職業(yè)中學(xué)作文
職業(yè)中學(xué)作文教學(xué)探究
摘要 職中作文教學(xué)研究是一個(gè)涉及面很廣且有相當(dāng)深度的課題，本文只是浮略地談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。在作文教學(xué)中，一方面我們要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，這就必須首先直根生活、有敏銳的感悟力，從而激發(fā)興趣樂(lè)意去寫(xiě)。另一方面教師的指導(dǎo)要貫穿于整個(gè)作文過(guò)程中，包括語(yǔ)言的基本功訓(xùn)練、材料的積累、寫(xiě)作角度的選娶善于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)修改等。通過(guò)實(shí)踐，收到了一定的效果。
關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 剪碎生活 寫(xiě)作興趣 逆向思維 修改指導(dǎo)
職中作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，因?qū)W生的基礎(chǔ)問(wèn)題而難以突破，許多學(xué)生望“文”生畏。因此，如何引導(dǎo)他們樂(lè)意去寫(xiě)是難點(diǎn)，如何指導(dǎo)是重點(diǎn)。下面，我就這兩方面的問(wèn)題，浮略地談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、 生活為針，興趣為線(xiàn)，穿針引線(xiàn)為“縫”文。
1、要把作文回歸到生活的起點(diǎn)。
一個(gè)高明的教師應(yīng)該懂得，“審題”的實(shí)質(zhì)就是“審視生活”。給題目、給材料，都是從生活中來(lái)，有的是生活的提煉，有的就是生活本身。如果能夠透過(guò)題目或材料回到生活中去，在廣闊的背景中去審視和分析其淵源、內(nèi)涵、癥結(jié)所在，命題作文就可以最大限度地?cái)[脫“限制”，還寫(xiě)作以自由、完整之軀。
2、教會(huì)學(xué)生“剪碎生活”。
“剪碎”一詞源于清人李漁，他對(duì)寫(xiě)作有一個(gè)相當(dāng)精辟的比喻：“作劇如裁衣。其初，以完全者剪碎;其后，以剪碎者湊成。剪碎易，湊成難�！边@段話(huà)，生動(dòng)地展示了寫(xiě)作從生活到文章的制作過(guò)程，同時(shí)也是一項(xiàng)很艱難的工程，學(xué)生往往是“剪碎不易，湊成亦難”。因此，我要求學(xué)生平時(shí)注意把生活中的材料分門(mén)別類(lèi)，再?gòu)闹刑釤�、取舍、改造，為“湊成”作好�?zhǔn)備。
3、提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。
生活是人生的教科書(shū)，我激勵(lì)他們要熱愛(ài)生活，勤于思考，具體表現(xiàn)如下：首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的.新鮮感。一要帶著感情和想象去看待生活中的普遍現(xiàn)象，二用陌生的眼光去看待熟悉的事物，三是經(jīng)常處于不同的位置感受生活。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的悟性。我要求他們?cè)谥苡浿畜w現(xiàn)出：從日常的普遍現(xiàn)象中悟出生活的哲理;從多采的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會(huì)生活;有內(nèi)省力。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的筆觸就顯得細(xì)膩多姿，內(nèi)容不再空洞蒼白。
4、激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
首先，我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活札記。一開(kāi)始，我沒(méi)有要求他們寫(xiě)具體的內(nèi)容，而是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，然后根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)一些欄目，在班上評(píng)議，可以的話(huà)，再編成班報(bào)等。其次，我注意用心命題。作文的題目直接影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如果能夠給學(xué)生有傾吐的快感，和時(shí)代生活密切相關(guān)，學(xué)生就有東西可寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。這樣，學(xué)生從中產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣。
二、 語(yǔ)言是表，材料是肉，文風(fēng)是骨，指導(dǎo)是髓。
1、錘煉語(yǔ)言是基本。
語(yǔ)文教學(xué)最基本最直接的任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，形成扎實(shí)的基本功，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的良好素質(zhì)，因此，我從多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言：(1)訓(xùn)練學(xué)生活用詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)詞，讓學(xué)生明白到只要巧妙組合，自己也可以造出能獲得大家認(rèn)同的新詞。(2)訓(xùn)練學(xué)生巧用文言。引導(dǎo)學(xué)生感受文白交融之美，在行文中適當(dāng)巧妙地嵌入學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)，使文章更具有美感和文化品位。(3)訓(xùn)練學(xué)生多角度地引用名言，卻又在情理之中。
2、積累材料待入文。
葉老曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”可見(jiàn)，材料積累這一環(huán)節(jié)在寫(xiě)作訓(xùn)練中多么重要。而材料的來(lái)源，無(wú)外乎兩種渠道：一是社會(huì)生活材料，一是書(shū)本傳說(shuō)材料。前者靠感受，后者憑閱讀。因此，我們可將“寫(xiě)作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過(guò)深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取有直接的生活材料，由此而寫(xiě)來(lái)的文章，往往能達(dá)到情真意切、枝豐葉茂。另一方面，是間接地獲取材料，這主要來(lái)源于書(shū)本，當(dāng)然也包括道聽(tīng)途說(shuō)的趣聞逸事等，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這一源頭獲取材料最為廣泛。魯迅先生就有這樣的寫(xiě)作體會(huì)：“文章怎樣做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心理和方法的�！�
“生活是寫(xiě)作的源頭活水�！蔽恼率巧畹脑佻F(xiàn)與反映。讀文也好，體察生活也罷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是積累寫(xiě)作素材的有效途徑。作為語(yǔ)文教師，自當(dāng)指導(dǎo)好學(xué)生為此而努力。
3、多角度開(kāi)拓求發(fā)展。
我們面對(duì)一道作文題，不要只從詞典的意義去解釋它，而要突破這個(gè)局限用新的視點(diǎn)去審視它，解釋出新的含義。思維不能只走一條路，要呈輻射狀態(tài)展開(kāi)。即從事物的每一個(gè)方面、每一個(gè)特點(diǎn)，甚至每一個(gè)因素出發(fā)，展開(kāi)思維、聯(lián)想，這樣，每條思維射線(xiàn)的落點(diǎn)，就可能產(chǎn)生一
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