六年級作文教學計劃
一、習作教材特點簡析
縱觀本冊習作教材序列,我們覺得教材特色鮮明、特點凸顯,操作性強,有利于教學,更利于小學生自主學習。
1.題材多樣、引導多元
隨著學段年級的提升,學生認識世界、認識自我、進行自主寫作和創(chuàng)造性表述的能力有所增進。在這一前提條件下,習作教材進一步加大了力度,刷新了話題素材,為學生成功習作鋪好路架好橋。正如《語文課程標準》說的那樣:"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。"
從本冊習作話題看,既有記敘親身經(jīng)歷的事、親口品嘗的美食,又有通過親自觀察、了解、調(diào)查、訪問、查閱資料寫的人和物,還有看剪紙想象寫、讀課文寫故事。真是題材廣闊,話題新穎,貼近生活,親近大自然。
2.反復習染、螺旋上升
學語文,要重在積累,重在習得。學作文尤其是這樣,重在歷練。蘇教版小語教材整個訓練體系是這樣概括的:三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設(shè)練,多次重復,螺旋式上升。習作教材體系也一直遵循著這一編寫理念。第三學段的習作訓練采取了循環(huán)往復的方式,安排重點寫作題材,但這種安排絕不是在同一層面上的機械重復,而是螺旋式上升。比如說,怎樣記實寫人是小學習作重點,也是難點。
3.例文觸發(fā)、讀寫互促
本冊習作例文雖然少,但很精要。第一篇例文《鴨血粉絲湯》,不但能激發(fā)起同齡人寫家鄉(xiāng)"美味"的興趣和熱情,而且提供了如何寫"色、香、味、形"。以及做法、吃法等方面的參考。第二篇例文《銀杏》,主要是具體展示"多一些探究"的寫作過程。所以,六年級習作,既要注重引導學生多方借鑒主題單元中的"范文"信息,相似激活;又要重視仿效"例文",由仿到創(chuàng)。
4.重物遷情、重思引辭
教材主編張慶先生說過:"客觀世界通過感官反映在人腦中,產(chǎn)生了思想感情或某種看法。把自己的'思想感情或某種看法用書面文字表達出來就是文章。"也就是說,人們是由于受了外物的刺激才產(chǎn)生了"情","情"又孕育了"思",把自己的"情"按個性"思路"形之于 "辭"就是文章。編者抓住了文章形成的內(nèi)核與規(guī)律,對習作教材編寫進行了精心設(shè)計。如《習作1》中呈現(xiàn)的話語和圖片,把人帶入了甜甜的生活氣息和濃濃的人情味的回憶之中,有快樂、有陶醉,也有煩惱和寂寞……學生歷歷在目,思"物"生"情",寫作動機與欲望油然而生!读曌2》的話題設(shè)計更是新穎獨特,別出心裁,充分體現(xiàn)了"情""物"相生、"情"動 "辭"發(fā)的寫作規(guī)律。這里從"雪人"遷情入手,接著引導學生通過具體的做一件事去向父母表情示愛,然后按做事與示愛的思路情節(jié)寫下整個過程。學生做到這一步了,"辭以情發(fā)",他"不吐"是"不快"的!读曌3》是夸夸自己好吃、愛吃的美食,以"物"煽情的;《習作5》《習作6》是讓你夸夸家鄉(xiāng)的產(chǎn)品和家鄉(xiāng)名人,激發(fā)情思,驅(qū)動內(nèi)需的。習作教材善于抓住客觀世界里學生愿寫、想寫、樂寫的"物",然后通過話題設(shè)計撩撥起學生的"情"。再以 "情"牽動傾吐思路,訴諸于語言文字。
二、教學進度安排:
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