到，把知識硬塞給學(xué)生。結(jié)果是成績不甚理想，。這樣的教學(xué)思想和模式嚴(yán)重約束著學(xué)生思維的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。近一年來，我努力改變著自己，摸索著新的教學(xué)模式，取得了不小的成績。我認(rèn)為:在語文教學(xué)中，營造高效的教學(xué)情境，是創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。以下就是我在教學(xué)實(shí)踐中的兩點(diǎn)體會。
一、在語文教學(xué)中，要增加學(xué)生的參與比重
1.課前三分鐘交給學(xué)生:每一節(jié)語文課的課前三分鐘時(shí)間先交給課代表，由課代表在課后組織同學(xué)們準(zhǔn)備每一課的導(dǎo)入語的設(shè)計(jì);重點(diǎn)句段的積累;語法知識或基礎(chǔ)知識的積累，這樣為學(xué)生提供了參與的平臺。學(xué)生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于每次發(fā)的內(nèi)容不同，種類新穎，很多學(xué)生都積極地講、努力去聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。這樣多數(shù)同學(xué)就能把目光聚焦到本節(jié)課要學(xué)的這篇課文上來，教師乘勢上課。
2、教學(xué)字詞的權(quán)利完全交給學(xué)生。每次上新課前，利用晚自習(xí)10分鐘布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣學(xué)生已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生上黑板寫出自己認(rèn)為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實(shí)際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進(jìn)行識記，再組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，一小組為單位進(jìn)行鞏固。
3、把提問的權(quán)利交給學(xué)生。以往的課堂，是老師把問題找出來，寫在黑板上，然后讓學(xué)生去文中找答案。高效課堂把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑。可以先讓學(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。
4、展示課，把課堂交給學(xué)生，以此激勵學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力。一堂語文課，在上課前，學(xué)生就要查找資料，提供需要的教學(xué)參考書，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，語文課就要不拘一格，學(xué)生的課堂展示可以多樣化，，根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行表演，或唱或跳，課本劇或小品的表演。無比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心，讓學(xué)生全力以赴，因此，每個(gè)學(xué)生走上自己的講演臺時(shí)，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認(rèn)真傾聽，也樂于表達(dá)，教學(xué)效果令人欣喜。課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們把課堂的教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，他們可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信:我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。一節(jié)課不僅調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學(xué)中提升能力。
二、在語文教學(xué)中，教師要把握好兩個(gè)方面:
1.導(dǎo)入要激趣，產(chǎn)生求知欲
語文課堂就是快樂的課堂。心理學(xué)教授巴甫諾奧認(rèn)為:“快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。那么激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)也很重要。”一堂語文課設(shè)計(jì)優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。我在教學(xué)《論語十則》時(shí)，我引用了1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言里有這樣一句話:“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”這句話激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認(rèn)真，我們一起穿越時(shí)空隧道去體會孔子那寶貴的智慧，精典的語言給我們今天學(xué)習(xí)語文的啟迪。
還有在上《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，我采用了這樣的開頭語:“同學(xué)們，蘇軾有首詩:‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。’煙雨蒙蒙，遠(yuǎn)山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林，環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們一起走進(jìn)濟(jì)南，去欣賞濟(jì)南冬天的美景。教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉，有這樣的開頭，課堂上出現(xiàn)的必然是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的'教學(xué)場景。
2、教學(xué)手段要多樣化，調(diào)動學(xué)生情緒
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最喜歡的，也是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段，但同一種游戲，學(xué)生有玩膩的時(shí)候，這就需要多樣化的游戲出現(xiàn)。一句笑話，一段故事，一個(gè)表演，多種方式的教學(xué)自始至終學(xué)生感受到自己成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)古詩歌時(shí)，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設(shè)置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，每個(gè)人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學(xué)生的詩也就背熟了。在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我就以小組為單位，各組推陳出新，各自表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格，效果很好。
在教學(xué)《看云識天氣》時(shí)，利用多媒體教學(xué)，先看圖片，調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和欲望。教學(xué)過程中教學(xué)“關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，小組討論思考 共有幾種類型的云? 表格如何設(shè)計(jì)簡潔明了?可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后，同學(xué)之間相互交流。同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評價(jià)中，學(xué)生學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說明，突出云和天氣的關(guān)系的特征。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索杜郎口中學(xué)的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，共同對話，情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文教學(xué)的樂趣，享受祖國語言的優(yōu)美。
中學(xué)語文教育敘事篇5
中學(xué)語文教育敘事
光陰似箭，日月如梭，進(jìn)入教師隊(duì)伍已經(jīng)八個(gè)多月了，我開始習(xí)慣當(dāng)一個(gè)老師，本以為自己對于別人給予的鼓勵或是肯定已經(jīng)沒有學(xué)生時(shí)代那么熱衷了，旦今天我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。
2010年4月16日，這個(gè)日子，我想我不會忘記，因?yàn)樗鼘?shí)實(shí)在在的記錄了我人生的“一課”。這天是教師進(jìn)修學(xué)校對中小學(xué)科學(xué)組、初中語文和高中理綜組聯(lián)合進(jìn)行的一次角色體驗(yàn)專題培訓(xùn)活動，對于這次的組間組合，讓我覺得奇怪，對于角色體驗(yàn)這個(gè)詞更讓我困惑，后來才知道是扮演學(xué)生，換角活動，確切的說是扮演從小學(xué)到高中，從文科到理科的學(xué)生。
早上第二節(jié)課是由實(shí)驗(yàn)中學(xué)戴小嬋老師給我們帶來的《望江南》、《武陵春》，這兩首詞都出自于九年級的語文課本，我給學(xué)生也上過，對他們比較熟悉。一開始，戴老師率先進(jìn)入了角色，向我們提問關(guān)于她講課本原本詩詞順序打破，將這兩首詞放在一起上有何目的?這時(shí)，本以為不會太熱衷探討此類問題的教室，變得很熱鬧，各位在座的老師演起學(xué)生來一點(diǎn)也不含糊，有的`說，因?yàn)橹魅斯际桥�，有的說，因?yàn)檫@兩首詞都寫得憂傷，有的說，因?yàn)檫@兩首詞都寫在江邊(有待商榷)，很不幸的點(diǎn)到了我，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我并不重視，對于這次的活動也不太感興趣，因?yàn)閷W(xué)生和老師始終有差距，時(shí)間不能倒流。
看著我的樣子，戴老師估計(jì)是誤以為我是局促、害羞造成的，還提醒我要抬頭挺胸，我看避不過去了，就站直了說：“都是婉約詞。”沒料到這樣漫不經(jīng)心的五個(gè)字，卻換來戴老師的一句鼓勵性評價(jià)：“專業(yè)!”這個(gè)詞是多么厚重，我當(dāng)時(shí)聽到這句鼓勵的時(shí)候心部自覺跳動了一下，當(dāng)時(shí)并不知道為什么，后來想想應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是一種被肯定的喜悅，是一種獲得鼓勵滿足的喜悅，盡管我知道那幾個(gè)字即使非語文專業(yè)的人也能了解。
得到鼓勵后，我更容易的進(jìn)入了角色，仿佛自己真的是一個(gè)九年級的學(xué)生一樣，直到上完課后，我還是深受觸動。在新課程里，有說到關(guān)于教師的教學(xué)行為，尤其是在對師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。尊重是教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，贊賞里有一點(diǎn)就是贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績。鼓勵的一句話就是對學(xué)生贊賞的表現(xiàn)方式，以此作為契機(jī)，盡可能的在每一位學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到重視，這樣能提高課堂教學(xué)的有效性，在日后的教學(xué)中，我知道不能吝惜鼓勵，當(dāng)然鼓勵性的話語也要豐富多彩，才能讓學(xué)生感受到老師的誠意，讓學(xué)生能夠信任老師，認(rèn)真的完成課堂教學(xué)。
今天的課堂讓我明白了一個(gè)道理：將來無論碰到什么樣的學(xué)生，一定要給予他們鼓勵，因?yàn)楣膭睿魏稳硕夹枰?/p>
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