小學英語老師優(yōu)秀閱讀筆記
作為一名小學英語教師平時應(yīng)該多看一些教學方面的書籍，提高自身素養(yǎng)，好好培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。下面是學習啦小編給大家整理的小學英語教師讀書筆記，供大家閱讀!
小學英語教師讀書筆記篇一
全面推薦素質(zhì)教育,是當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù),是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步.作為有”世界通用語”之稱的英語,它的使用價值越來越高,越來越受到世界各國人民的重視.該書以現(xiàn)代英語教學理論為指導,重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,從事小學英語教學法課程教學和研究的經(jīng)驗和體會.
書中指出,小學生學習外語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口等特點和優(yōu)越條件,對今后進一步學好英語,培養(yǎng)用英語進行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學英語教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學生學習英語的興趣和動機;培養(yǎng)學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎(chǔ),學習一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展.
作為一名小學英語教師,要搞好英語的教與學活動,運用恰當?shù)慕虒W方法,通過小學教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,主動學.小學英語教學法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力,還必須學習有關(guān)英語教學的理論,提高自身的教學能力.
歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應(yīng)用簡便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學生興趣,化解教學難點,變抽象為具體,化復雜為簡單,并能增強記憶,提高學習效果.運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學習下去;提高學習效益;完善學習品質(zhì);充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲.如<>,<>,<>等.當然還可以自己編歌.英語課外活動與課堂教學有著密切的聯(lián)系,它與課堂教學的目的是一致的，是英語課堂教學必不可少的輔助形式.開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量,對課堂教學起到很好的促進作用.它有利于提供更多的語言實踐機會,因材施教,開發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等.要根據(jù)學生的不同年齡,性格,興趣和特長,采取不同的活動方式,常見的活動形式有英語競賽(小學生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強,適當?shù)卦谡n外開展一些競賽活動,既能提高學生學習英語的興趣,調(diào)動他們的積極性,又能對學生的思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進行綜合訓練,有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)),英語晚會(有利于發(fā)揮學生的作用和獨創(chuàng)精神,鍛煉學生的組織能力,培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能),英語角,英語學習園地等.
作為一名小學英語教師,在具備與其他學科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),因為在教育過程中,教師心理品質(zhì)對學生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生的人格.同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力,包括語言的示范能力,綜合教學技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識,要隨著時代的發(fā)展變化重新設(shè)計塑造自己的形象.
小學英語教師讀書筆記篇二
在新課標、新理念、新教材的引領(lǐng)下，如今的英語課堂異彩紛呈，高潮迭起。改革課堂教學無疑是課改的重點，本人研讀了成都大學師范學院副教授陳大偉先生編著的《建設(shè)理想課堂———新課程課堂教學的反思與改進》一書，感覺耳目一新，眼前一亮，收獲很多。許多教育教學思想、提法，都是我們生活在鄉(xiāng)村小學的教師極力所追求的。隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐已逐步融合，《英語課程標準》特別強調(diào)了學習與生活的聯(lián)系，注重學生思維、情感、行為的整合。小學生，正處于活動年齡盛期，將優(yōu)質(zhì)資源片中的內(nèi)容合理融入到學習過程中，正是他們尤為喜歡的學習方式。那么如何活用“優(yōu)質(zhì)資源”，讓課堂綻放異彩，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學呢?本人結(jié)合自身的教學實踐，談幾點感受。
一、立足起點，在“趣味”中用好“優(yōu)質(zhì)資源”
從兒童已有的經(jīng)驗出發(fā)，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)豐富的，與兒童生活背景有關(guān)的學習活動，可以使學生始終處于興奮狀態(tài)，從而積極主動地學習，使學生在師生互動、生生互動中學習語言，增進交流。
(一)挖掘教材的活動因素，創(chuàng)設(shè)交流時機
我們本身缺乏自然的外語環(huán)境，在課堂教學中，教師要觀看光盤教學進程，更要看現(xiàn)場學生的反應(yīng)，通過講解、演示等方法創(chuàng)造出模擬生活的語言情景，讓學生身邊的事物走進課堂，使他們在眼觀、耳聽活動中感知。比如，在操練介紹某個人時用“This is Mr Black”、“This is …”時，可讓學生穿上大人的西服，打上領(lǐng)帶來扮演“Mr�6�1Black”和其他一些角色，雖然孩子們穿上這些衣服，看上去有些滑稽，但可以讓學生體驗到他就是這個情景中的主角，啟發(fā)學生主動地投入到語言的學習中。課堂上在不知不覺中把握了學生的掌握程度，讓每個學生敢說、樂于說，學生更覺得英語課堂輕松具有趣味。
(二)抓住學生的學習興趣，注重實踐操練
心理學研究表明，興趣是學習的動機之一，學生學習主要依靠的內(nèi)在驅(qū)動力就是興趣。我們要抓住學生的學習興趣，活化學習內(nèi)容，學以致用。如本人在教學牛津小學英語5A Unit 6 Doing housework時，觀看光盤中的熱身、做游戲片斷，讓學生看動作猜一猜，T: Look,what am I doing? Guess!極大地調(diào)動了學生的學習興趣，并在聽聽、說說、做做中鞏固舊知識，學習新詞組：如sweep the floor/clean the windows/wash clothes等，他們迫切想知道這些動作用英語怎么說，如何進行交際。由此可見學生們對“優(yōu)質(zhì)資源片”中的情景非常感興趣，趁著這股熱情，在學完SuYang和SuHai的對話后，我要求每一組同學仿照對話自編對話，讓學生們展開自己的活動——make a telephone call，教師也參與其中，師生之間，生生之間創(chuàng)設(shè)互動交際的氛圍，大大活躍了課堂氣氛，成功地完成了學習任務(wù)。
二、重視實踐，在“情景”中巧用“優(yōu)質(zhì)資源”
學習英語是為了交際，為了應(yīng)用，只要教師做有心人，不斷挖掘，就會從中找到英語教學的有效途徑，使教師和學生享受到教與學的快樂。
(一)模擬光盤再現(xiàn)場景，利用課堂創(chuàng)設(shè)情景
學生只有在真實中才能自如地去交際語言，創(chuàng)設(shè)的情景要讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生才樂于用英語做事情，促進語言實際運用能力的提高。如：《牛津小學英語》5B Unit6 A PE lesson一課，主要通過一堂體育課引出“按指令做動作”這一語言項目，本人在教學中靈活使用“優(yōu)質(zhì)資源片”中的對話片斷，將自己的教學融入到主講教師的教學中去，引導、提問學生。如T : Now, boys and girls, look at the man, who’s he, do you know? S1: He’s Mr Ma. T: Is he an English teacher or a PE teacher? S2: He’s a PE teacher. T: Yes. He’s a PE teacher. What’s he doing now? Listen carefully. Mr Ma is giving orders to his students. Well, what does “give orders” mean? Ss: … T: Good. Now, I’ll give you some orders. Please listen to me and follow the orders. Ss: OK.教師通過師生之間的多向交流，并通過動畫、動作演示，讓學生在具體的情境中觀察和猜測語言功能，理解和感知會話。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生到操場上上一節(jié)英語的“體育課”，使所學內(nèi)容與學生生活緊密結(jié)合，大大提高了學生實際運用語言的能力，完成了一種對話性的實踐任務(wù)。
(二)開展活動體驗生活，鼓勵學生參與情景
在活動中說英語，把小對話小故事生活化，能夠給孩子們提供一定的語言實踐機會，調(diào)動學生參與的積極性。如觀看光盤學習Go shopping時，讓學生來扮演shop assistant(售貨員)、customer(顧客)，即興用英語進行交流，“實地買賣”，學生在各自的角色里全身心投入。通過這樣一個相對真實的環(huán)境學生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好地掌握Can I help you?What would like?How many kilos?How much is it?等基本用語。學生的主體意識一下子被調(diào)動起來，每位同學都不想錯失實踐機會，動腦想、動口說，使教學活動充滿著極大的趣味。
總之，課堂教學是一門藝術(shù)，需要精心設(shè)計和組織，我們教師要找準每堂課內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，照顧到不同水平的學生，靈活用好“優(yōu)質(zhì)教學資源”，為不同學生搭建發(fā)展和展示能力的平臺，真正讓英語課堂成為師生、生生互動的主陣地，這樣學生才能學會自主學習、合作探究，從而實現(xiàn)高效率的課堂教學。
小學英語教師讀書筆記篇三
暑假里，我認真閱讀了一本關(guān)于“如何確立課堂教學新理念，如何提高自己課堂教學藝術(shù)水平”的書，書名是《小學英語有效教學》。讀完《小學英語有效教學》一書，我受益匪淺。作為一名英語教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領(lǐng)的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的指點迷津。一堂小學英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨角戲。眾多專家學者明確指出，中國的小學英語教學，是學生對一門外語的學習，而不是作為第二語言的簡單習得。因此，采用直接法和認知法相結(jié)合的教學策略，使其在小學英語課堂中發(fā)揮最為恰當?shù)淖饔�，讓學生通過一堂課中的經(jīng)典活動項目，沉淀出他們自身的英語知識和學習能力。
有效教學是“為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。
一、 充分的課前準備工作
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學設(shè)計，教學任務(wù)的布置，教學環(huán)境的設(shè)置，以及學生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學生的衣服來教學，因此，上課前就要求同學們準備好各種衣服。再如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教學設(shè)計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、 首先，教師應(yīng)當了解學生的應(yīng)有知識和能力水平，以及心理個性年齡特點，并根據(jù)學生已有的這些特點確立適當?shù)慕虒W目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價值觀目標，確立目標要符合學生實際并且難易適度，不能過高或過低。
2、 對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計�，F(xiàn)在小學英語教學普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決辦法。這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據(jù)自己學生的特點從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學生的興趣、學習風格和學習動機出發(fā)，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調(diào)動其參與的積極性，使他們的語言能力有所提高。
3、 學生對課堂所需材料的準備。這部分包含兩個方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準備。比如我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復習和對how many 的回顧就非常必要，這一步可以在課前進行，也可在新課的開始時通過Warm-up來完成。另一部份是對新課所需學具的準備，如照片，詞卡，學生卡片，小組活動的實物等，有些與學生個人情況相關(guān)的學具或大量實物教師很難靠自身能力短期準備完成，我們可以讓學生在新課前準備完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時間，也可讓學生對新知有個初步的了解。
我校的學生，對英語學科應(yīng)該說還是有很大興趣的，也有一定的語言感知基礎(chǔ)，但由于不同年級的教材之間知識結(jié)構(gòu)安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現(xiàn)有知識還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學生對新知的理解。
二、 要進行有效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏
所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的'加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面，就要激勵學生積極學習，提高外語實踐的密度。教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學內(nèi)容并列和反復地進行語言基礎(chǔ)知識和能力的訓練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學生學習和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的“快”不是指一味的進度快，而是教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內(nèi)容和學生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的要求。在課堂上老師與學生都必須用正常語速，用外語提問只說一遍的好習慣，以保持明快的節(jié)奏感。
1、課堂教學活動目標要明確
在小學英語課堂教學中我們應(yīng)該采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務(wù)型教學活動。例如，在教學“What would you like?”的教學內(nèi)容時，可以設(shè)計 “Menu” 讓學生“到餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
2、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間
創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)的教學情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，我利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品;再如在學習“At the zoo”話題時，我設(shè)計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學生在有限的時間內(nèi)達到預(yù)期的學習目標，教學活動目標明確。
然而，在一些課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“My clothes”的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果學生用了很多時間制作“clothes pictures”，最后教師匆匆忙忙讓學生用做好的“clothes pictures ”開展clothes shop，進行對話練習。整節(jié)課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。
3、 運用手勢喚醒學生積極的情感態(tài)度。。語言學習與學生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。強烈的學習動機、充足的學習自信、堅定的學習意志以及大膽的實踐精神能加快學生對輸入語言的吸收和內(nèi)化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起學生的注意，是學生結(jié)合具體的教學情景及生活經(jīng)驗來理解內(nèi)化來自老師的語言知識，形成語言理解能力。
4、 簡筆畫讓英語課堂充滿活力。簡筆畫是學生喜聞樂見的教學形式之一，是英語課堂教學中不可替代的一種有效的教學手段。簡筆畫的特點是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡單，隨用隨畫，使用方便。其作用在于有效運用簡練的繪畫語言，幫助學生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學質(zhì)量和效率的作用。
5、 英語教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語課具備了很多吸引學生注意力和提高學生英語學習元素，如色彩、動畫及音響等。教師恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點，以提高英語課堂教學的效率。在英語課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學中的位置，做到適時、適度、適量很重要。
三、 課后的及時多樣的鞏固練習作業(yè)
雖然小學生對英語學習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學生課外用于英語學習的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學習，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設(shè)計豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其積極性的課后作業(yè)形式。
1、 基礎(chǔ)型作業(yè)。給學生布置與所學知識相對應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對學生打好扎實的基礎(chǔ)很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。
2、 說一說，演一演。根據(jù)所學的單詞和句型，讓學生結(jié)組進行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進行展示，小組中進行交流，學生可以根據(jù)自己的能力選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了學生的差異，有可有效調(diào)動學生的積極性。
3、 畫一畫，做一做。小學英語所涉及的單詞多是實物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次根據(jù)這一心理特點，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設(shè)計成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。
4、 收集型作業(yè)。讓學生根據(jù)要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實物、語音等相關(guān)材料，讓學生對所學知識有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動學生積極性，又有利于學生對新知的了解掌握。
5、 錄制磁帶，觀看相關(guān)英語欄目等。
四、 教師自我的管理
教師也要多學習，多讀書，了解各種學習與教育理論。了解學生的需要，激發(fā)學生的學習動力，學習動力的挖掘是有效教學開展的關(guān)鍵所在，而教師合適的教學方法和有效的教學手段是挖掘?qū)W習動力的工具。其實，“有效教學”，不僅有助于學生更好地成長，實際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點并不是對立的，它充分體現(xiàn)了我國古代教育家的智慧--“教學相長”。歸根結(jié)底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng)造。
五、 要進行有效教學，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識水平
有效教學要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W計劃，合理地安排教學內(nèi)容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學生，絕不能閉關(guān)自守、滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時，必須加強自身修養(yǎng)，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、一切服務(wù)于學生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。
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