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作文教學(xué)信息技術(shù)
對作文教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)思考(
內(nèi)容提要：當(dāng)前高中學(xué)生由于直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的缺失導(dǎo)致寫作能力難以很快提高，而以互聯(lián)網(wǎng)及與此相關(guān)的weblog、bbs、網(wǎng)絡(luò)搜索、電子郵件等為代表的信息技術(shù)可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。
語文教學(xué)的最終的落腳點(diǎn)在于提高學(xué)生的寫作能力。但毋庸置疑，寫作是大多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)十分薄弱的環(huán)節(jié)，作文教學(xué)對于廣大教師而言也是教學(xué)難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作能力是擺在每一位語文教師面前的一個(gè)重要和緊迫的任務(wù)。最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》鮮明的為語文教改指明了方向：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的教學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我認(rèn)為以網(wǎng)絡(luò)和與此相關(guān)的weblog(博客)、bbs論壇、網(wǎng)站、電子郵件等的出現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)整合的一種有效的手段，可以讓作文教學(xué)柳暗花明又一村。
一 ，從當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀看整合的必要性
1、從學(xué)生角度而言，因直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的缺失導(dǎo)致缺乏寫作興趣是學(xué)生寫作能力難以提高的根本原因。眾所周知，興趣對正在進(jìn)行的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用，對活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度有著促進(jìn)作用。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。美國著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣�！� 學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣，興趣是學(xué)生的最好的老師，對寫作缺乏興趣和熱情，寫作能力的提高便很困難。缺乏興趣的原因如下：“大語文”的教學(xué)觀念在高中作文教學(xué)中沒有徹底貫徹執(zhí)行，學(xué)生沒有認(rèn)識到社會處處有語文，學(xué)生整日奔波于三點(diǎn)一線之間，埋頭于數(shù)理化題海，與社會生活和大自然相去甚遠(yuǎn)，也很少有時(shí)間閱讀一些名著和雜志，而社會生活是文學(xué)藝術(shù)的取之不勁用之不竭的唯一源泉，遠(yuǎn)離了社會生活，文學(xué)藝術(shù)便成為無源之水，便缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的積累;遠(yuǎn)離了大量的有針對性的閱讀，學(xué)生便喪失了獲取大量間接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會�？傊畬W(xué)生缺乏必要的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累。而寫作是經(jīng)驗(yàn)的積累，經(jīng)驗(yàn)是寫作的基石。經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著寫作所需要的一切，包括材料，主題。學(xué)生缺經(jīng)驗(yàn)，必然導(dǎo)致缺材料，缺材料，便寫不出好文章，得不到老師的贊賞，缺乏成就感，便對寫作越來越?jīng)]有興趣了，惡性循環(huán)由此出現(xiàn)。
2，從教師角度而言，教師教育的缺失是造成學(xué)生寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因。其一，廣大教師的作文教學(xué)是隨意的，盲目的，缺乏一個(gè)長遠(yuǎn)而又系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練規(guī)劃，個(gè)別教師以一種完成任務(wù)的心態(tài)讓學(xué)生寫作。其二，廣大教師的作文教學(xué)手法單一，他們重視行文，輕視過程，重視講評，輕視具體操作的指導(dǎo)。雖然有不少教師走一條“寫作農(nóng)業(yè)化”道路，即給學(xué)生提供陽光，水分，土壤，種子，繼而引導(dǎo)寫作，但只可解一時(shí)之圍。其三，學(xué)生對作文教師的期望值很高，希望老師是作家，而老師往往很難達(dá)到學(xué)生的要求，學(xué)生的失望心態(tài)也不利于學(xué)生寫作，近年來的“下水作文”似乎解決了這個(gè)問題，但仔細(xì)思考，只是治標(biāo)，不可治本。
作文教學(xué)的任務(wù)就是著力解決以上問題，網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)以其快捷、遍及、資源豐富、易于溝通可以在一定程度上為解決以上問題提供了便利。
二，從網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢看整合的具體措施以及意義
第一，在教師的指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)閱讀可以解決學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)不足的缺失，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)不足的問題。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀大量的文學(xué)作品，可以了解國內(nèi)外發(fā)生的大大小小的事，可以搜索自己寫作時(shí)所需要的相關(guān)材料、相關(guān)思路，網(wǎng)絡(luò)的作用勝于無數(shù)個(gè)圖書館，,勝于無數(shù)個(gè)老師。古人說：厚積廣儲，以運(yùn)優(yōu)游之刃，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》亦指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，由此可以閱讀不僅可解決學(xué)生無米之炊的問題還可培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。需要特別說明的是學(xué)生的閱讀 應(yīng)在老師的指導(dǎo)下有選擇的進(jìn)行，以免誤入歧途。
第二，指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的空間-----weblog（博客），讓學(xué)生說出自己想說的話，抒發(fā)自己的心靈，張揚(yáng)自己的個(gè)性。霍姆林斯基說：學(xué)生年復(fù)一年的重復(fù)著別人的觀點(diǎn)，卻沒有表達(dá)自己的思想。在博克中，學(xué)生可以“說真話，實(shí)話，心里話，不說假話，空話，套話”，這也符合新課標(biāo)抒發(fā)真情實(shí)感的要求。在現(xiàn)實(shí)操作中教師可以倡導(dǎo)有條件的學(xué)生堅(jiān)持寫自己的網(wǎng)絡(luò)日記，堅(jiān)持不懈，不知不覺中提高作文水平。博克的另一優(yōu)勢在于自己的留言別人也可以閱讀，別人的博克自己也可閱讀，這就增加了一個(gè)心心交流的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生感到自己的情感得到別人共鳴時(shí)，該是多么的激動(dòng)和自豪，這無疑增添了幾分再去寫博克寫作的自信和沖動(dòng)。
其三， bbs論壇，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞，在碰撞中升華，全面提高學(xué)生的思維水平。肖伯納說：你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換，各有兩思想。古人也說：學(xué)而無友，則孤陋寡聞。強(qiáng)調(diào)的交流可以提高思想深度。bbs非兩人在交換，而是成千上萬個(gè)人在交換彼此的思想。bbs給學(xué)生架起了一座與世界交流的橋梁，必將有利于學(xué)生思維的成熟，為寫作的立意有巨大的幫助。
其四，建立集體的網(wǎng)站，刊發(fā)學(xué)生的作品，讓學(xué)生體會成功的快樂，全面提高學(xué)生的自信心和興趣。當(dāng)前廣大中小學(xué)教師通過技能培訓(xùn)，已初步掌握了運(yùn)用frontpage、dreamweaver等軟件及建站知識，為整合提供了可能。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章發(fā)表并且被很多人閱讀，成就感、自信心和興趣就被大量的激發(fā)了出來，極易形成一個(gè)樂于寫作的良性循環(huán)。教師也可以在網(wǎng)站上刊發(fā)自己的作品，增強(qiáng)其在學(xué)生心目中地位，憑借學(xué)生對老師的“向師性”來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
其五，指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件網(wǎng)上投稿，體會習(xí)作變作品的快樂。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。
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