對(duì)學(xué)校的感謝和評(píng)價(jià)
對(duì)“五段三線作文實(shí)驗(yàn)”的評(píng)價(jià)
為了改變傳統(tǒng)作文教學(xué)現(xiàn)狀，解決作文教學(xué)長(zhǎng)期存在的問題，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升，油田一小開展了“小學(xué)五段三線生活化作文實(shí)驗(yàn)研究”的研究課題。
小學(xué)五段三線生活化作文實(shí)驗(yàn)，帶給我的不僅僅是驚喜，是收獲，而是精神的洗禮，心靈的震撼。
一、注重給學(xué)生搭建有效坡度
小學(xué)五段三線生活化作文，就是在一定的教學(xué)梯度中一步步慢慢滲透完成的。不是拔苗助長(zhǎng)。是“春雨潤(rùn)無聲”，以隱性的方式滲透在小學(xué)的五個(gè)學(xué)年，拋開浮華的課堂，如晨風(fēng)清新?lián)涿娑鴣�。她調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，一次成功產(chǎn)生更大的成功。
二、樹立了大的課題觀。
小學(xué)五段三線生活化作文實(shí)驗(yàn)樹立了大的課題觀。小學(xué)五段三線生活化作文實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)五年語文教材的整合，將其貫穿整個(gè)學(xué)年的常規(guī)教學(xué)及校園文化之中，不是單純地為課題而課題。這樣，課題就不是單獨(dú)、孤立的，它與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)相聯(lián)系、與生活相聯(lián)系，從而使課題煥發(fā)了活力。
三、學(xué)生作文充滿了鮮活的靈性
小學(xué)五段三線生活化作文實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具個(gè)性的，是極富變化的`，寫作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充滿靈性的，這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。學(xué)生在這兒獲得了成功，他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，這就是同一次活動(dòng)，而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。
四、利用好生活這部書，重視積累。
“從無字句處讀書”，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在作文的廣闊天地間詩意地棲居。一個(gè)人的寫作史就是一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)史，我相信小學(xué)五段三線生活化作文實(shí)驗(yàn)的天一定會(huì)變藍(lán)的，小學(xué)五段三線生活化作文實(shí)驗(yàn)的天會(huì)更藍(lán)。
所謂“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高;江海不擇細(xì)流，故能就其深�！庇吞镆恍〉男W(xué)五段三線生活化作文實(shí)驗(yàn)在吸納中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中自然生長(zhǎng)，為我們的作文教學(xué)提供了操作性強(qiáng)，實(shí)用的、科學(xué)的方式、方法。希望油田一小在這方面做更深入的研究。我們將把作文實(shí)驗(yàn)的寶貴經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，來提升我校的教育教學(xué)水平。
最后，我代表兄弟學(xué)校感謝油田一小!感謝馬校長(zhǎng)為我們提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
(點(diǎn)評(píng)人：王保國(guó))
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