初一語文作文教學

初一語文作文教學初探

□普陀區(qū)沈家門第三初級中學 林秀蓮

普陀區(qū)開展新課程改革以來，我們語文教師一直在作文教學改革方面摸索著，尋求著最適合我們?nèi)�初學生的作文教學方法，發(fā)現(xiàn)仿寫是最適合我們學校初一學生的一種作文教學方法。

摹仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，摹仿的特點在于有較強的針對性，有可循的外在媒介。而仿寫就是在作文教學中，以范文引路，與閱讀教學、課外閱讀緊密結(jié)合，指導學生從模仿起步學習寫作文。這里筆者想談談自己對初一語文作文教學所做的點滴探索。

一、借助范文，巧用仿寫，激起學生表達的欲望和寫作的興趣

教育心理學認為：“興趣是學生學習的強大推動力，學生對感興趣的事物往往具有主動性、自覺性，并能樂此不疲。”從培養(yǎng)興趣入手，是克服初一學生“寫作難”的關(guān)鍵。以筆者拙見：培養(yǎng)這個興趣，我們可以從仿寫入手，通過仿寫激起學生寫作的興趣。

在具體操作的過程中，模仿別人的句子和文章，它降低了學生表達的難度，又通過實例的借鑒，讓學生學習了語言的表達和寫作的技巧。如果你問初一的學生“生活是什么?”如此抽象的問題，對初一學生來說思維常常是受到限制的，如果你給他一個模仿的范例，“生活是什么?生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路”，那么學生便也能寫出“生活是什么?生活是一盤莫測的棋，生活是一場出色的戲;生活是什么?生活是一曲心靈的歌，生活是一扇未知的門;生活是什么?生活是一列遠行的車，生活是一杯自釀的酒�！边@類形象生動又含義豐富的語句，表達他們自己對生活獨特的理解。而這些語句的誕生也讓學生發(fā)現(xiàn)了自己的語言表達的潛力，增強了寫作的信心：原來我也能寫出這樣的佳句埃

仿寫借助于可循的“章”，仿寫激活了學生的'潛在記憶，調(diào)動了學生的生活體檢和語言經(jīng)驗，從而讓他們體會到了表達的快樂。當學生仿寫出諸如“山間的清泉，你何必與大海比浩瀚呢?你自有你的清純;叢林的小花，你何必與大樹比高低呢?你自有你的芬芳;溪邊的小草，你何必與繁花比艷麗呢?你自有你的堅韌”時，他們便明白了什么是獨到的思想，什么是文采兼?zhèn)涞恼Z句，特別是當教師以無比欣賞的眼光注視他們時，他們怎能不產(chǎn)生出一種表達的激情和寫作的欲望呢?興趣來自于積極的嘗試和嘗試后成功的喜悅，就如海倫·凱勒說過：“當一個人感覺到高飛的沖動時，他將不會滿足于在地上爬。”

二、找準切入點，從仿句、仿片段入手，夯實語言表達的技能基礎(chǔ)

在初一作文教學中，筆者也曾洋洋灑灑地向?qū)W生大談什么結(jié)構(gòu)、立意、修辭、過渡等等一大堆所謂的寫作技巧，可他們卻聽得云里霧里，無從入手，尤其是他們的詞匯掌握還不豐富，語言運用還不那么自如，他們聽后則更害怕作文，覺得作文“高不可攀”。他們需要一種借鑒，一種可以效仿的東西作為自己寫作的支持。從這種意義上說，模仿也是一種需要。如中國傳統(tǒng)的書法，都是從摹仿開始的，臨碑臨帖是初學者的必經(jīng)之路。同理，我以為仿寫在較好培養(yǎng)學生的想象能力，有意識地錘煉語言，展現(xiàn)文采提高寫作能力等方面將起到很好的作用。

句子是語言構(gòu)成的最基本單位，它具有意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點。因此，要夯實語言表達的技能基礎(chǔ)，可以先從仿句開始。教師要精心選擇有訓練價值的句子，指導學生在理解品味語言的過程中先找到對句子的感覺，體驗句子所蘊含的思想感情和審美情趣，從而提升表達的技巧。仿句訓練時教師可以先從介紹知識點、欣賞優(yōu)美句式開始，而后強化仿寫訓練。例如在教學《從百草園到三味書屋》時，“不必說……也不必說……單說……”是值得學生仿寫的一個經(jīng)典句式，通過這種句式的仿寫，使學生知道有些句式它既能夠使你的表述詳略得當，又能使說話范圍逐漸縮小，引出描寫對象或議論話題，言簡意明又重點突出。

片段是以語段形式出現(xiàn)的，內(nèi)容單一，篇幅短小，幾句話、幾十字、上百字，都適合訓練學生語言運用和表達的能力。教師如給予及時的指導，學生往往也易于掌握，可以真正解決寫什么，如何寫的問題。還是以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例，在教學“冬天的百草園比較的無味……”這一片段時，作者抓住了連貫的動作，運用了一系列的動詞，將冬天捕鳥的過程寫得清楚明白，令人懷念。(下轉(zhuǎn)第47頁)

(上接第72頁)而我們的學生來自漁村，對捕魚捉蝦身有體會，借助這一語段進行仿寫，讓學生仔細回味捕魚捉蝦的過程，揣摩怎樣用詞才能把這一過程-真實生動地再現(xiàn)出來，學生經(jīng)過思考及動詞的錘煉也能把捕魚和捉蝦的過程寫得具體生動又趣味盎然。

當然在具體的仿寫指導和練習中，除了可以仿寫句式、片段外，還可以指導學生仿寫文章的開頭結(jié)尾，仿寫過渡照應、抒情聯(lián)想等。引導學生把不同的語言表達方式，巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言表達方式，并鼓勵他們力求有變化有創(chuàng)新。仿得多了，也就掌握多了，熟悉多了，學生便會有自己的體會和見解。從中所悟出的規(guī)律，將有效地提高學生的寫作能力�？涿兰~斯說過：“好的教學必須能夠促使學生學得快些，學得愉快些，學得透徹些�！边@說的也許就是仿寫所帶來的功效吧。

三、加強課外閱讀，借助閱讀由簡單的模仿向復雜模仿突破

心理學家認為：簡單的模仿是本能，復雜的模仿包括對模仿對象的感知和理解，這些認識和理解是理性的。它既需要訓練者有語言模仿的功力，又需要模仿者有獨特的審美趣味。在模仿過程中接受思想的錘煉，折射創(chuàng)造性思維火花。

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