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班主任評(píng)價(jià)機(jī)制工作總結(jié)范文
作為班主任應(yīng)該要能有效的管理學(xué)生，班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?下面就讓百分網(wǎng)小編給大家分享幾篇班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制總結(jié)吧，希望能對(duì)你有幫助!
班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制總結(jié)篇一
一、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制在班主任管理工作中的作用
1.科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效地促進(jìn)學(xué)校的德育工作班級(jí)是學(xué)校的基層單位，學(xué)校的一切工作，尤其是德育工作，主要是通過(guò)班級(jí)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往和參加各種活動(dòng)也主要是在班級(jí)進(jìn)行的，班集體建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校的德育工作乃至學(xué)校的全局工作。而班主任在學(xué)校中，擔(dān)任了雙重角色，既是文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是德育工作宣傳者和執(zhí)行者。班主任是辦學(xué)中最大的、最具活力的資源，班主任的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動(dòng)、運(yùn)用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學(xué)效益。班主任能夠勝任學(xué)校賦予他們的教書(shū)育人的職責(zé)，學(xué)校就能夠存在和發(fā)展，反之學(xué)校就會(huì)衰落。
2、科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，能激勵(lì)、督促班主任不斷自我完善，自我提高
學(xué)生管理工作的核心是調(diào)動(dòng)班主任的積極性。班主任的工作積極性的調(diào)動(dòng)決定性因素很多，有社會(huì)地位、工資待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生認(rèn)可、人際關(guān)系、工作實(shí)效等等。但隨著教育法制化的完善和教育科學(xué)體系的建立，考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制發(fā)揮了越來(lái)越重要、甚至決定性的作用。科學(xué)地評(píng)價(jià)可在不同程度上激發(fā)班主任的工作動(dòng)機(jī)，使班主任長(zhǎng)時(shí)期維持工作的興奮狀態(tài)，促使班主任思想敏銳，困難得到克服，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力得到增強(qiáng)，形成積極向上的工作氛圍。
由于我國(guó)的尊師重教有悠久的歷史和深厚的社會(huì)基礎(chǔ)，班主任教師的清貧樂(lè)道有長(zhǎng)期的歷史傳統(tǒng)，重理想、重情感、重名譽(yù)、重成就可以說(shuō)是班主任群體的思想特點(diǎn)。這種重“義”輕“利”的思想決定了對(duì)班主任評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，既要科學(xué)、合理，又要最大限度地激勵(lì)班主任實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值觀。因此，有必要建立一套完善的考核評(píng)價(jià)班主任工作的機(jī)制。
二、建立和完善班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制
我認(rèn)為班主任考核評(píng)價(jià)應(yīng)該主要從方法和過(guò)程兩方面開(kāi)展。
1、定量與定性考核相結(jié)合
現(xiàn)在我校對(duì)班主任的考核主要通過(guò)一個(gè)量化考核細(xì)則來(lái)進(jìn)行，而實(shí)際上還存在不能全面反映班主任工作的弊端。班主任的工作有的是有形的，可用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的則是無(wú)形的。如如何做好學(xué)生的思想教育工作的等無(wú)法以數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)。因此我認(rèn)為班主任考核宜采用定量與定性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。
從整個(gè)教育發(fā)展史的角度看，人們?cè)趯?duì)教育、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的科學(xué)性的追求上，存在著科學(xué)主義和人文主義兩種傾向，隨之在方法上產(chǎn)生定量和定性之爭(zhēng)。然而，這兩種評(píng)價(jià)方法，誰(shuí)也無(wú)法獨(dú)立完成教育評(píng)價(jià)的任務(wù)。定量評(píng)價(jià)注重教育評(píng)價(jià)的客觀性一面，如：工作量的多少，學(xué)生成績(jī)的高低，工作時(shí)間的長(zhǎng)短，這些是有形的，可直接以
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，但若單純從這方面來(lái)評(píng)價(jià)，看不到一些隱性因素，就容易挫傷被評(píng)價(jià)者的積極性，因?yàn)�，它忽略了教育的主體性的一面，忽略了教育、教學(xué)的過(guò)程管理，抹殺了教育、教學(xué)活動(dòng)的多樣性，違背現(xiàn)代教育觀念。而單純的定性評(píng)價(jià)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)了主體性，缺乏數(shù)據(jù)說(shuō)明，沒(méi)有說(shuō)服力，俗話說(shuō)，沒(méi)有一定的數(shù)量哪來(lái)質(zhì)量，就容易陷入唯心主義的泥坑。只有以現(xiàn)代教育的新觀念將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)，才可能克服弊端，產(chǎn)生較理想的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，尋找一種既充分考慮到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性與模糊性，又以數(shù)量分析為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法顯得日趨重要。我認(rèn)為現(xiàn)代教育觀念對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以人為本，而不是以物為本，這個(gè)“人”是指教育者和受教育者，要從這兩個(gè)方面出發(fā)，采用在定量的方法已經(jīng)得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定性分析，作出較客觀的評(píng)價(jià)。其次，根據(jù)班主任工作的特點(diǎn)，對(duì)班主任教育工作的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)多元化的、動(dòng)態(tài)的體系，對(duì)完成目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢驗(yàn)的方法也應(yīng)是多種多樣的。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式不能一成不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，不斷增加能客觀反映班主任工作實(shí)際效果的項(xiàng)目，提高了量化評(píng)價(jià)項(xiàng)目的質(zhì)量和評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用定量分析法，凡能通過(guò)檢查、問(wèn)卷取得數(shù)據(jù)的，盡可能數(shù)量化，評(píng)價(jià)的計(jì)量方法也日趨合理。例如，不同的量化項(xiàng)目賦予不同權(quán)重就能較好地體現(xiàn)了各量化項(xiàng)目在總體項(xiàng)目中的地位，較客觀地反映了班主任德育工作的質(zhì)量。還需不斷補(bǔ)充新要求、新指標(biāo)，對(duì)以往的指標(biāo)體系加以調(diào)整、更新、完善，使此評(píng)價(jià)體
系能不斷適應(yīng)新的教育形式發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)校當(dāng)前工作的實(shí)際，真正充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。
2、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
現(xiàn)在每學(xué)期期末一次的終結(jié)性考評(píng)應(yīng)該改為每月一次的過(guò)程性考評(píng)，增強(qiáng)管理考核的時(shí)效性，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，并能及時(shí)公布，不搞暗箱操作。讓班主任對(duì)自己的不足，有的放矢，并能在下月工作中能夠有改進(jìn)的機(jī)會(huì)，改變了過(guò)去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評(píng)價(jià)的弊端，調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。學(xué)生科有人專門(mén)負(fù)責(zé)收集、整理來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息，并利用“常規(guī)檢查量化評(píng)比表”(待定)最好與學(xué)校信息中心配合，以電子文檔的形式以使班主任能及時(shí)將信息反饋給班主任，讓有心的班主任能及時(shí)調(diào)整自己的工作，查漏補(bǔ)缺。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)是手段，目的是使班主任工作水平不斷提高。
3、考核評(píng)價(jià)班主任還要要因辦學(xué)形式不同而分別評(píng)比，不能一刀切。如綜合高中與普通中專相區(qū)別，只有同形式的班級(jí)才更有可比性。綜合高中的最終目的是升學(xué)，因此成績(jī)是班級(jí)班主任考核占的比重相對(duì)較大些，而普通中專實(shí)際是培養(yǎng)有技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，要求德育方面占的'比例更大些。
三、在評(píng)價(jià)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
(1)在統(tǒng)計(jì)、檢測(cè)中，定量目標(biāo)內(nèi)容的確定難度不大，而定性的質(zhì)量目標(biāo)內(nèi)容的確定及目標(biāo)達(dá)標(biāo)度的測(cè)量難度非常大，這就需要在調(diào)查中，注意方式方法，盡量做到詳實(shí)、合理、公平，使評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可信。
(2)在評(píng)價(jià)體系中，要解決如“出工不出活”，“干多干少一個(gè)樣”，“有成績(jī)無(wú)成績(jī)一個(gè)樣”，“有創(chuàng)新做法和無(wú)創(chuàng)新一個(gè)樣”等現(xiàn)象。這需要在實(shí)際操作過(guò)程中過(guò)細(xì)、靈活地處理數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的宗旨始終不變，從剛開(kāi)始時(shí)以數(shù)量統(tǒng)計(jì)為主渠道，質(zhì)量評(píng)價(jià)逐步加強(qiáng)，逐步過(guò)渡到以質(zhì)量唱主角，數(shù)量統(tǒng)計(jì)不可少的局面，實(shí)現(xiàn)質(zhì)化評(píng)估。使評(píng)價(jià)過(guò)程形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程。
(3)所設(shè)考核項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)多次歸類、合并、篩選，不斷增加能客觀反映班主任工作實(shí)際效果的項(xiàng)目，提高量化評(píng)價(jià)項(xiàng)目的質(zhì)量和評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用定量分析法，凡能通過(guò)檢查、問(wèn)卷取得數(shù)據(jù)的，盡可能數(shù)量化，評(píng)價(jià)的計(jì)量方法也要合理。
(4)對(duì)考核的結(jié)果慎重評(píng)價(jià)，特別對(duì)分?jǐn)?shù)較差的班主任，不輕易給出末等結(jié)果，一定要反復(fù)研究，否則它帶來(lái)的負(fù)面效益可能都大于考核評(píng)價(jià)的正面價(jià)值，并且可能終身?yè)p害班主任的工作熱情。
總之，客觀公正考核評(píng)價(jià)班主任的工作成效，真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶，就能更好地調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情，促使班主任管理工作形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教育教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制總結(jié)篇二
為了充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生工作落到實(shí)處，特制定本量化考核辦法。
一、指導(dǎo)思想
班主任工作評(píng)價(jià)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施、學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，遵循教育規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)班主任工作的力度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、精細(xì)化的管理，促進(jìn)班主任工作水平不斷邁上新臺(tái)階。
二、評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容
(一)班主任自身建設(shè)
1、出勤
(1)午休、晚休
班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)的午休、晚休及休閑時(shí)段的日常管理和突發(fā)事件的匯報(bào)、處理工作。由政教處、級(jí)部工作人員檢查，每缺勤一次扣5分，出現(xiàn)重大事故不報(bào)告、不作出應(yīng)急處理的扣20分，造成嚴(yán)重后果的扣50分，并報(bào)請(qǐng)學(xué)校辦公會(huì)研究處理。
(2)課間操、眼保健操
班主任可抽查跟操，做操質(zhì)量差且班主任不到者扣3-5分。
2、班主任工作
(1)每周一舉行班會(huì)，總結(jié)、布置工作，解決問(wèn)題，并有會(huì)議記錄，每缺一次扣3分。各處室收、交的計(jì)劃、總結(jié)等材料每缺一份扣1分。
(2)班主任開(kāi)會(huì)遲到一次扣5分;班主任曠會(huì)一次扣10分。
(二)學(xué)生日常行為管理方面
班主任有責(zé)任也有義務(wù)維持、管理好班級(jí)。政教處、級(jí)部通過(guò)對(duì)班級(jí)的日常常規(guī)檢查記入班主任量化得分。
第一條常規(guī)管理
1、開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)，按學(xué)校工作要點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定班主任工作計(jì)劃，交級(jí)部、政教處。學(xué)期結(jié)束前一周交班主任工作總結(jié)。平時(shí)能按時(shí)完成學(xué)校布置的臨時(shí)性任務(wù)并及時(shí)上報(bào)相關(guān)材料。否則，扣3-15分。
2、能及時(shí)恰當(dāng)處理好偶發(fā)事件，或積極支持配合級(jí)部、政教處理好偶發(fā)事件，或無(wú)偶發(fā)事件。否則，扣3-10分。
3、對(duì)問(wèn)題學(xué)生、學(xué)困生教育有具體安排，教育方法得當(dāng)，效果顯著，或無(wú)后進(jìn)學(xué)生，有記錄。否則，扣3-15分。
4、班、團(tuán)組織健全，學(xué)生干部職責(zé)明確。否則，扣3-5分。
5、能經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系密切，方法對(duì)頭，效果顯著，獲家長(zhǎng)好評(píng)，有記錄。否則，扣3-5分。
6、班級(jí)學(xué)生在一月內(nèi)出勤率達(dá)95%以上。否則，扣3-15分。
7、集會(huì)、升旗、活動(dòng)隊(duì)伍整齊，服裝整齊，按時(shí)到場(chǎng)，人數(shù)齊全，紀(jì)律始終良好。否則，扣3-10分。
8、教育學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)，貫徹《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真組織本班學(xué)生搞好各項(xiàng)活動(dòng)。否則，扣3-15分。
9、其他違紀(jì)現(xiàn)象按《四十中紀(jì)律檢查評(píng)比細(xì)則》執(zhí)行。
第二條衛(wèi)生要求
按《四十中衛(wèi)生檢查評(píng)比量化細(xì)則》執(zhí)行。
第三條宿舍要求
(1)宿舍無(wú)值日表，扣3分/次。
(2)內(nèi)務(wù)衛(wèi)生不符合標(biāo)準(zhǔn)，常規(guī)檢查每次每項(xiàng)扣1-2分;衛(wèi)生大檢查及臨時(shí)性重大的活動(dòng)每次每項(xiàng)扣3-5分。
(3)不按時(shí)作息者(含午休、晚休)，影響他人正常休息者扣2分/次。
(4)留宿他人或不請(qǐng)假留宿他處者扣10分/人次。
(5)一周內(nèi)無(wú)扣分的宿舍，每個(gè)宿舍加2分;一月內(nèi)無(wú)扣分的宿舍，每個(gè)加5分。一學(xué)期內(nèi)無(wú)扣分的宿舍，每個(gè)加15分。
第四條體育活動(dòng)
(1)無(wú)故不出操、做操不認(rèn)真者扣1分/人次，整體差扣2分，整體好加2分。
(2)出操進(jìn)退場(chǎng)亂且拖拉扣3分，進(jìn)退場(chǎng)整齊及時(shí)加3分。
(3)跑操不整齊、不喊口號(hào)或口號(hào)不響亮者扣3—5分，跑操整齊口號(hào)響亮，學(xué)生精神面貌好加3—5分。
(4)一周內(nèi)不扣分得班級(jí)加5分。
(5)運(yùn)動(dòng)會(huì)以年級(jí)為單位排名次，按下列公式計(jì)算成分加入當(dāng)月班級(jí)量化總分：運(yùn)動(dòng)會(huì)量化分=(班級(jí)數(shù)-名次數(shù)+1)×2
運(yùn)動(dòng)會(huì)精神文明獎(jiǎng)加10分/班
第五條公物管理
(1)晴白天教室亮燈扣3—5分。
(2)晚自習(xí)后(夜查)門(mén)窗未關(guān)每次扣2分。
(3)宿舍門(mén)、燈、水龍頭違規(guī)未關(guān)每項(xiàng)扣2分。
(4)損害公物者按規(guī)定賠償并扣2-5分。
(5)宿舍內(nèi)私用電器扣5分/人次，并責(zé)成立即停止使用。
(6)校內(nèi)亂放自行車者扣1分/人次。
(7)消防設(shè)施、宣傳牌、安全標(biāo)志、報(bào)警器等由靠近這些物品的班級(jí)管理，一旦發(fā)現(xiàn)損壞現(xiàn)象，隨之收取賠償金，并扣班級(jí)量化5-20分/人次。情節(jié)嚴(yán)重的給予相應(yīng)處分，主動(dòng)上報(bào)的從輕處理。
第六條安全責(zé)任事故
1、凡偶發(fā)事件，造成意外事故或影響較大的，有關(guān)學(xué)生所在班級(jí)班主任必須在當(dāng)天以書(shū)面形式報(bào)告級(jí)部和政教處。隱瞞不報(bào)，使事故沒(méi)有得到及時(shí)處理而造成后果的，學(xué)校將追究當(dāng)事人責(zé)任，扣10—30分/人次。
2、班主任要經(jīng)常檢查本班學(xué)生是否把手機(jī)、管制刀具和其他器械帶入校園，發(fā)現(xiàn)一人次扣班主任20元;若因教育不嚴(yán)、檢查不力并造成安全事故的，要追究班主任的責(zé)任，扣10—30分/人次。
3、班主任體罰、變相體罰等人為造成的教育事故，追究當(dāng)事人責(zé)任，扣10—30分/人次。
4、學(xué)生在做不正當(dāng)游戲或追逐打鬧或爬高，由于班級(jí)教育不力，出現(xiàn)意外事故的，追究班主任的責(zé)任，扣10—30分/人次。
5、班主任要經(jīng)常教育學(xué)生遵紀(jì)守法，若教育不力，造成學(xué)生敲詐勒索、偷竊、打架斗毆、勾結(jié)社會(huì)上不法小青年等，導(dǎo)致意外事故的，追究當(dāng)事人的責(zé)任，扣10—30分/人次。
6、在集體活動(dòng)中，由于班主任未在場(chǎng)，學(xué)生出現(xiàn)偶發(fā)事故，要追究班主任的責(zé)任，扣10—30分/人次。
7、教育設(shè)施一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)狀態(tài)，班主任要及時(shí)報(bào)告，以便采取有效措施。否則所造成的事故，要追究有關(guān)人員的責(zé)任，扣10—30分/人次。
8、班主任每天下班時(shí)檢查門(mén)、窗、鎖的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全因素，應(yīng)及時(shí)報(bào)告，若因疏忽造成的責(zé)任事故，要追究當(dāng)事人的責(zé)任，扣10—30分/人次。
9、班主任對(duì)本班學(xué)生的到校情況(含雙休日、節(jié)假日)及在校表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，若因班主任工作不到位，造成學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誤解，要追究班主任責(zé)任，扣10—30分/人次。
第七條其它
(1)拾金不昧凡現(xiàn)金在1-10元或折款1-10元計(jì)1分;現(xiàn)金10-50元或物折款計(jì)10-50元計(jì)3分，50元至100元或物折款計(jì)5分;100元以上視數(shù)額大小計(jì)6-10分。
(2)在校內(nèi)外做好人好事受到表?yè)P(yáng)或表彰，加2-5分/次。
(3)受到學(xué)校其他通報(bào)表?yè)P(yáng)的個(gè)人，可加2分/人次，集體可加2-5分。
(4)受到學(xué)校通報(bào)批評(píng)的個(gè)人，減2分/人次，集體減2-5分。
(5)班內(nèi)出現(xiàn)受到學(xué)校處分的學(xué)生，因違規(guī)違紀(jì)被學(xué)校勸退的學(xué)生，減20-30分/人次。
(6)班主任私自往班內(nèi)安排學(xué)生、給學(xué)生調(diào)班、私自調(diào)課，減10-20分/次。
(三)學(xué)習(xí)成績(jī)
班主任工作基礎(chǔ)分300分，每超一個(gè)指標(biāo)加30分;反之，比指標(biāo)每少一個(gè)減30分。將分?jǐn)?shù)最高的班主任分?jǐn)?shù)賦分為400分，其他班主任賦分參照該班主任所得分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)最高班主任所得分?jǐn)?shù)的比值，計(jì)算出分?jǐn)?shù)。
(四)學(xué)生評(píng)議
為充分調(diào)動(dòng)班主任班級(jí)管理工作的積極性、主動(dòng)性，特制訂本方案。每學(xué)期期中期末各調(diào)查一次，調(diào)查情況要客觀、真實(shí)。各班學(xué)生把選項(xiàng)填涂答題卡，實(shí)行微機(jī)閱卷。選A得8分;選B得4分;選C得0分。去掉5個(gè)最高分，5個(gè)最低分，總和的平均分作為該班主任的最后得分，計(jì)入量化考評(píng)成績(jī)。(調(diào)查內(nèi)容見(jiàn)附1，可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整)
三、評(píng)價(jià)的實(shí)施
1、班主任工作成績(jī)由政教處、教導(dǎo)處(級(jí)部)按照各自的考評(píng)細(xì)則，以年級(jí)為單位，按照各部門(mén)所占的比例匯總后，按得分高低排出名次，確定優(yōu)秀、優(yōu)良班主任名單，班主任總評(píng)分?jǐn)?shù)居全級(jí)前1/3的評(píng)為優(yōu)秀班主任，總評(píng)分?jǐn)?shù)居中間1/3的評(píng)為優(yōu)良班主任。量化結(jié)果中某一項(xiàng)在全年級(jí)中倒數(shù)后三名的不能評(píng)為優(yōu)秀班主任。
2、量化結(jié)果作為班主任效益工資發(fā)放的依據(jù)。
3、縣級(jí)以上(含縣級(jí))優(yōu)秀班主任人選，從校級(jí)優(yōu)秀班主任名單中產(chǎn)生。
4、學(xué)校每?jī)赡昱e行一次“十佳班主任”評(píng)選活動(dòng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)管理中有創(chuàng)新且成績(jī)突出的班主任。
四、限制標(biāo)準(zhǔn)
有下列行為之一者，實(shí)行一票否決
1、體罰、變相體罰學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生，侮辱學(xué)生人格造成后果的。
2、亂收費(fèi)、亂攤派資料造成一定影響的。
3、不聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，不服從學(xué)校管理，造成班級(jí)工作被動(dòng)的。
4、為教不廉，接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)，向家長(zhǎng)索要財(cái)物造成一定影響的。
5、安全意識(shí)淡薄，致使班內(nèi)出現(xiàn)較大安全事故的。
6、有違法亂紀(jì)行為，被有關(guān)部門(mén)處罰的。
7、因辦學(xué)行為不規(guī)范，被上級(jí)有關(guān)部門(mén)檢查通報(bào)造成一定影響的。
凡被否決的班主任，取消當(dāng)年評(píng)先樹(shù)優(yōu)的資格，班主任效益工資按照同年級(jí)最后一名的半數(shù)發(fā)放。
附1：學(xué)生評(píng)議班主任內(nèi)容
為充分調(diào)動(dòng)班主任班級(jí)教學(xué)管理工作的積極性、主動(dòng)性，特制訂本方案。每學(xué)期期中期末各調(diào)查一次，調(diào)查情況要客觀、真實(shí)。各班學(xué)生把選項(xiàng)填涂答題卡，實(shí)行微機(jī)閱卷。選A得8分;選B得4分;選C得0分。去掉5個(gè)最高分，5個(gè)最低分，總和的平均分作為該班主任的最后得分，計(jì)入量化考評(píng)成績(jī)。
學(xué)生承諾：我用我的良心保證，我的評(píng)價(jià)是客觀的、真實(shí)的。
1、你班該班主任在落實(shí)素質(zhì)教育，督促學(xué)生出操，組織同學(xué)活動(dòng)，跟個(gè)別學(xué)生談話方面：
A、平均每周3次以上。B、平均每周2-3次。C、平均每周2次以下。
2、你班班主任在抽查教室紀(jì)律，順便在走廊里跟個(gè)別學(xué)生談話方面：A、平均每周3次以上。B、平均每周2-3次。C、平均每周2次以下。
3、你班班主任在抽查宿舍紀(jì)律，順便在走廊里跟個(gè)別學(xué)生談話方面：A、平均每周3次以上。B、平均每周2-3次。C、平均每周2次以下。
4、學(xué)校組織的集會(huì)、活動(dòng)，你班班主任：A、親自組織學(xué)生參加，效果很好。B、組織學(xué)生后，就離開(kāi)，效果一般。C、不組織，效果很差。
5、主題班會(huì)，你班班主任：A、組織學(xué)生舉行宣誓儀式，有計(jì)劃、有目的、系列性地召開(kāi)主題班會(huì)，及時(shí)消除學(xué)生周末疲勞，效果好。B、能按時(shí)組織班會(huì)，但效果一般。C、隨意性強(qiáng)，效果不好。
6、一周結(jié)束或開(kāi)始，你班班主任：A、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好反思與總結(jié)，課后能夠批閱反思本，并能及時(shí)有效地解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。B、未充分利用好反思課，效果一般。C、不管不問(wèn)，任學(xué)生自由活動(dòng)，無(wú)布置、無(wú)檢查。
7、在大休后，你班班主任：A、及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生到校情況，查明未到學(xué)生的原因，召開(kāi)主題班會(huì)，有效地消除學(xué)生的大休疲勞。B、召開(kāi)主題班會(huì)，但效果一般。C、不管不問(wèn)，不盡責(zé)任。
8、大休返校，為督促學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等全面進(jìn)入正常狀態(tài)，班主任應(yīng)該經(jīng)常深入學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)。你班班主任在這方面做得：A、很好。B、較好。C、一般。
9、學(xué)業(yè)水平等考試結(jié)束后，班主任要及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂措施，鼓舞士氣，分類跟學(xué)生談心，及時(shí)消除考后浮躁情緒。你班班主任在這方面做得：A、很好。B、較好。
C、一般。
10、班主任要經(jīng)常教育學(xué)生愛(ài)護(hù)消防設(shè)施、宣傳牌、安全標(biāo)志、報(bào)警器等公物。你班班主任在這方面做得：A、很好。B、較好。C、一般。
11、班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，定期更換富有激勵(lì)性、指導(dǎo)性的字幅，開(kāi)設(shè)富有特色的學(xué)習(xí)專欄，定期更換內(nèi)容。你班班主任在這方面做得：A、很好。B、較好。C、一般。
12、班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，包括乘車安全、財(cái)物安全、人身安全等。你班班主任在這方面做得：A、很好。B、較好。C、一般。
13、班主任要經(jīng)常跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，實(shí)事求是地反應(yīng)問(wèn)題，科學(xué)地解決問(wèn)題，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。你班班主任在這方面做得：A、很好。B、較好。C、一般。
14、班主任關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，重視學(xué)生的生活和作息，適時(shí)進(jìn)行集體生活常識(shí)、心理健康方面的指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，定時(shí)召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在這方面，你班班主任做得：A、很好。B、較好。C、一般。
15、班主任要熱愛(ài)班級(jí)工作，言傳身教，為人師表，班級(jí)工作要和學(xué)校的要求統(tǒng)一步調(diào)，有計(jì)劃措施、有布置安排、有檢查指導(dǎo)、有總結(jié)反潰在這方面，你班班主任做得：A、很好。
B、較好。C、一般
班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制總結(jié)篇三
1.科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效地促進(jìn)學(xué)校的德育工作
班級(jí)是學(xué)校的基層單位，學(xué)校的一切工作，尤其是德育工作，主要是通過(guò)班級(jí)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往和參加各種活動(dòng)也主要是在班級(jí)進(jìn)行的，班集體建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)校的德育工作乃至學(xué)校的全局工作。而班主任在學(xué)校中，擔(dān)任了雙重角色，既是文化科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是德育工作宣傳者和執(zhí)行者。班主任是辦學(xué)中最大的、最具活力的資源，班主任的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動(dòng)、運(yùn)用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學(xué)效益。班主任能夠勝任學(xué)校賦予他們的教書(shū)育人的職責(zé)，學(xué)校就能夠存在和發(fā)展，反之學(xué)校就會(huì)衰落。
2、科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，能激勵(lì)、督促班主任不斷自我完善，自我提高
學(xué)生管理工作的核心是調(diào)動(dòng)班主任的積極性。班主任的工作積極性的調(diào)動(dòng)決定性因素很多，有社會(huì)地位、工資待遇、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生認(rèn)可、人際關(guān)系、工作實(shí)效等等。但隨著教育法制化的完善和教育科學(xué)體系的建立，考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制發(fā)揮了越來(lái)越重要、甚至決定性的作用�？茖W(xué)地評(píng)價(jià)可在不同程度上激發(fā)班主任的工作動(dòng)機(jī)，使班主任長(zhǎng)時(shí)期維持工作的興奮狀態(tài)，促使班主任思想敏銳，困難得到克服，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)造力得到增強(qiáng)，形成積極向上的工作氛圍。
由于我國(guó)的尊師重教有悠久的歷史和深厚的社會(huì)基礎(chǔ)，班主任教師的清貧樂(lè)道有長(zhǎng)期的歷史傳統(tǒng)，重理想、重情感、重名譽(yù)、重成就可以說(shuō)是班主任群體的思想特點(diǎn)。這種重“義”輕“利”的思想決定了對(duì)班主任評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，既要科學(xué)、合理，又要最大限度地激勵(lì)班主任實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值觀。因此，有必要建立一套完善的考核評(píng)價(jià)班主任工作的機(jī)制。
二、建立和完善班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制
班主任考核評(píng)價(jià)應(yīng)該主要從方法和過(guò)程兩方面開(kāi)展。
1、定量與定性考核相結(jié)合
現(xiàn)在我校對(duì)班主任的考核主要通過(guò)一個(gè)量化考核細(xì)則來(lái)進(jìn)行，而實(shí)際上還存在不能全面反映班主任工作的弊端。班主任的工作有的是有形的，可用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的則是無(wú)形的。如如何做好學(xué)生的思想教育工作的等無(wú)法以數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)。因此我認(rèn)為班主任考核宜采用定量與定性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。
從整個(gè)教育發(fā)展史的角度看，人們?cè)趯?duì)教育、教學(xué)工作評(píng)價(jià)的科學(xué)性的追求上，存在著科學(xué)主義和人文主義兩種傾向，隨之在方法上產(chǎn)生定量和定性之爭(zhēng)。然而，這兩種評(píng)價(jià)方法，誰(shuí)也無(wú)法獨(dú)立完成教育評(píng)價(jià)的任務(wù)。定量評(píng)價(jià)注重教育評(píng)價(jià)的客觀性一面，如：工作量的多少，學(xué)生成績(jī)的高低，工作時(shí)間的長(zhǎng)短，這些是有形的，可直接以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，但若單純從這方面來(lái)評(píng)價(jià)，看不到一些隱性因素，就容易挫傷被評(píng)價(jià)者的積極性，因?yàn)�，它忽略了教育的主體性的一面，忽略了教育、教學(xué)的過(guò)程管理，抹殺了教育、教學(xué)活動(dòng)的多樣性，違背現(xiàn)代教育觀念。而單純的定性評(píng)價(jià)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)了主體性，缺乏數(shù)據(jù)說(shuō)明，沒(méi)有說(shuō)服力，俗話說(shuō)，沒(méi)有一定的數(shù)量哪來(lái)質(zhì)量，就容易陷入唯心主義的泥坑。只有以現(xiàn)代教育的新觀念將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)，才可能克服弊端，產(chǎn)生較理想的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，尋找一種既充分考慮到教育現(xiàn)象的復(fù)雜性與模糊性，又以數(shù)量分析為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法顯得日趨重要。我認(rèn)為現(xiàn)代教育觀念對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)以人為本，而不是以物為本，這個(gè)“人”是指教育者和受教育者，要從這兩個(gè)方面出發(fā)，采用在定量的方法已經(jīng)得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定性分析，作出較客觀的評(píng)價(jià)。其次，根據(jù)班主任工作的特點(diǎn)，對(duì)班主任教育工作的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)多元化的、動(dòng)態(tài)的體系，對(duì)完成目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢驗(yàn)的方法也應(yīng)是多種多樣的。同時(shí)，這種評(píng)
價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式不能一成不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，不斷增加能客觀反映班主任工作實(shí)際效果的項(xiàng)目，提高了量化評(píng)價(jià)項(xiàng)目的質(zhì)量和評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用定量分析法，凡能通過(guò)檢查、問(wèn)卷取得數(shù)據(jù)的，盡可能數(shù)量化，評(píng)價(jià)的計(jì)量方法也日趨合理。例如，不同的量化項(xiàng)目賦予不同權(quán)重就能較好地體現(xiàn)了各量化項(xiàng)目在總體項(xiàng)目中的地位，較客觀地反映了班主任德育工作的質(zhì)量。還需不斷補(bǔ)充新要求、新指標(biāo)，對(duì)以往的指標(biāo)體系加以調(diào)整、更新、完善，使此評(píng)價(jià)體系能不斷適應(yīng)新的教育形式發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)校當(dāng)前工作的實(shí)際，真正充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。
2、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
現(xiàn)在每學(xué)期期末一次的終結(jié)性考評(píng)應(yīng)該改為每月一次的過(guò)程性考評(píng)，增強(qiáng)管理考核的時(shí)效性，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，并能及時(shí)公布，不搞暗箱操作。讓班主任對(duì)自己的不足，有的放矢，并能在下月工作中能夠有改進(jìn)的機(jī)會(huì)，改變了過(guò)去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評(píng)價(jià)的弊端，調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。學(xué)生科有人專門(mén)負(fù)責(zé)收集、整理來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)信息，并利用“常規(guī)檢查量化評(píng)比表”(待定)最好與學(xué)校信息中心配合，以電子文檔的形式以使班主任能及時(shí)將信息反饋給班主任，讓有心的班主任能及時(shí)調(diào)整自己的工作，查漏補(bǔ)缺。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)是手段，目的是使班主任工作水平不斷提高。
3、考核評(píng)價(jià)班主任還要要因辦學(xué)形式不同而分別評(píng)比，不能一刀切。如綜合高中與普通中專相區(qū)別，只有同形式的班級(jí)才更有可比性。綜合高中的最終目的是升學(xué)，因此成績(jī)是班級(jí)班主任考核占的比重相對(duì)較大些，而普通中專實(shí)際是培養(yǎng)有技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，要求德育方面占的比例更大些。
三、在評(píng)價(jià)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
(1)在統(tǒng)計(jì)、檢測(cè)中，定量目標(biāo)內(nèi)容的確定難度不大，而定性
的質(zhì)量目標(biāo)內(nèi)容的確定及目標(biāo)達(dá)標(biāo)度的測(cè)量難度非常大，這就需要在調(diào)查中，注意方式方法，盡量做到詳實(shí)、合理、公平，使評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可信。
(2)在評(píng)價(jià)體系中，要解決如“出工不出活”，“干多干少一個(gè)樣”，“有成績(jī)無(wú)成績(jī)一個(gè)樣”，“有創(chuàng)新做法和無(wú)創(chuàng)新一個(gè)樣”等現(xiàn)象。這需要在實(shí)際操作過(guò)程中過(guò)細(xì)、靈活地處理數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的宗旨始終不變，從剛開(kāi)始時(shí)以數(shù)量統(tǒng)計(jì)為主渠道，質(zhì)量評(píng)價(jià)逐步加強(qiáng)，逐步過(guò)渡到以質(zhì)量唱主角，數(shù)量統(tǒng)計(jì)不可少的局面，實(shí)現(xiàn)質(zhì)化評(píng)估。使評(píng)價(jià)過(guò)程形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過(guò)程。
(3)所設(shè)考核項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)多次歸類、合并、篩選，不斷增加能客觀反映班主任工作實(shí)際效果的項(xiàng)目，提高量化評(píng)價(jià)項(xiàng)目的質(zhì)量和評(píng)價(jià)的有效性。在評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用定量分析法，凡能通過(guò)檢查、問(wèn)卷取得數(shù)據(jù)的，盡可能數(shù)量化，評(píng)價(jià)的計(jì)量方法也要合理。
(4)對(duì)考核的結(jié)果慎重評(píng)價(jià)，特別對(duì)分?jǐn)?shù)較差的班主任，不輕易給出末等結(jié)果，一定要反復(fù)研究，否則它帶來(lái)的負(fù)面效益可能都大于考核評(píng)價(jià)的正面價(jià)值，并且可能終身?yè)p害班主任的工作熱情。
總之，客觀公正考核評(píng)價(jià)班主任的工作成效，真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶，就能更好地調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情，促使班主任管理工作形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教育教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
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