小學(xué)語(yǔ)文情景作文

小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)論文：情境創(chuàng)設(shè)的作用

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

語(yǔ)文教材中絕大部分是名家的作品。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教給他們?cè)鯓幼鋈�，而且能夠陶冶學(xué)生美的情操，激發(fā)熱愛(ài)大自然、 熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。而利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，再現(xiàn)那動(dòng)人情境， 那美麗的景色，正是完成這一教學(xué)任務(wù)的最佳形式之一。

例如：在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，為了突出表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、英勇斗爭(zhēng)的精神，應(yīng)該讓學(xué)生親眼看看瀘定橋究竟險(xiǎn)到什么程度。錄像教學(xué)幫我們解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生看到了連平時(shí)有木板時(shí)走起來(lái)都像打秋千似的險(xiǎn)橋，紅軍戰(zhàn)士卻要在只剩下鐵鏈的險(xiǎn)上加險(xiǎn)的瀘定橋上邊鋪木板邊沖鋒，英勇殺敵的動(dòng)人場(chǎng)面，聽(tīng)到了似真槍實(shí)彈的呼嘯聲……這一切使學(xué)生仿佛置身于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，那激動(dòng)的心情，那對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情便由然而生。由此， 學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到了課文中黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍戰(zhàn)士是能戰(zhàn)勝任何困難的無(wú)畏勇士的形象 .有時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，可以在課題的引入上動(dòng)腦筋，采用電教手段盡快使學(xué)生一接觸課題就能入情動(dòng)情。如在學(xué)習(xí)《一塊不尋常的蛋糕》一文時(shí)，將宋奶奶和孩子們一起分蛋糕情景的幻燈片打出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生到課文中去尋找答案：這位老奶奶是誰(shuí)?跟孩子們是什么關(guān)系?因?yàn)槭裁匆黄鸪缘案? 他們懷著極大的興趣開(kāi)始自讀，學(xué)習(xí)效果令人滿(mǎn)意。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些內(nèi)容和現(xiàn)象， 學(xué)生無(wú)法看到，問(wèn)題難以得到滿(mǎn)意的解決，成為教學(xué)中的難點(diǎn)�，F(xiàn)在這些教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)借助電教手段全都之5觀化、具體化、簡(jiǎn)單化了�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”， 大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《鸕鶿》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)鸕鶿捕魚(yú)而自己不吃感到奇怪。有的.學(xué) 生說(shuō)，它是先吃飽了再為漁人捕魚(yú)的;有的說(shuō)不可能，它先吃飽了就不愿意為漁人捕魚(yú)了等等。那么，時(shí)際情況究竟是怎么回事呢?通過(guò)看錄像，師生明白了：原來(lái)鸕鶿的喉囔下方被漁人用繩子系住了，它想咽也咽不下去，腹中是饑俄的， 這從錄像中最后一段漁人給它們解開(kāi)脖子上的繩子喂它們吃魚(yú)可以看出來(lái)。

再如，《記金華的雙龍洞》一課中的外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)的確少見(jiàn)，特別是孔隙究竟有多矮多窄多低，雖然文中有文字交代，但還是有種模糊感。學(xué)生在錄像片中親眼看到了人們?cè)趺催M(jìn)入孔隙，又怎樣出來(lái)，外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)一目了然。為樂(lè)使學(xué)生對(duì)泉水的來(lái)路了解得更明白，可以制作一份投影片示意圖，打出之后， 學(xué)生對(duì)作者如何來(lái)羅甸，如何沿小溪行走等等，像親身游覽一樣了。

有些課文中，描寫(xiě)一些奇特景象所用的詞句比較難理解，這時(shí)利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，可以很好地解決。如《海上日出》一文中， 描寫(xiě)太陽(yáng)上升“像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”這一句，不借助錄像片，學(xué)生是很難想象的。再如《美麗的小興安嶺》一課中，“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林都浸在乳白色的濃霧里”一句，“浸”的使用較難理解，在此時(shí)打出燈片或播放這一段的錄像片，觀察著畫(huà)面，學(xué)生頓開(kāi)茅塞。

此外，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展想象;創(chuàng)設(shè)情境， 訓(xùn)練語(yǔ)言等等，這里先不一一詳談了。

良好的教學(xué)效果有力地證實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)中借助電教的各種手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，有著不可估量的作用。

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