小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
每年的開(kāi)學(xué)，老師都會(huì)寫(xiě)下一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是關(guān)于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)。百分網(wǎng)小編給大家整理了小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，希望你們喜歡!
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃和目的
一、班級(jí)情況分析
本班學(xué)生65人，其中男生33人，女生32人。
學(xué)生年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí)，能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是面對(duì)較大的識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字的返生效較高。因此對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力，使其體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)所獲得的樂(lè)趣。
二、本冊(cè)教材分析本文由一起去留學(xué)編輯整理， 本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的、要求
(一)、政治思想方面
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。
(二)、基礎(chǔ)知識(shí)方面
1、漢語(yǔ)拼音
�、�、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
②、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
2、識(shí)字與寫(xiě)字
①、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
②、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。
�、�、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按正確的筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端莊、整潔。
�、�、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、閱讀
�、佟⑾矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
�、凇W(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
�、�、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
�、堋�(duì)于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
4、口語(yǔ)交際
�、�、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
②、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。[小精靈兒
�、�、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、教學(xué)措施
1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。
5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。
6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反愧小結(jié)。
7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
1周(9月1日-4日)
教學(xué)內(nèi)容：入學(xué)教育aoeiuyw
2周(9月5日-11日)
教學(xué)內(nèi)容：bpmfdtnl復(fù)習(xí)一
3周(9月12日-18日)
教學(xué)內(nèi)容：gkhjqxzcs
4周(9月19日-25日)
教學(xué)內(nèi)容：zh,ch,sh,r,復(fù)習(xí)二,ai,ei,uiao,ouiu
5周(9月26日-30日)
教學(xué)內(nèi)容：ieueer
慶祝國(guó)慶
7周(10月10日-16日)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)三
8周(10月17日-23日)
教學(xué)內(nèi)容：aneninun,angengingong復(fù)習(xí)四
9周(10月24日-30日)
教學(xué)內(nèi)容：一去二三里,口耳目,在家里
10周(10月31日-11月6日)
教學(xué)內(nèi)容：操場(chǎng)上語(yǔ)文園地一有趣的游戲，畫(huà)四季
期中考試
11周(11月7日-11月13日)
教學(xué)內(nèi)容：小小竹排畫(huà)中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹(shù)
12周(11月14日-11月20日)
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地二,我們的畫(huà),靜夜思,小小的船
13周(11月21日-11月27日)
教學(xué)內(nèi)容：陽(yáng)光,影子,比尾巴,語(yǔ)文園地三,這樣做不好
14周(11月28日-12月5日)
教學(xué)內(nèi)容：比一比,有選商場(chǎng),菜園里,明明
15周(12月6日-12月12日)
教學(xué)內(nèi)容：誤文園地四,我會(huì)拼圖,我多想去看看,雨點(diǎn)
16(12月18日-12月24日)
教學(xué)內(nèi)容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進(jìn)步,語(yǔ)文園地五
17周(12月25日-12月31日)
教學(xué)內(nèi)容：小松鼠找花生,雪地里的小畫(huà)家,借生日
慶祝元旦
18周(2月2日-2月8日)
教學(xué)內(nèi)容：雪地孩子,小熊住山洞,語(yǔ)文園地六,小兔運(yùn)南瓜
19周(2月9日-2月15日)
期終考試
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)
1.少做題
我們應(yīng)該先想清楚以下這些問(wèn)題：為什么要做題?應(yīng)該做些什么樣的題目?做多少比較適合?
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)主要是：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音;識(shí)字寫(xiě)字;學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)初步的閱讀能力;練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話，提高表達(dá)能力。拼音是工具，識(shí)字是基礎(chǔ)，閱讀和表達(dá)是重點(diǎn)。
做題對(duì)完成這些教學(xué)任務(wù)有用嗎?有點(diǎn)用，但意義不大。單靠做題是提高不了學(xué)生的語(yǔ)文能力。多做題的最大好處就是能提高一點(diǎn)考試的分?jǐn)?shù)�，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試形式不全面、不能準(zhǔn)確地覆蓋學(xué)生的語(yǔ)文能力，偏重于考單個(gè)的、零碎的知識(shí)點(diǎn)，閱讀能力和表達(dá)能力的測(cè)試所占的比重太小。這是一個(gè)方向性的失誤，要盡快調(diào)整語(yǔ)文的評(píng)價(jià)方向。
所以，不要把做題看得太重，更不要讓孩子陷入“題海”中，為一點(diǎn)分?jǐn)?shù)而失掉學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還有一些題型，例如：上邊一個(gè)果籃裝滿了偏旁部首，下面幾個(gè)果盤(pán)是一個(gè)個(gè)字的部件，讓孩子像猜迷宮似的連線答題。這么煞費(fèi)苦心、花樣百出，其實(shí)就是要讓學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)字。學(xué)生做錯(cuò)這些題，往往不是不會(huì)寫(xiě)字，只是看不懂這種題型。這樣的題，不做也罷。
題可以做一點(diǎn)，但是一定要精選。想清楚做題是為了訓(xùn)練什么?讓做題更有針對(duì)性。
2.多讀書(shū)
低年級(jí)語(yǔ)文課堂的時(shí)間，應(yīng)該主要用于讀書(shū)。
學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)邊讀邊思考，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，理解句子的意思，理解文章的意思。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦全文，或者背誦重點(diǎn)部分。在讀書(shū)中鞏固學(xué)過(guò)的生字詞。在讀書(shū)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法。在經(jīng)常性的誦讀課文語(yǔ)言文字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感——對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。這是極其重要的!這也是做題所無(wú)法訓(xùn)練的。
多讀書(shū)，還包括課外閱讀。指導(dǎo)課外閱讀的策略：第一是幫助學(xué)生精選書(shū)目，讓他們讀真正有益的書(shū)，讓他們喜歡讀，有興趣讀;第二是幫助學(xué)生養(yǎng)成每天讀課外書(shū)的習(xí)慣。
3.常寫(xiě)話
要增強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)。作文教學(xué)從一年級(jí)學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始，從指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話開(kāi)始。
從入學(xué)的第一天開(kāi)始就要給學(xué)生準(zhǔn)備好寫(xiě)話本，每周堅(jiān)持寫(xiě)一篇。一年級(jí)學(xué)生剛起步時(shí)。由于識(shí)字不多，遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音或畫(huà)圖代替。
寫(xiě)話指導(dǎo)的策略有兩種：
一種是根據(jù)情境，指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話、寫(xiě)話。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言情境，激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的`欲望，讓他們即興發(fā)言，然后把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。這種訓(xùn)練，沒(méi)有約束，想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文就是平常的說(shuō)話，真的不難。
一種是適當(dāng)教給學(xué)生一些表達(dá)的方法。一年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生“有序表達(dá)”。二年級(jí)在有序表達(dá)的基礎(chǔ)上主要訓(xùn)練學(xué)生“想象表達(dá)”。這一點(diǎn)可以參照我校的《本真作文》訓(xùn)練提綱。
如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?最有激勵(lì)作用的方法是“發(fā)表”學(xué)生的作品。到哪里找地方發(fā)表呢?給孩子建一個(gè)博客吧，讓孩子把作文發(fā)表在自己的博客上，接受同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、親友的夸贊!一定會(huì)有奇效。這需要家長(zhǎng)的幫助。
語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，使興趣成為他們最好的老師。教師要經(jīng)常性地通過(guò)多種多樣的形式活動(dòng)，如開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學(xué)生，不能使他們懈怠。這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。
二、教師范讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本方法文章表達(dá)的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美和諧的語(yǔ)調(diào)，以及準(zhǔn)確的情感處理，聲情并茂地給學(xué)生范讀出來(lái)，能夠一下子抓住學(xué)生的心。
三、培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的讀書(shū)方法是提高學(xué)生閱讀能力的主要措施。小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過(guò)程，需要教師和家長(zhǎng)教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的“大門(mén)”。
四、先易后難根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)材料，由易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過(guò)字詞總數(shù)的5%。在題材上，學(xué)齡前的兒童以童話故事、短小的詩(shī)詞為主，小學(xué)生閱讀材料應(yīng)以記敘文為主，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩(shī)、兒童詩(shī)也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學(xué)生喜歡的。另外也以讓孩子看報(bào)紙上的短新聞。
五、讓小學(xué)生讀單篇短章，再視具體情況指導(dǎo)小學(xué)生讀簡(jiǎn)本巨著或“大部頭”某些章節(jié)。讓小學(xué)生硬著頭皮攻讀“大部頭”原本就是不恰當(dāng)?shù)摹?ldquo;大部頭”中信息量大，其中關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，要求讀者有較好的記憶力、連貫?zāi)芰Γ駝t讀到后頭忘了前頭，始終一團(tuán)亂麻。而小學(xué)生抽象思維能力剛剛發(fā)展，即便堅(jiān)持讀完”大部頭“，也免不了糊里糊涂，不知所云。
六、先精讀后略讀精讀側(cè)重于閱讀理解、領(lǐng)悟與分析;略讀側(cè)重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應(yīng)掌握的閱讀方式。不過(guò)，由于小學(xué)生閱讀能力有待發(fā)展，而且其任務(wù)側(cè)重于獲得堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以精讀的訓(xùn)練在先。精讀訓(xùn)練基本過(guò)關(guān)，才可以進(jìn)行略讀訓(xùn)練。
七、小學(xué)生閱讀能力的提高需要在大量的閱讀實(shí)踐中完成。相當(dāng)一部分教師傾向于小學(xué)生讀好課本，讀好老師發(fā)的閱讀材料就行了，反對(duì)學(xué)生讀小說(shuō)、雜志等“閑書(shū)”，認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)。殊不知，許多“閑書(shū)”并不“閑”，而是開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生思維，提高了學(xué)生閱讀能力的很好“課文”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方法
第一：小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解與實(shí)踐。
一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理解
素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講素養(yǎng)，它包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面。素養(yǎng)與知識(shí)(或認(rèn)知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動(dòng)與學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是指在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。這同傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課只講語(yǔ)文能力相比較，教學(xué)目的的涵蓋面大一些，既包括培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要有整體素質(zhì)培養(yǎng)要求。所以，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中，還要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。如現(xiàn)在教小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是要同培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情相結(jié)合，才是針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的有效活動(dòng)。
第二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐
重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做法總體上同一位教育家指出的相同，他說(shuō)：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”
第三：一是給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，一個(gè)沒(méi)有激情的教師，不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”，如同“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”一樣。
二是給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要還給學(xué)生一個(gè)
“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。三是給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，小學(xué)語(yǔ)文課堂是激情燃燒的動(dòng)感區(qū)，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的所在地
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