武漢大學(xué)校長(zhǎng)演講
昨天晚上，我懷著崇敬的心情去聽劉道玉校長(zhǎng)的講座。
意料之中的是，人山人海。很多人都沒能進(jìn)去，只能在人文館主廳外面豎著耳朵聽劉
校長(zhǎng)的講座，因?yàn)楦緮D不進(jìn)去了。但幸運(yùn)的是，我雖然是站著，但站在了中央的過道上
，所以很有幸的拍到了這張很珍貴的照片。
開講后不久，劉校長(zhǎng)就很心痛的說，”我不得不向大家宣布一個(gè)很難做出的決定，這將是
我最后一次面對(duì)大學(xué)生的講座”。而后繼續(xù)說了幾句打濕我眼眶的話語(yǔ)——“作為一個(gè)教
師來說，如果沒有了學(xué)生，他的生命將黯然失色;對(duì)一個(gè)大學(xué)來說，如果沒有了學(xué)生，大
學(xué)就不復(fù)存在了——所以大學(xué)始終應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的一切工作都是為學(xué)
生服務(wù)的，為學(xué)生成才服務(wù)的。如果我的這個(gè)決定能夠得到同學(xué)們的理解、諒解，我將非
常感謝!”
如果這些話語(yǔ)放在隨隨便便哪個(gè)教育者身上，也許我并不會(huì)太感動(dòng)。但劉道玉不同，
太不同。
劉道玉校長(zhǎng)，作為武漢大學(xué)最后一個(gè)真正的為廣大學(xué)子所崇敬的校長(zhǎng)，雖然當(dāng)年是全國(guó)重
點(diǎn)高校中最年輕的校長(zhǎng)(當(dāng)選為校長(zhǎng)時(shí)僅有四十八歲)，已經(jīng)是七十五歲的老者。坐在講
臺(tái)上的同學(xué)們刻意鋪的厚厚的椅子上，已經(jīng)力不從心。所以，我們自當(dāng)理解他所說的這次
講座將成為閉門講座的那份心情。
不再熬述，以一名新聞人的角度，對(duì)這次講座，做一次詳細(xì)記錄。(我知道學(xué)校的網(wǎng)
站上有所記錄，但令人不甚滿意，所以做一次遲來的記錄)
劉校長(zhǎng)的講座，主要是三個(gè)方面。
1.教育改革應(yīng)當(dāng)從體制改革入手
2.獨(dú)立、民主、自由是大學(xué)的精髓;
3.中國(guó)大學(xué)需要什么樣的教育體制?
作為中國(guó)教育制度的改革者，劉校長(zhǎng)曾經(jīng)的改革是很具轟動(dòng)性的。那時(shí)中外記者們堵
在武大行政樓外面，隨時(shí)看武大又有什么新的舉措。就是在這樣的改革之風(fēng)的領(lǐng)導(dǎo)下，武
漢大學(xué)從八十年代初的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)倒數(shù)變成了“不是第三就是第四”，而現(xiàn)在為大家所
熟悉的轉(zhuǎn)專業(yè)、雙學(xué)位、輔修制、插班生制……就是在那個(gè)時(shí)候的武大提出的。那個(gè)時(shí)代
的武大有了中國(guó)大學(xué)中難能可貴的自由學(xué)術(shù)之風(fēng)，成為了大量學(xué)生甚至教授學(xué)者們的理想
的去處。
一. 教育改革應(yīng)當(dāng)從體制改革入手
一十一屆三中全會(huì)的深遠(yuǎn)意義
它的意義怎么估計(jì)都不過分!
二十一屆五中全會(huì)上，趙子龍被選為，群眾稱之為***的良心。那次會(huì)議上，
趙子龍當(dāng)選為國(guó)務(wù)院，他是中國(guó)農(nóng)村改革的奠基人，那時(shí)就有“要吃糧找紫陽(yáng)，要吃
米找萬里”之說。
而在他們上任后，在1985年5月15日召開的全國(guó)教育工會(huì)議上，討論了《關(guān)于教育體制
改革的決定》。其后不久，教育部就通轉(zhuǎn)了該《決定》。但可惜不久之后我們就放棄了該
決定。
劉校長(zhǎng)認(rèn)為，《決定》中的主要精神是——
“ 中央認(rèn)為，要從根本上改變這種狀況，必須從教育體制入手，有系統(tǒng)地進(jìn)行改革。
改革管理體制，在加強(qiáng)宏觀管理的`同時(shí)，堅(jiān)決實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán);調(diào)
整教育結(jié)構(gòu)，相應(yīng)地改革勞動(dòng)人事制度。還要改革同社會(huì)主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想
、教育內(nèi)容、教育方法。經(jīng)過改革，要開創(chuàng)教育工作的新局面，使基礎(chǔ)教育得到切實(shí)的加
強(qiáng)，職業(yè)技術(shù)教育得到廣泛的發(fā)展，高等學(xué)校的潛力和活力得到充分的發(fā)揮，學(xué)校教育和
學(xué)校外、學(xué)校后的教育并舉，各級(jí)各類教育能夠主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多方面需要。
”
“在整個(gè)教育體制改革的過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多
出人才、出好人才。衡量任何學(xué)校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)不是經(jīng)濟(jì)收益的多少，而是培養(yǎng)人才的
數(shù)量和質(zhì)量。緊緊掌握這一條，改革就不會(huì)迷失方向。 ”
說完這些后，劉校長(zhǎng)非常痛心的說：“可是，在這個(gè)決定頒布后不久，我們就完全拋
棄了這個(gè)《決定》�！�
三為什么教育體制改革要從體制改革入手?
首先說明體制：體制就是一個(gè)體系當(dāng)中起決定性作用的制度，它分三個(gè)層面：宏觀、
中觀、微觀，而教育體制就是中觀制度。
中國(guó)教育是“大一統(tǒng)”體制，即高度的集權(quán)，大包大攬，統(tǒng)管一切。其特點(diǎn)是
①把持一切教育工作，從決策與管理，如學(xué)校設(shè)置、教學(xué)評(píng)估……
②壟斷著一切教育資源，如統(tǒng)一高考、統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)線、人事任免、專業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)
、科研項(xiàng)目、外事、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、名師評(píng)循…
說來實(shí)在是笑話，連大學(xué)生能否結(jié)婚還要教育部下文。這是法盲才做出這樣一個(gè)決定
!(全場(chǎng)鼓掌)結(jié)不結(jié)婚是婚姻法規(guī)定的，你教育部有什么權(quán)利越過婚姻法來管這個(gè)問題
呢?又比如說大學(xué)生能不能在校外租房，大一學(xué)生能不能買電腦這樣的問題(被掌聲淹沒
)。所以我說，我們這個(gè)教育是該管的它不管，不該管的它抓住不放!(掌聲)
劉校長(zhǎng)援引群眾的話說，目前是中國(guó)教育史上集權(quán)最嚴(yán)重的時(shí)期，例如直屬大學(xué)，文
革前是23所，78年是34所，而現(xiàn)在是76所，足以說明問題!
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