初二語文作文教學(xué)
初二作文教學(xué)設(shè)計(1)
教學(xué)目的：
1.提升學(xué)生寫作能力
2.引導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生了解自身寫作上的不足，以便今后更好地進行寫作。
寫作上的缺陷：
一、作文態(tài)度不端正，隨便應(yīng)付。
1、字數(shù)不夠
2、字跡潦草
3、亂堆素材，隨便立意
4、抄襲嚴重
二、標(biāo)點符號使用混亂
1、標(biāo)點符號描寫不正確
2、濫用逗號，一逗到底;或者不標(biāo)句號和逗號，無法閱讀
三、句子意思表述不清
1、不標(biāo)逗號，導(dǎo)致多個句子疊加，無法釋讀。
2、不恰當(dāng)使用字詞，大亂了句意
四、段落、層次不分明。
敘述事情有起因、高-潮、結(jié)尾，三大段的經(jīng)典模式。
——以《石壕吏》為例。
五、選材不當(dāng)，堆砌材料
1、記流水賬。反而把一些典型材料淡化，或者抹殺了。
2、題材與文章主題不合
六、主題不鮮明。
1、偏題現(xiàn)象突出。
寫“父愛”，到最后給人感覺是“我的父親”了。
2、大都是平鋪直敘，缺乏自己的見解和評論。
沒有提煉出一個具體而鮮明的主題思想。關(guān)于“戰(zhàn)爭與和平”呢，材料堆砌得很多，但沒有深挖其中蘊含的深意。
人們?yōu)槭裁匆蛘蹋藗優(yōu)槭裁床荒芷叫撵o氣坐下來對等商談呢?這個根本問題，很少有人去思考;思考這個問題，對消弭戰(zhàn)爭有許多啟示。
3、有些作文從始至終缺乏主題。
其實“戰(zhàn)爭與和平”一個基本基調(diào)是“熱愛和平，反對戰(zhàn)爭”。但有些作文連這個基本思想都沒有表述出來。
建議：
一、轉(zhuǎn)換作文態(tài)度
作文在考試中占分數(shù)比例很重，對考試至關(guān)重要，不能放棄。
具體要求：
1、字數(shù)寫滿
2、字跡力求工整
3、不抄襲了事
4、寫作前細心布局思考
5、正確使用標(biāo)點符號
每一個標(biāo)點符號占一個格子。
二、精心擬題
標(biāo)題是作文的眼睛，題目新穎脫俗，使人對本文一見鐘情。
例如：
寫“戰(zhàn)爭與和平”時，有一篇作文的題目為“圓明園的遺跡”。它沒有寫“戰(zhàn)爭”，卻使我們一看，就知道全文肯定寫到了戰(zhàn)爭的巨大破壞，對全文有大致了解。
三、確定中心思想
許多作文寫的松散拖沓的主要原因，就是沒有中心思想。
寫一篇作文總有一定的思想，主要情感傾向，或者你就某件事迫切地想要說明一個道理，這就四中心思想。
1、著意求新：
“新”的要求是跳出陳舊的思維框架。
同學(xué)們的.典型毛病是不愿意求新，導(dǎo)致思維僵化。比如說，寫“愛”這個話題，大部分以“父愛”，“母愛”收常很少有人能跳出這個狹小的圈子，難道除了父母對你的愛，朋友、兄弟、同學(xué)、鄰居，大致國家之間的友邦關(guān)系就不能寫了嗎?答案是否定的。
2、逆向求異
許多同學(xué)寫母愛，都寫到了自己在細雨綿綿的夜晚生病，我看了之后，很奇怪，為什么大家都選擇要在細雨綿綿的晚上生玻而且，這還不夠，都是清一色的寫到“我不吃藥，然后媽媽在一旁細致耐心的勸導(dǎo)我‘你吃點吧，你吃點吧’。”這樣的描寫剛開始還能吸引我，后來這個例子重復(fù)太多，我就納悶了：怎么你們寫母愛，總是要寫到自己生病呢，不生病，難道就不足以表達出母愛嗎?為什么你們總要把自己的媽媽都寫成一個模子呢，難道你們的媽媽都是親姐妹?
再重要點，你們就沒有想過，假如把這個生病的人，換成是你們的媽媽;為了表現(xiàn)母愛，媽媽即使生病了，仍然不顧自己身體，來給我做營養(yǎng)豐富的早餐，或者為我默默地做其他事情，你再把其中的場景細致描繪出來。
這樣轉(zhuǎn)換思路，難道不是更好嗎?!
當(dāng)然了，也有成功轉(zhuǎn)換了思路的，如有一位同學(xué)寫到：戰(zhàn)爭使人進化。
【初二語文作文教學(xué)】相關(guān)文章：
初二語文的教學(xué)反思06-28
初二語文的教學(xué)反思07-22
初二語文教學(xué)反思06-23
初二的語文教學(xué)隨筆10-28
初二語文教學(xué)反思07-02
初二語文期末教學(xué)反思07-02
初二語文教學(xué)總結(jié)01-28
初二語文吆喝教學(xué)設(shè)計08-21