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師德師風的感人演講稿

時間:2021-11-23 09:09:54 演講稿大全 我要投稿
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師德師風的感人演講稿范文

  演講者只有給人以謙虛誠懇、平和禮貌的感覺,才能被認可和接受。那關于師德的演講稿該怎么寫顯得感人呢?以下是小編為大家提供的感人師德演講稿范文,供大家參考借鑒!

師德師風的感人演講稿范文

  感人師德演講稿范文(一)

  各位評委、老師:

  大家好!今天我的演講題目是《愿自己是一棵樹》。

  春天,吐一山淡淡的香味——讓自己散發(fā)著無窮的人格魅力;夏天,灑一抹如泉的涼蔭——給學生帶去安寧,做他們靈魂的休憩站;秋天,舉一樹甜甜的青果——在教育教學上結出碩果累累;冬天,做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢——不斷充實自己,超越自我!作為一名教師,這就是我終生不懈的追求!

  今年暑假,我不間斷地培訓了2天,這期間的疲累、緊張與收獲真是一言難盡。有些老師的講座趣味橫生,旁征博引,能引起大家的深刻思考,促進我們自身的專業(yè)成長;可也有一部分老師的講座毫無新意,味同嚼蠟,讓你如坐針氈,度日如年。己所不欲,勿施于人。由此及彼,我就想到我們的孩子們長年累月地坐在教室里,聆聽我們喋喋不休的教誨,他們又有何辛酸的感受呢?我們所講的是不是他們所需要的呢?每當看到學生們上課走神或者竊竊私語的時候,我們往往輕則是怒目相向,重則是大加撻伐,卻鮮少有人從自身找原因。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況?為什么我們的孩子會不認真聽講?為什么我們的課堂吸引不了學生?我想一旦你真地做了這樣的思考與分析,并用于指導教學實踐,長此以往,我們的教學水平肯定會有所提高,人格魅力也會于無形中大大提升。曾子曰:“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”我們作為教師更當如此,只有多一分反思,才會多一分成長。

  說到這里,我想給大家講一件真實的事情:XX年5月,四川汶川發(fā)生了大地震。記者采訪了一位在此災難中失去雙親的15歲的孩子。為了不讓這個孩子的心靈充滿灰色的記憶,記者有意地問道:“地震有沒有使你感到不痛苦的記憶?”這個孩子回答的是什么呢?他說:“有的,可以不用上學了。”這就是一個孩子對教育的感受。何以會如此?身為教師,我們不感到一種悲哀與震撼嗎?我們的教育讓孩子感到快樂和成功了嗎?所以我認為我們老師欠缺的還有很多,我們應該不停地修煉自身,提升自我的人格魅力,把我們的孩子緊緊吸引在自己的周圍,教化萬物于無形,真正做到德高為師,身正為范。

  現(xiàn)在請大家想一想,在我們的求學時代,你喜歡的老師都有哪些?你為什么喜歡他們?然后你會驚訝地發(fā)現(xiàn),讓我們敬服的老師往往不是因為教給我們多少知識和技能,也不是源于高超的教學藝術,而是因為我們能夠感覺到那位老師對我們由衷的關愛。在我們困惑迷惘的時候,是老師溫柔的話語,為我們指點迷津;當我們無助的時候,又是老師伸出有力的臂膀,給我們力量。這樣走進孩子們心靈的老師,學生又怎能不喜歡?我們就應該做這樣的教師,用我們的心去愛孩子,愛他們的淳樸,愛他們的善良,愛他們的聰明,愛他們的頑皮,甚至愛他們那些小小的錯誤。有了對學生的愛,還要有引導學生走出迷途的巧妙方法,在孩子們浮躁茫然的時候,為他們帶去安寧,熨貼他們的心靈,讓他們感到幸福,讓他們充滿力量,大步向前行!

  魯迅曾經說過:“偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的,有一分勞動就有一分收獲,日積月累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來。”只要我們有了對教育教學不倦的思索,有了對工作無悔的付出,還有對學生真摯的熱愛,那么肯定會換來一份甜美的收獲。參加工作以來,我取得了一些成績,也獲得了一些榮譽。但愈是如此,我愈是清醒地意識到自己的差距與無知。我深深地懂得“問渠那得清如許,為有源頭活水來”的道理,因此我從未停止過學習,向書本學習,向網絡學習,向同行學習,凡是可以促進我專業(yè)成長的,我都甘之如飴。在教育教學的征途上,我為自己的每一點進步而欣喜,為自己的每一點失誤而憂傷,一如每一個眷戀教育的人一樣。

  我的演講到此結束!謝謝大家!

  感人師德演講稿范文(二)

  尊敬的領導、老師們:

  大家好!

  感謝學校提供機會讓我在此作德育工作交流。

  我演講的題目是《欣賞,始終是教育的主旋律》。

  這里所說的欣賞不是指學生考了好的成績而給以表揚,也不是指學生做了好事而給以贊賞。我所說的欣賞是指對學生中出現(xiàn)的問題,要用欣賞的眼光去審視、去引導,從而幫助學生走出困境,走出心理陰影。

  這種教育問題的欣賞工作中并不少見,但由于時間關系,今天我只以一個頗有爭議的話題來說明我對學生問題欣賞的思考和做法。

  七年級上學期,不少早到的同學都在教室里早讀(出于安全考慮我不安排學生在校早讀,但有的同學跟晨掃的學生一道早來的,那就必須在班級早讀),當我走進教室時,無意中發(fā)現(xiàn)坐在第一排的一個女生偷偷地在紙上寫著什么,看我進了教室,她想隱藏書寫的紙。我問她寫什么,她不講;讓她給我看,她不愿意。她很緊張,但知道被我發(fā)現(xiàn)了,僵持著也不行,于是,給我提了一個條件:看了以后不能跟別人講,更不能跟她媽媽講。

  我說:按理說,你是不能給我提條件的;但是,老師也是絕不會把不能亂講的事情拿去跟別人講的。

  然后,她把紙條給了我,我沒有看,她倒說,是小學時候的一個男同學,現(xiàn)在在別的班我了解了大致的情況以后,把紙條原封不動地還給他了,對她說,同學之間的交往是正常的,這事也不需躲躲閃閃,你自己應該知道怎么做好。

  她接受了我的寬容,自己把紙條撕了,說下次不會再寫了。

  我又對她說,老師了解有關情況只是為了你的健康成長,并沒有要批評、懲罰你的意思。然后不再提此事,讓她繼續(xù)讀書。她也由緊張變得輕松了。

  說了這件事,老師們該知道我今天交流的話題是什么了吧。就是早戀。

  我們可不能小看這些孩子,雖然年齡很小,但他們的內心也會有自己的思考,也會有自己的情感需求。這種情感方面的問題,我們往往會認定就是早戀。

  而一談到早戀的學生,我們就可能會認為他們是比較嚴重的問題學生。接下來可能會采取野蠻的方法來處理:批評、嘲笑、辱罵、恐嚇也許會無可奈何。

  但是,如果換一種思維,用欣賞的眼光去看待這個問題,可能會更有助于問題的解決。

  那么,學生的早戀值得欣賞嗎?我曾圍繞《中國教師報》關于早戀的話題,結合自己的教育行為和思考,寫了一篇《與其暗戀不如早戀》的文章,最終得到了編輯的認可,發(fā)表在《中國教師報》上,也可以說是編輯對我教育思想的一種肯定。

  當然,我不是主張學生早戀,而是說既然類似的事情不可避免地普遍存在著,或者事情已經發(fā)生了,我們應該思考如何用積極的態(tài)度去加以引導。是引導,而不是禁止。

  那么,怎樣用欣賞的眼光看待早戀呢?

  首先,要讓所有已經早戀的和未沾染早戀的學生都知道,愛情是美好的,也是神圣的,它值得我們一道去欣賞。

  其實,翻開課本,我們就可以欣賞美好的愛情,F(xiàn)在蘇教版初三教材選了《詩經》開篇第一首的愛情詩《關雎》。

  我就想,編者為何要選用這首詩讓學生學,考試院還規(guī)定這首詩為中考的必考篇目呢?其中必有緣故。

  我們回顧一下,這首詩雖然寫了男主人公單相思的痛苦:參差荇菜∕左右流之∕窈窕淑女∕寤寐求之∕求之不得∕寤寐思服∕悠哉悠哉∕輾轉反側,也寫了男主人公求愛的艱難歷程:參差荇菜∕左右采之∕窈窕淑女∕琴瑟友之∕參差荇菜∕左右芼之∕窈窕淑女∕鐘鼓樂之,但最終我們要引導學生注意的卻是詩歌開頭的句子:關關雎鳩∕在河之洲∕窈窕淑女∕君子好逑。原來,浪漫美好而又神圣的愛情屬于誰啊,屬于淑女和君子。

  我對學生說,同學們,你們向往神圣的愛情嗎?學生雖然竊笑,但保證已經有一些學生開始做君子淑女夢了。下一步,你再與學生一道去做某件事情就容易多了,你們跟我一道寫作吧,行;你們跟我一道跑步吧,行雖然,這些孩子平時也有調皮搗蛋的,但這些少男少女誰不愿意成為淑女和君子呢!與他一道欣賞了愛情詩以后再去與他們合作做事,他們覺得你理解他,他們覺得你在幫助他成為君子和淑女,實際上,我們教師本來就有責任幫助學生成為君子和淑女的。

  我們還可以和學生一道欣賞原來人教版初二語文教材選用的一首漢樂府民歌《上邪》:上邪∕我欲與君相知∕長命無絕衰∕山無陵∕江水為竭∕冬雷震震∕夏雨雪∕天地合∕乃敢與君絕。上邪的意思就是天啊。詩歌一開始,小姑娘就喊了一聲:天啊,隨后列舉了五種難以出現(xiàn)的自然現(xiàn)象——山平了∕江水干了∕冬天打雷了∕夏天下雪了∕天地相撞了——來表達自己對愛情的忠貞不渝。

  初二教材之所以選用這首愛情詩自然有編輯的良苦用心,但我們一般在教學的時候并沒有很好地利用它來引導學生。

  我想,借用這首詩的欣賞,我們可以引導學生,讓他們深刻記住愛情的神圣性和責任心,愛情對人的道德有至高無上的'要求,愛情不容朝三暮四,愛情不是隨隨便便的事情。愛情也不是一個未成年的孩子所能承擔得起的責任。你要追求高尚美好的愛情,那就要塑造心靈,練好本領,將來才能承擔起愛情的責任。

  我想,用欣賞的態(tài)度引導孩子認識愛情,一定會幫助一部分學生能從早戀和暗戀的陰影中走出來。

  其次,要讓學生明白,早戀也是一種美好的感情,它值得我們去珍藏和回憶。為什么這樣說,我們再翻開課本,在蘇教版初一教材中有著名作家魏巍的一篇散文——《我的老師》,年幼的魏巍對自己年輕的的女老師蔡蕓芝先生平時的那種依戀、暑假時的夢里尋師,從心理學角度來看,這就是作家小時候的戀師情結,就是作家的早戀傾向。但是,我們誰能指責這篇文章中老師愛學生、學生愛老師的這種珍貴的情感呢?

  所以,我們可以直接告訴學生,萬一你對某位異性的同學或朋友有了一種輾轉反側的思念,也就是早戀上或暗戀上某位異性,你也不要認為是無聊的事情,你可以把它珍藏在日記里,也可以收藏在記憶里,多少年以后,打開塵封的日記,回味過去的情感,你可能會如癡如醉,也可能會笑自己當初很傻。

  老師們也可以把自己的親身經歷告訴學生,你的真誠絲毫不會影響你在學生心目中的威信。相反它會讓學生更尊重你的真誠。

  我曾經跟學生講早戀的事,我說,其實很多人都有過早戀或暗戀的經歷,不管是學生,還是老師,不管是父親,還是母親。

  跟學生講這些,也是為了讓學生相信,早戀或暗戀雖然是不對的,但并不是可恥的,不必因為這些而背負十字架。

  欣賞,始終是教育的主旋律。某些看似難以解決的學生問題,如果你感到束手無策,如果你感到山窮水盡,那么,不妨調整一下自己的心態(tài),從欣賞的角度去思考一下,也許我們會豁然開朗。

  不管你是一位剛上崗的新教師,還是一位富有經驗的老教師,只要還在崗位上,就會面對嶄新的學生,也就會面臨全新的教育問題。教育,我們可以借鑒名師、借鑒教育家。但是,教育學生永遠無法抄襲,也沒有什么包醫(yī)百病的絕招,我們只有在自己的教育行動中勤于思考、敢于挑戰(zhàn),才可能摸索到教育的規(guī)律。

  謝謝大家!

  感人師德演講稿范文(三)

  尊敬的各位領導和全體教師:

  你們好!學校領導要我來參加這次演講會,既沒有命題,也沒有說限定在幾分鐘之內,讓我感到為難,這是我遇到的第一個困難;今天我是第一次登臺演講,有一種不適應的感覺,這是我遇到的第二個困難;況且,剛才前面的幾位老師又做了精彩的演講,熱烈的掌聲可以作證。這給我增加了壓力,算是我遇到的第三個困難。

  但是,我并不膽怯,相反,我充滿了信心。我相信,既然我站到了這個講臺上來,我就必定能夠鼓起勇氣,竭盡全力,讓自己體面地走下臺去!因為我選擇了這樣一個演講題目《愛,教師的職責》!

  朋友,作為教師,你是否有這樣的感覺:愛品學兼優(yōu)的尖子學生容易這種愛常常是自然而然地,由衷產生地,而對所謂差生就不那么容易愛得起來了。

  你是否留心過生活中有這樣的鏡頭:一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視,被愛著;而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這,愛與他們無緣。

  殊不知,正是這樣的學生更需要人們的愛,因為他們有苦惱,甚至與自卑。他們的心,有更多需要被人理解的東西。

  當然,愛這樣的差生,需要付出一定的代價,犧牲一些時間,花費一些精力。但是這種愛更有價值,更為人稱道;蛟S這種愛,未必一定能在學習上顯出效果來,但是它使人心熱,使人不再陷入消沉痛苦,從而產生積極的效果。

  這我是有著多么深刻的體會啊!

  我是帶著稚氣踏入學校大門的。記得剛進入學校大門的那一天,我是多么歡喜,因為我也終于擁有了黑板、粉筆、教鞭,有了一大群學生。

  聽說做教師最重要的就是威嚴。于是,為了拉開我年齡上與學生過于相近的距離,掩飾我性格上的天真。幼稚,彌補初登教壇在教學上存在的許多不足,一句話,為了叫孩子們信服我,我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然,半學期過后,我的弟子們變得服服帖帖了,路上,他們見到我,想笑,但臉上的肌肉扯不開來,因為怕我,想視而不見又不敢,因為我明文規(guī)定,見到來時要有禮貌,于是,只好顫著嗓音,擠出一句老師好,隨即變低下頭去,一溜煙地不見了。有時,他們在教室門口嬉耍,只要聽說我駕到,變嚇的雞飛鼠跳,最后釘在座位上,大氣不出。這種場面,雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安,但終究制服了學生,并因而獲得了紀律優(yōu)勝流動紅旗,期末,還被評為先進班級,我也獲得了優(yōu)秀教師的稱號。這些勝利,一下子便將那些陰影一掃而光,我陶醉在自豪于得意之中。

  然而不久,一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峰,他學習基礎差,經常不完成作業(yè),而我對他不是挖苦就是譏諷,要不就是板著的面孔。有一次,他作業(yè)沒完成,我不問青紅皂白,就對他下了逐客令:回家補。他鼓起勇氣,怯生生地說老師,我在學校補吧。我冷笑一聲,幸災樂禍地說:怎么,怕挨打?還是回去好,挨打不要緊,只要記住疼,以后就會寫作業(yè)了。他走了,我的心也寬了然而他下午沒有來,我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家,他并沒有回家補作業(yè),只是對媽媽說:媽媽,我不念書了,我給您放豬。我形容不出當時聽到這句話時自己的感受,只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峰渴望諒解,渴望溫暖,渴望關懷,我,作為一名人民教師,孩子的班主任,對他是什么態(tài)度?真正把他看作是人民的后代祖國的希望了嗎?羞愧啊、羞愧,教師這一神圣的職責,被我褻瀆了!

  記得有一位鄉(xiāng)村女教師,她沒有值得炫耀的文憑,沒有一點先進的教學設施,但她有著一顆母親的心,一雙園丁的手,她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷,溫柔的臂膀撫慰著一群有著不同程度殘疾的孩子,取得了驚人的成績。

  我醒悟了:我雖有著她所沒有的,但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂威嚴能保證不會出現(xiàn)第二、第三個小峰嗎?嚴峻的教訓催我自省,教我悔悟。

  于是,我找回了一度失去了的童心,并將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了,活躍了,不再怕我了,愛上我了。

  當我用愛的火焰融化了學生心里冰塊兒的時候,我像是看到了春苗在萌發(fā);當我用智慧的鑰匙為學生打開通向理想大門的時候,我仿佛聞到了百花的芳香;當我住進醫(yī)院醒來看見孩子們圍在我床前的時候,我好像飄游在愛的海洋;當我和同學們歡歌笑語的時候,我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當我新年收到孩子們賀年片的時候,我宛如喝著一杯玉液瓊漿......朋友,聽到這里,您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎?

  我深深地體會到,要啟開孩子們心靈的大門,教師必須付出最大的熱情,因為一切最好的教育方法,一切最好的教學藝術,都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

  要知道,愛可以化冷漠為熱情,化憂郁為振奮,化悲傷為喜悅,化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻,每個人應該獲得。

  讓我們去愛吧,使我們周圍充滿愛的溫馨,切記:他們更需要愛;愛,教師的職責!

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