地理培訓(xùn)學(xué)結(jié)
伴著酷暑，滿懷激情，我參加了20xx年高中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短的十五天時(shí)間很快過(guò)去了，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)做一個(gè)比較全面的總結(jié)很有必要。
在這次培訓(xùn)中，我以積極主動(dòng)的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓(xùn)任務(wù)。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡(jiǎn)報(bào)上，一篇得到了朱雪梅專家的點(diǎn)評(píng)；發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為精華文章，發(fā)布在慶陽(yáng)地理簡(jiǎn)報(bào)上；作業(yè)被評(píng)數(shù)達(dá)到21次，作業(yè)評(píng)論數(shù)13次；文章評(píng)論數(shù)41次，文章被評(píng)數(shù)28次；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)評(píng)論21次；發(fā)貼2次，回帖數(shù)81次。
這些數(shù)據(jù)并不能說(shuō)明什么實(shí)質(zhì)性的問題，但可以折射出我的學(xué)習(xí)收獲。 專家通過(guò)十個(gè)專題介紹了高中地理新課程課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容要求，介紹了必修三冊(cè)書各自的特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)選修課的編寫意圖和案例教學(xué)法做了詳盡介紹，特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。后面三天又進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)，專家分析得很到位，使我對(duì)新課程地理教材的編寫體例和思路有了更明晰的認(rèn)識(shí)。
具體地說(shuō)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)收獲：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的“教學(xué)規(guī)定”之間有了質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要了解、識(shí)記、掌握那些知識(shí)，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。在大綱背景下，學(xué)生的角色就是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)地接受，由老師主宰整個(gè)課堂，至于怎么學(xué)，老師說(shuō)了算。而在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，老師的角色轉(zhuǎn)換成了課堂的管理者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者，不再成為課堂的絕對(duì)權(quán)威。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學(xué)工作二十多年來(lái)，可謂兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，優(yōu)秀評(píng)了，先進(jìn)當(dāng)了，職稱升了，真的是志得意滿了�？墒窃谂嘤�(xùn)過(guò)程中，越來(lái)越感到自己過(guò)去的教育教學(xué)方式方法太老套了，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育要求相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，在新課程理念下，我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫、動(dòng)筆寫，凡是學(xué)生能做的，老師絕不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌整合教材，學(xué)會(huì)用教材教而不再是教教材，明確教材只是課程的一部分，要積極挖掘身邊的地理素材，及時(shí)補(bǔ)充到課堂學(xué)習(xí)中，從學(xué)生身邊的素材出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到“有用的地理”；要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要發(fā)揮案例教學(xué)在新課程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力；重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開展探究性活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，等等。當(dāng)然理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行、體會(huì)，才能達(dá)到目的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)案例教學(xué)法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。高中地理新課程（特別是區(qū)域地理）極其重視案例教學(xué)，這是與大綱相比又一重大變化，是一種非常重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)老師的素質(zhì)要求很高。不論是利用課本提供的現(xiàn)成案例還是老師自已編寫的案例，要必須遵循一些基本原則：一是案例要有針對(duì)性，要貼近課程目標(biāo)。二是案例要有典型性，能夠在所討論的范圍之內(nèi)，具有一定的代表性，也就是說(shuō)，典型的案例能夠反映出問題的一般規(guī)律，而一般規(guī)律又可以解決個(gè)別案例問題。三是編寫案例時(shí)提供的圖像、圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等都要有可讀性，很容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生想去讀、想研討。四是案例教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)不要太多，但必須明確，具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、思辨性和開放性。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到很好的培養(yǎng)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到建立新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。在《如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就》專題中指出：“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制�！币虼耍瑸榱舜龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，特別重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在有效和積極的評(píng)價(jià)中求進(jìn)步、求發(fā)展。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教材教法培訓(xùn)中，老師們對(duì)高中地理必修和選修教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做了詳盡的分析說(shuō)明，使我認(rèn)識(shí)到高中地理教材的主要特點(diǎn)有：重視地理觀念和地理視角；緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生體驗(yàn)；因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法；重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和總結(jié)應(yīng)用；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點(diǎn)是：注重基礎(chǔ)，精選材但不求全；突出自然地理基本思維；概念過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。地理2的主要課程理念是：基礎(chǔ)性和時(shí)代性；綜合性和地域性；過(guò)程性和探究性。在編排體例上突出了人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；幫助學(xué)生理解和建立基本的地理觀念；采用典型案例分析法；突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。
全國(guó)高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，在即將來(lái)臨的高一新課程實(shí)施中，我應(yīng)該怎么做才能落實(shí)這次培訓(xùn)的成果呢？
首先要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要不斷體現(xiàn)新理念，達(dá)到知行合一。在課堂教學(xué)中，要重建角色意識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)。
其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的應(yīng)該教育桎梏下，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)存在嚴(yán)重的不足。這樣的背景下，教師對(duì)課標(biāo)的理解、把握難免會(huì)出現(xiàn)偏頗。我要注意從知識(shí)、能力、情感等方面來(lái)不斷學(xué)習(xí)、提升自己的'專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地實(shí)施高中地理新課程。
第三要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)把握課標(biāo)，認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)。高中地理的總體目標(biāo)是要求初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以只有從“三維目標(biāo)”出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。
第四要注重對(duì)學(xué)生“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最重要的途徑，缺此能力培養(yǎng)就是“空中樓閣”。學(xué)生能力包括對(duì)地理空間格局的敏銳覺察能力，主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力，地理表述能力，地理思維能力，地理探究能力，對(duì)地理過(guò)程的分析、想象與基本預(yù)測(cè)能力，地圖和地理信息加工能力，運(yùn)用地理知識(shí)、方法、技能解決實(shí)際問題的能力，地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力等。這些能力要求不是一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)培養(yǎng)就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要通過(guò)每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)、每一次探究活動(dòng)才能逐漸得以形成的。
第五要注重評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。高中地理新課程理念中對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析與指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在教育的過(guò)程中要改變過(guò)去只是關(guān)注成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
地理培訓(xùn)學(xué)結(jié) [篇2]
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我有幸參加為期三個(gè)星期的07年省級(jí)地理骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。三星期的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻讓我們迅速的習(xí)慣了路上的奔波，習(xí)慣了班主任的聲聲叮囑，更習(xí)慣了專家們對(duì)我思想上的沖擊。每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。對(duì)教育教學(xué)工作有獨(dú)到見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，讓我們從理論到實(shí)踐上認(rèn)識(shí)什么是新課程改革，什么是有效的地理教學(xué)。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
做成功的教育者 我從教的是普通中學(xué)，雖然十幾年的教書經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感讓我對(duì)工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到做一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
構(gòu)建新的課程觀 新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫，教師課堂實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
新的課程觀建立需要對(duì)課程進(jìn)行重新的解構(gòu)。課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。
地理培訓(xùn)學(xué)結(jié) [篇3]
這次培訓(xùn)讓我們聆聽各位專家教授的講座和授課，每次都能從中吸取到豐富的“營(yíng)養(yǎng)”和信息，促使對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行更深的理解，對(duì)地理教學(xué)研究更加深化，在這里我把我的感受和感想分享給大家。
一、充分認(rèn)識(shí)地圖在地理教學(xué)中的作用。
地理學(xué)是以地球表面的環(huán)境和人地關(guān)系為研究對(duì)象的，而地圖采用特殊的表現(xiàn)方法，把廣闊的地理空間，編縮成人們可視的二維平面，把豐富多彩的地理環(huán)境，濃縮成人們某種需要的精美地理作品，使地理課堂教學(xué)中觀察、認(rèn)識(shí)與分析地理事物成為可能，地圖是研究地理環(huán)境的有效工具。
地圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)的源泉之一，是建立空間概念、空間思維、空間想象的基礎(chǔ)。地圖有助于學(xué)生進(jìn)行形象思維，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的載體。地圖是協(xié)調(diào)師生活動(dòng)的途徑。
二、充分利用地理圖表進(jìn)行教學(xué)。
地圖是地理學(xué)的重要工具。在初中地理教材中，有各種各樣的地理照片和地理圖表，教師要充分運(yùn)用圖表，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生愛地理、想學(xué)地理的愿望、情感，全面提高學(xué)生的
地理素質(zhì)。一是要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法。初中地理教材中的圖表多種多樣，在每節(jié)課上都要用到不同的圖表，尤其是在初中的第一堂地理課上，教師可以多帶幾幅地圖或充分利用地圖冊(cè)，從學(xué)生最感興趣的圖表入手，并請(qǐng)他們談?wù)勏矚g的原因，說(shuō)說(shuō)從圖上能看出哪些內(nèi)容，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己喜歡的圖表進(jìn)行“分析講解”、“發(fā)表看法”。然后，教師還要對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并告訴他們：地圖是許多地理知識(shí)的載體，只要學(xué)會(huì)了讀圖，就可以擴(kuò)大我們的視野，了解世界各地的情況。這樣，在教他們讀圖的方法和步驟時(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。二是在學(xué)生掌握讀圖方法后還要不斷鞏固，在課堂上，教師要養(yǎng)成無(wú)圖不上課的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常讀圖、用圖。開始時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣的圖中查找教學(xué)中所述的各種地理事物，并借助地圖掌握地理事物的位置、分布等內(nèi)容，慢慢養(yǎng)成凡是能從地圖上獲取的知識(shí)，都盡量用“讀圖”的方法來(lái)完成的習(xí)慣。
三、講課中要突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn) 教材中的教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解消化、不易掌握，又成了教學(xué)難點(diǎn)。備課的重點(diǎn)就是要抓住教材的重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的意義不僅僅就是獲取這些知識(shí)和技能本身，而是在這些知識(shí)和技能理解透徹、牢固掌握后有助于學(xué)習(xí)其它知識(shí)技能、提高綜合運(yùn)用的能力。教師在確
定難點(diǎn)時(shí)要考慮學(xué)習(xí)的可接受程度和什么樣的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是難以掌握的。一般來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)具備復(fù)雜性和抽象性且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏和帶有技巧性。如在進(jìn)行“影響氣候的因素——洋流”教學(xué)時(shí)，提出思考題：撒哈拉沙漠為何延伸到非洲西部沿海？北冰洋沿岸摩爾曼斯克為什么成為不凍港？然后引導(dǎo)學(xué)生看世界洋流分布圖，找出上述兩地分別受寒流、暖流影響，寒流對(duì)沿岸氣候有降溫減濕作用，暖流對(duì)沿岸氣候有增溫加濕作用，非洲西北部沿海有加那利寒流流經(jīng)，所以較干旱，而摩爾曼斯克雖然在北冰洋沿岸，緯度較高，但深受北大西洋暖流影響，所以成為不凍港。
四、運(yùn)用地理培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力
地理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力是地理教學(xué)的核心組成部分。一是從建構(gòu)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力二是從地理事物的整體性著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整合能力。例如：在講述土壤形成時(shí)，通過(guò)對(duì)氣候、植被、水文、地形等要素的整合，可概括出土壤的形成過(guò)程和空間分布規(guī)律。三是從剖析地理基本概念、原理入手，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。地理的基本概念蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和深刻的道理。在地理教學(xué)中讓學(xué)生把握概念的本質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的重要方法。四是從所解讀的地理信息要素著手，培養(yǎng)學(xué)生
分析能力。題目：分析右圖此時(shí)的天氣形勢(shì)，推測(cè)在不同氣壓形勢(shì)下的天氣狀況。五是從分析影響地理問題的各種因素著手，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力要貫穿于地理教學(xué)的始終。
五、地理教學(xué)中要重視地理實(shí)驗(yàn)。
地理實(shí)驗(yàn)集多種教育功能于一體，其中技能與能力教育功能是核心，知識(shí)教育功能是基礎(chǔ)，兼顧情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育功能。因此，應(yīng)該高度重視中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，大力推行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源和生態(tài)方面教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)各種形式的地理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解環(huán)境、資源、人口、經(jīng)濟(jì)等方面的問題，樹立憂患意識(shí)、參與意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和制作，初步感受、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和體會(huì)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問題。因此，以地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式進(jìn)行環(huán)境和發(fā)展教育是一種重要途徑。
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