學習新課改讀書筆記

關于十年課改，有關媒體已經做了很多報道，一些最早的課改實驗區(qū)也開始著手做一些“總結”工作。不過，我還是覺得，這里面缺少了一種聲音，或者說一種重要的視角。作為由一個國家發(fā)動的這樣一場涉及千萬教師、上億學生的課程改革，在第一個十年結束的時候，非常需要總結和梳理。但總結和梳理，需要建立在理性、客觀的基礎之上。這里面，不可避免地涉及評價問題。雖然以十年的短暫歷程來評價一場教育改革為時過早，但筆者認為，與評價有關的一些問題非常值得探討。這里不揣淺陋，表達一些個人的觀點，以求教于大家。

“課改典型”的文化解讀確認十年課改是一場文化變革，正在成為共識。

但是，對于許多地方用大量“堅硬”的數據來描繪課改成果的做法，我感到憂慮;對于那些“立竿見影”獲得的“成效”，我感到懷疑。

這里想講兩個我采訪中遇到的故事。

2001年9月26日，新課程剛剛啟動20多天，我和另一位記者去西部實驗區(qū)采訪，想看看學校都有什么變化。若干年后發(fā)現，這樣的想法是膚淺的。20多天，對于一場觸及人的心靈的深刻變革來說，根本就不會有什么“現實”意義。

但當時，我們的確是帶著對新課程理想的憧憬去的。走了很多所學校，一切都是那么的平淡，直到我們聽到了寧夏靈武市東塔中學許老師的課。

當時是隨意推門進去的，進去時，課已經開始了。聽完后我們很激動，離開教室后才想起來，竟然不知遭老師叫什么名字，間接打聽了一下，才知道姓許。與我們的`興奮形成鮮明對比的是，學校對她的介紹十分平淡，幾乎沒有什么榮譽。然而以她對待學生的方式，以她的教學，做“課改典型”引領其他教師綽綽有余。那時候，許老師至少已有三十多歲了。但她絕對不是新課程“鍛造”的。進一步說，她的學生觀(尊重、平等、民主)、教育觀(每一個孩子都有他的價值)，與新課程的來臨沒有關系。如果沒有新課程，她可能一直是這個學校里非常普通的一位老師。只不過，當下的文化選擇了她。在一個新的價值體系里，她“變”得優(yōu)秀起來。(后來，她因為“教學出色”，被調到銀川市某中學去了。)

2001年11月，新課程開始3個月，我到武漢市武昌區(qū)(課改實驗區(qū))中華路小學采訪。趕上學校正在組織公開課，我隨意選了一節(jié)，是品德與生活課《祖國真美麗》。聽完后，我被執(zhí)教的吳智勤老師深深吸引了。那種師生關系，是何等的親密，又是何等的溫暖!這種關系，一年級的孩子裝不出來，再有表演天賦的老師也演不出來。它的背后，是尊重、平等、民主這些真實而深刻的觀念。第二天，我們開始跟蹤吳老師的日常教育生活，毫不夸張地說，新課程所追求的最核心的變革，在吳老師的身上業(yè)已完成!這讓我們感到非常詫異。

吳老師很年輕，當時只有26歲。在新課程來臨之前，已工作了6年。確切地說，她的教育涵養(yǎng)，絕不是只有幾個月的新課程所能塑造的。唯一的可能是，因為有了新課程，她得以如此年輕就能站在公開課的講臺上上課。

當然，新課程確實也培養(yǎng)了很多新的“優(yōu)秀教師”。但我特別想強調的是，其實，在新課程到來之前，就存在許許多多這樣的教師。只是，在過去的教學價值體系中，她們沒有受到應有的重視，甚至，以過去的標準來衡量，她們不會那么“出色”�？床坏竭@一點，就不可能客觀地評價課改的影響。

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