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加強(qiáng)經(jīng)常性思想教育的意見建議
我們?cè)诩訌?qiáng)經(jīng)常性的思想教育工作時(shí)，大家對(duì)我們的意見建議我們要采納并完善。下面小編為大家整理推薦了加強(qiáng)經(jīng)常性思想教育的意見建議，歡迎大家前來參閱。
(一)加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)，提高干部素質(zhì)。一要加強(qiáng)政治思想理論、法律法規(guī)的培訓(xùn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)黨員干部依法執(zhí)政的能力。二要加強(qiáng)干部業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能力的培訓(xùn)，引導(dǎo)干部進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)干部開拓創(chuàng)新的意識(shí)和服務(wù)群眾的本領(lǐng)。三教育干部牢記“兩個(gè)務(wù)必”，樹立公仆意識(shí)，筑牢宗旨觀念，真正做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”。四是加強(qiáng)政治理論、法律法規(guī)的培訓(xùn)，增強(qiáng)干部依法執(zhí)政的能力。
(二)強(qiáng)化干部作風(fēng)建設(shè)，提高群眾滿意度。堅(jiān)決糾正“四風(fēng)”問題。要不等不靠，提前謀劃，自覺對(duì)照檢查，及時(shí)解決存在的問題;要大力強(qiáng)化黨員干部的政治紀(jì)律、群眾紀(jì)律，嚴(yán)肅整頓那些欺上瞞下、有令不行、有禁不止的自由散漫現(xiàn)象。要通過加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，真正讓黨員干部在思想上受到觸動(dòng)、行為上受到管束，真正實(shí)現(xiàn)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的活動(dòng)效果，打造一支作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過硬、親民愛民的干部隊(duì)伍，重塑人民信任和擁護(hù)的公仆形象。
(三)深入基層，做人民群眾的貼心人。深入基層了解群眾所思所盼，充分調(diào)動(dòng)群眾參加群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)的每個(gè)階段都要邀請(qǐng)群眾參與，做到群眾放心說，干部認(rèn)真聽，廣泛聽取群眾意見，搞好聯(lián)幫帶，為群眾辦實(shí)事、難事。
(四)以清廉的作風(fēng)為民造福。要正確行使權(quán)力，擺正權(quán)與責(zé)的關(guān)系，手中的權(quán)力只能用來為群眾謀福利，擺正自己的位置。要正確對(duì)待名利，擺正名與利的關(guān)系，把一切心思和精力用在為黨工作為民盡責(zé)上，做人民群眾的服務(wù)員，做廉潔自律的模范。
(五)建立健全群眾路線長效機(jī)制。一是建立健全社情民意反映機(jī)制，要深化完善直接聯(lián)系服務(wù)群眾制度，堅(jiān)持經(jīng)常性走訪，關(guān)注基層群眾的現(xiàn)實(shí)需要。二是完善黨員干部直接聯(lián)系群眾制度。必須順應(yīng)群眾期待、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，堅(jiān)持問政于民、問需于民、問計(jì)于民，堅(jiān)決防止和糾正極少數(shù)基層干部作風(fēng)粗暴、辦事不公、吃拿卡要、以權(quán)謀私等問題。三是建立健全工作責(zé)任制，完善考核考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)運(yùn)用監(jiān)督成果，把考核考評(píng)結(jié)果作為黨員干部評(píng)先評(píng)優(yōu)和提拔任用的重要依據(jù)，確保黨員干部聯(lián)系和服務(wù)群眾各項(xiàng)制度落實(shí)到位。
加強(qiáng)經(jīng)常性思想教育的意見建議篇二
經(jīng)常性思想教育是思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與基礎(chǔ)理論教育、形勢(shì)政策教育、思想文化教育等互為作用、密不可分，是激發(fā)和調(diào)動(dòng)官兵積極性、創(chuàng)造性和奉獻(xiàn)精神的有效途徑和重要手段。2013年緊緊圍繞爭創(chuàng)先進(jìn)中隊(duì)目標(biāo)，按照“抓教育、強(qiáng)班子、帶隊(duì)伍、促發(fā)展”這一總體工作思路，在著力抓好各項(xiàng)主題教育活動(dòng)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化經(jīng)常性思想教育，取得了明顯成效。實(shí)踐證明，廣泛開展經(jīng)常性思想教育對(duì)于加強(qiáng)消防部隊(duì)建設(shè)、建立思想政治教育長效機(jī)制、促進(jìn)滅火救援工作又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。
一、經(jīng)常性思想教育的特點(diǎn)
經(jīng)常性思想教育，是針對(duì)官兵的思想變化，結(jié)合形勢(shì)任務(wù)，經(jīng)常地、及時(shí)地開展的思想教育活動(dòng)。它著重回答和解決官兵在日常生活中遇到的各種現(xiàn)實(shí)思想問題，幫助他們懂得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣工作、怎樣生活、怎樣做人的基本道理，提高識(shí)別和抵制各種錯(cuò)誤思想的能力，防止和克服各種不良傾向。究其特點(diǎn)：
一是具有針對(duì)性。主要是針對(duì)官兵的思想特點(diǎn)和思想現(xiàn)實(shí)，有針對(duì)性地選擇一些教育內(nèi)容進(jìn)行教育，以消除消極因素，強(qiáng)化積極因素。如提拔使用、晉職晉銜、評(píng)比先進(jìn)、家庭困難等諸多問題，這些問題解決得好，會(huì)激發(fā)他們的工作熱情，反之就會(huì)影響工作情緒。因此，就應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，以使他們正確認(rèn)識(shí)這些問題、處理這些問題，從而調(diào)動(dòng)其積極性。
二是具有及時(shí)性。由于經(jīng)常性的思想教育受時(shí)間和空間的制約較小，因而它更有利于及時(shí)捕捉官兵的思想問題，及時(shí)給予解決。如果
運(yùn)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和主題(專題)教育來解決這些問題，不僅時(shí)間不允許，就是內(nèi)容也不能很好地“對(duì)癥下藥”。經(jīng)常性的思想教育能夠完全適應(yīng)官兵不斷變化的思想現(xiàn)實(shí)，能夠隨時(shí)隨地解決官兵出現(xiàn)的思想問題，及時(shí)排除消極因素的干擾。
三是具有滲透性。經(jīng)常性的思想教育與現(xiàn)實(shí)更加貼近，可以結(jié)合各項(xiàng)任務(wù)來做，可以滲透到日常生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。此外，由于經(jīng)常性的思想教育是針對(duì)一個(gè)較小的群體、甚至是一人一事來進(jìn)行教育的，其教育方式和內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性，因而也就比較容易滲透到官兵的'靈魂深處。
應(yīng)當(dāng)指出，經(jīng)常性思想教育與系統(tǒng)的主題教育是互為作用的，一方面，經(jīng)常性思想教育由于靈活性較高，可以經(jīng)常不斷地強(qiáng)化主題教育成果，從而使官兵的精神動(dòng)力得到不斷地增強(qiáng)和鞏固;另一方面，主題教育一般解決的是影響官兵思想的根本性、普遍性問題，不能很好地解決官兵因思想覺悟、認(rèn)識(shí)水平差異所導(dǎo)致的思想問題，這就要靠經(jīng)常性思想教育來“拾遺補(bǔ)缺”�？梢姡�(jīng)常性思想教育不可忽缺。
二、經(jīng)常性思想教育的現(xiàn)狀
從實(shí)際情況看，作為基層中隊(duì)比較重視抓好上級(jí)統(tǒng)一部署和要求的年度主題教育活動(dòng)開展，而對(duì)應(yīng)當(dāng)自行組織開展的經(jīng)常性思想教育往往處于放任狀態(tài)，視作可有可無的軟任務(wù)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、周密的計(jì)劃安排、嚴(yán)格的落實(shí)措施以及量化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，致使經(jīng)常性思想教育流于形式的多，實(shí)質(zhì)性開展的少。一是不夠經(jīng)常，二是不夠廣泛深入，三是不夠及時(shí)有效。究其原因：一是重視問題，不能充分
認(rèn)識(shí)到開展經(jīng)常性思想教育的重要性和必要性，重主題(專題)教育輕一人一事教育，重集中授課輕個(gè)別交流，重工作輕思想，重使用輕教育;二是能力問題，中隊(duì)干部以及思想骨干對(duì)開展經(jīng)常性思想教育的方式方法、具體要求知之甚少，不懂，不會(huì)，不知道怎么做;三是機(jī)制問題，經(jīng)常性思想教育有關(guān)制度不夠健全，沒有真正形成黨組領(lǐng)導(dǎo)、思想骨干具體落實(shí)、全體官兵參與的工作機(jī)制。面對(duì)官兵這樣那樣的思想實(shí)際問題，面對(duì)繁重的工作任務(wù)和精神壓力，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響，面對(duì)基層隊(duì)伍新生力量的不斷增多，如何加強(qiáng)官兵的經(jīng)常性思想教育工作，是基層中隊(duì)必須著力解決的現(xiàn)實(shí)問題。
三、加強(qiáng)經(jīng)常性思想教育工作的思考
官兵的思想作為客觀事物在頭腦中的反映，是隨著客觀外界因素的變化而變化的，特別是社會(huì)生活環(huán)境中消極因素的影響，會(huì)隨時(shí)引起官兵思想波動(dòng)。這就要求基層中隊(duì)在重視抓好官兵基礎(chǔ)理論教育、形勢(shì)政策教育、思想文化教育等專項(xiàng)教育的同時(shí)，必須高度重視抓好經(jīng)常性的思想教育工作。
一是建立思想教育骨干隊(duì)伍。經(jīng)常性思想教育要堅(jiān)持不懈，必須建立一支從事經(jīng)常性思想教育的骨干隊(duì)伍。建立骨干隊(duì)伍，應(yīng)挑選政治覺悟高、模范作用好、活動(dòng)能力強(qiáng)、善于做思想工作的老同志、老黨員擔(dān)任，組成隊(duì)伍，形成網(wǎng)絡(luò)。通過組織專題培訓(xùn)，不斷提高他們從事做思想工作的能力，努力使他們做到會(huì)組織進(jìn)行小型的思想教育活動(dòng)，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想問題并準(zhǔn)確反映情況，會(huì)進(jìn)行個(gè)別思想互助，會(huì)正確開展批評(píng)和自我批評(píng)。
二是堅(jiān)持定期思想形勢(shì)分析。建立和堅(jiān)持官兵思想形勢(shì)分析、匯報(bào)制度，黨組每季度召開一次由部門以上負(fù)責(zé)人參加的全院官兵思想形勢(shì)分析會(huì)，各部門每月向政工部門匯報(bào)一次官兵思想情況，并做到“三知道一報(bào)告一跟上”，即知道官兵在哪里、在干什么、在想什么，重要情況及時(shí)報(bào)告，思想工作要跟上。通過定期思想分析、匯報(bào)，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面了解掌握官兵的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做好思想教育工作，防止和克服不良思想傾向發(fā)生。
三是廣泛開展談心活動(dòng)。談心是經(jīng)常性思想教育一種形之有效的好形式、好方法，是思想教育一項(xiàng)持久性工作，應(yīng)長期開展，持之以恒。要建立談心制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)談心活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間、官兵與官兵之間平等地、經(jīng)常地進(jìn)行談心交心。要?jiǎng)?chuàng)新談心模式，在堅(jiān)持一對(duì)一、面對(duì)面?zhèn)�別談心的同時(shí)，充分利用熱線、郵件、論壇、微博、QQ等形式實(shí)施互動(dòng)交流談心，探討思想問題，提出意見建議。此外，亦可結(jié)合工作實(shí)際，實(shí)施黨組集體談話，著力解決影響和制約工作開展的思想問題。通過廣泛談心，交流思想，解決問題，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，凝聚人心。
四是提倡和促進(jìn)自我教育。自我教育就是官兵自己教育自己，自己做自己的思想工作，這是經(jīng)常性思想教育群眾性的必然要求，也是思想教育內(nèi)外因結(jié)合的有利條件。自我教育不僅要靠官兵個(gè)人自我學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，也要靠領(lǐng)導(dǎo)有意識(shí)地引導(dǎo)和提倡，著力引導(dǎo)官兵自我認(rèn)識(shí)、自我提高，依靠自身的思想斗爭，自覺地接受先進(jìn)的思想和正確的理論，克服錯(cuò)誤的思想和不良行為，使自己的思想品德不斷得到升華，
使自身存在的突出問題得到逐步解決。為強(qiáng)化自我教育意識(shí)，要求每個(gè)官兵做到“三個(gè)半小時(shí)”和“三個(gè)一樣”，即：每天半小時(shí)讀報(bào)、半小時(shí)瀏覽內(nèi)網(wǎng)信息、半小時(shí)看電視新聞，領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣、節(jié)假日與平時(shí)一個(gè)樣、八小時(shí)以外與八小時(shí)以內(nèi)一個(gè)樣，努力使自我教育成為官兵的自覺行動(dòng)。
五是著力營造良好環(huán)境。環(huán)境教育人、影響人、造就人。要把環(huán)境建設(shè)作為加強(qiáng)經(jīng)常性思想教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，著力營造高尚的道德環(huán)境、溫馨的和諧環(huán)境、獨(dú)具特色的文化環(huán)境、奮發(fā)有為的成才環(huán)境以及健康向上的文明環(huán)境。通過營造拴心留人的良好環(huán)境和健康向上的濃厚氛圍，陶冶情操，凈化思想，凝心聚力，推進(jìn)工作，確保經(jīng)常性思想教育落到實(shí)處、取得實(shí)效。
加強(qiáng)經(jīng)常性思想教育的意見建議篇三
在我國，九年制義務(wù)教育已深入人心，在《九年制義務(wù)教育法》的保駕護(hù)航下，基礎(chǔ)教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，基礎(chǔ)教育普及率越來越高，失學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象明顯減少。但是受高考指揮棒的影響，近年來相繼實(shí)行的“3+小X”、“3+大X”和“3+大X+l”等高考制度的改革，仍然讓老師、學(xué)生高度緊張，盡管中央曾先后下過49道“減負(fù)令”，但是從小學(xué)到初中，直至高中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然十分嚴(yán)重，一切圍繞應(yīng)試教育的軸心轉(zhuǎn)， 中小學(xué)素質(zhì)教育的改革步履維艱。
21世紀(jì)是一個(gè)急劇變革的世紀(jì)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為了培育出適應(yīng)時(shí)代要求的新人，我們的教育也應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。事實(shí)上， 當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育中還存在不少問題，亟須我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、研究和解決。
一、 中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。 以小學(xué)為突破口，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是教育部作出的正確決策。但在減輕小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須切實(shí)消除小學(xué)的后顧之憂。 以某市的小學(xué)教育為例，現(xiàn)在取消了進(jìn)入初中階段的升學(xué)考試已有好幾年，但小學(xué)生從四年級(jí)起，書包越來越重，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步增加。原因是學(xué)校和家長都存在擇校思想，即希望學(xué)生能夠進(jìn)入辦學(xué)聲譽(yù)較好的初中或重點(diǎn)高中，每年有相當(dāng)一部分的小學(xué)畢業(yè)生參加擇�？荚�，使已被取消的小學(xué)升學(xué)考試換湯不換藥地粉墨登場(chǎng)了，以致去年上半年就嚴(yán)禁的各類輔導(dǎo)班，又死灰復(fù)燃、越辦越多。以某校二年級(jí)小學(xué)生為例，2001年暑假中，大多數(shù)學(xué)生都參加了各類輔導(dǎo)班，有的一人就參加了寫作、英語口語等六個(gè)輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)。學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并未減輕! 因此，我們認(rèn)為，淡化和消除擇校思想，大力全面提高初中辦學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)較薄弱的初中的扶持，切實(shí)解決初中教學(xué)水平參差不齊的狀況，是從根本上解決上述問題的必由之路。另外，提倡重點(diǎn)中學(xué)只辦高中，把初中分離出去，亦不失為明智之舉。當(dāng)然，上述建議非短時(shí)間所能奏效，各級(jí)政府應(yīng)加大支持教育部門這方面改革的力度。
讓人焦慮不安的是初中學(xué)生較之小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重。因?yàn)楝F(xiàn)在初中畢業(yè)生和家長均希望能進(jìn)入普通高中，而普通高中受到各種條件的限制只能擇優(yōu)錄取，對(duì)于未達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，則根據(jù)分?jǐn)?shù)高低收取入學(xué)費(fèi)，且入學(xué)費(fèi)有不斷增高的趨勢(shì)。學(xué)生家長們?yōu)榱松俪鲞@筆費(fèi)用，每天在學(xué)生耳邊嘮叨“差一分就要多出幾萬元哪”，于是額外給學(xué)生搜羅各種試卷、輔導(dǎo)材料，并請(qǐng)家教，加上學(xué)校每位任課老師千方百計(jì)尋來的各類考題試卷，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)日趨加重，苦不堪言。 以某校初三學(xué)生為例，在初三最后階段，經(jīng)常上課至晚上7點(diǎn)多， 回到家至少還有四五張考卷要做，再加上作文和父母找的習(xí)題，孩子常常要學(xué)到凌晨3點(diǎn)多才能入睡，而早晨6點(diǎn)又得起床上學(xué)，身心疲憊，視力下降，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)視網(wǎng)膜剝離的現(xiàn)象。 當(dāng)然，這受害的不僅僅是學(xué)生，同樣還有學(xué)生家長， 因?yàn)榧议L必須和孩子一起去面對(duì)中考的激烈競爭，考分不理想，不得不捧出四五萬元省吃儉用攢下的血汗錢，甚至有一些患病的家長， 自己甘愿不去看醫(yī)生，默默地忍受病痛的折磨，而省下錢來給孩子上學(xué)讀書。鑒于上述事實(shí)，我們建議，在條件允許的前提下，逐步擴(kuò)大高中招生規(guī)模，避免高收費(fèi)。當(dāng)前有許多所謂的國家示范中學(xué)，我們認(rèn)為缺乏示范性，充其量只不過是招收高分學(xué)生的代名詞。為此，我們呼吁：淡化重點(diǎn)，淡化擇校觀念，進(jìn)一步加大教育“金邊工程”的力度。
二、 中小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，中小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程普遍不喜歡，除物理、化學(xué)外，其它課程的喜歡比例，隨 年級(jí)升高呈下降趨勢(shì)。喜歡語文和數(shù)學(xué)的學(xué)生比例分別由小學(xué)一年級(jí)的66， 3l%和60. 77%， 降到初三的39. 04%和42. 90%; 喜歡外語的學(xué)生比例，小學(xué)隨著年級(jí)的增高而增高，初中則隨著 年級(jí)的增高而下降。有70—80%的少兒回答“為什么喜歡該科目”時(shí)選擇“成績好”，30—40%的學(xué)生選擇“老師講解好”，不到30%的學(xué)生選擇“有興趣”。這說明少兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自好成績的追求，大部分少兒不能在學(xué)校體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，而是苦讀完成學(xué)業(yè)。
少兒對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣與學(xué)校和家庭的教育不當(dāng)密切相關(guān)。調(diào)查顯示，有11%的家長完全同意“只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，其它的什么都不重要”，大部分家長基本不同意，只有27%的家長完全不同意。而對(duì)于“孩子有健康的身體、良好的情緒比學(xué)習(xí)還重要”一項(xiàng)，僅有5%家長完全同意，而32%的家長完全不同意。
從學(xué)校教育看，當(dāng)前有些教師并不知道如何實(shí)施素質(zhì)教育。盡管約60%的教師都明顯認(rèn)為“減負(fù)”不等于素質(zhì)教育，但也有3%的教師把素質(zhì)教育與減負(fù)相混淆。一些教師對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育還不明確，約25—49%的教師把增加課外活動(dòng)時(shí)間理解為實(shí)施素 質(zhì)教育的主要途徑，僅有2%的教師完全同意“學(xué)生的創(chuàng)造力是通過專門的課程來培養(yǎng)的”，有32%的教師反對(duì)“學(xué)生興趣的培養(yǎng)應(yīng)由學(xué)校指定專門的教師來完成”。為此，我們建議：首先，要合理配置教育資源，逐步縮小少年兒童發(fā)展中巨大的城鄉(xiāng)差異和地區(qū)差異， 努力形成機(jī)會(huì)均等、公正公平的.教育氛圍。其次，要更新教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方針，充分利用學(xué)校、社會(huì)和家庭的資源，形成“教育合力”，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的一體化。三要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，積極推進(jìn)課程的改革，優(yōu) 化課程結(jié)構(gòu)，使青少年的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)灌輸向主動(dòng)汲取轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象力。
三、 考試的方式和程序有待改革。 目前中小學(xué)記錄考試成績依然廣泛采用評(píng)分制——百分制，這有很多弊端。對(duì)于學(xué)生來說，百分制使他們嚴(yán)格遵循教師所講的一切，不敢越雷池一步，不能發(fā)揮其創(chuàng)造性;對(duì)于教師來說，也不敢出一些有份量的題目以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 因?yàn)槿绻歼@樣的題目，很容易使班上的成績“普遍下降”，而如果題目較為容易，考高分的人就多。對(duì)于這種情況，歐美等國往往采用“浮動(dòng)記分制”，即先用百分制記分，然后按班上的相對(duì)成績折算為相應(yīng)的五級(jí)分。如果全班成績都好，那么也許80分還只是“C”，如果全班分?jǐn)?shù)較低，那么也許50分就可以是“A”。這完全是相對(duì)的。采用這種浮動(dòng)記分制，教師可以任意出題，學(xué)生也可以沒有任何顧慮地去應(yīng)考，因?yàn)樗嫉氖亲约旱闹橇λ蕉粌H僅是老師課堂上講過的那些東西。
四、 教育評(píng)估系統(tǒng)存在較大偏差。現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的目的、功能、手段過于片面地強(qiáng)調(diào)通過考試評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此判斷教師、學(xué)校的教育成就。這種評(píng)估體系必然導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)努力的方向出現(xiàn)偏差�？荚嚦煽儽缓唵蔚禺�(dāng)作是反映學(xué)生發(fā)展成就的可靠指標(biāo)，而學(xué)生發(fā)展中許多真正重要的能力和素質(zhì)，由于難以直接評(píng)價(jià)，都是以學(xué)生的考試成績作為主要的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。這個(gè)評(píng)估系統(tǒng)還受到一個(gè)“相當(dāng)完善”的體制支持，高度集中的教育管理模式，高深的國家或地方課程，近乎標(biāo)準(zhǔn)化的考試體系，統(tǒng)一的各級(jí)教育入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及與之配套的教育教學(xué)研究系統(tǒng)等，為所有的中小學(xué)提供了一整套關(guān)于“高質(zhì)量教育”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范著學(xué)校幾乎所有的教學(xué)與活動(dòng)。
綜上所述，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的事實(shí)是有其深刻的社會(huì)基礎(chǔ)的，這并不是哪一個(gè)人的責(zé)任，也不是教育部門的誤導(dǎo)，而是我們現(xiàn)行的教育體制和教育政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。近幾年來，教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，高校擴(kuò)大規(guī)模，向大眾化方向發(fā)展;高中擴(kuò)大規(guī)模， 向普及化方向發(fā)展;“兩基”、職教、成教、遠(yuǎn)程教育在向社會(huì)化、終身化方向發(fā)展。但與此發(fā)展速度不相適應(yīng)的是， 國家及各級(jí)政府對(duì)教育的投入并沒有按比例同步增長，教育法規(guī)定的4%的投入指標(biāo)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，那么教育高速發(fā)展的成本勢(shì)必轉(zhuǎn)嫁到受教育者的家長身上，老百姓的負(fù)擔(dān)被變相加重了。
現(xiàn)在有個(gè)誤區(qū)，一提增加教育投入，就是保證教師工資發(fā)放，而事實(shí)上，無論辦一所什么樣的學(xué)校，僅付教師工資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 以前老師上課，一支粉筆、一本書另加一張嘴，現(xiàn)在備課用電腦，上課用多媒體，一上就是多少萬;以前學(xué)生上課一張凳子、一張桌子、幾本書即可，現(xiàn)在閉路電視、投影儀、微機(jī)、語音設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備一應(yīng)俱全，不是校長想擺闊，而是科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，考信息技術(shù)需要微機(jī)，考外語聽力需要語音設(shè)備。更不用說在更廣闊的背景下、更高的層面上對(duì)校長和教師進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的在職培訓(xùn)，為學(xué)生面向未來、面向世界，深入社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新思維和多種能力培養(yǎng)，以及現(xiàn)代教育科研所要付出的更大代價(jià)。而教育行政部門在作出這些決策的時(shí)候，根本就沒有考慮到這些資金從何而來，沒有配套措施，學(xué)校只好分?jǐn)偨o學(xué)生。希望政府能夠采取切實(shí)措施加大對(duì)教育的投入，特別是要加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，把可花可不花的錢省下來，鼓大勵(lì)先富起來的人把錢掏出來，投到教育事業(yè)上來。
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