個(gè)人語文學(xué)結(jié)
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。
在這一學(xué)期里，我取得了很多進(jìn)步。
1. 在上一學(xué)期，我的練習(xí)冊上有許多題是不應(yīng)該錯(cuò)的，都
是因?yàn)椴徽J(rèn)真、不細(xì)心。在這個(gè)學(xué)期，我打敗了“馬
虎”這個(gè)缺點(diǎn)，練習(xí)冊上的“優(yōu)”也越來越多了。
2. 以前，我預(yù)習(xí)只把生字組三個(gè)詞，摘錄筆記寫好。現(xiàn)
在，我不僅生字組三個(gè)詞，寫好摘錄筆記。還會認(rèn)真朗讀課
文，并做批注。這樣，上課的學(xué)習(xí)更有重點(diǎn)了，更輕松了。
而且我的朗誦水平也又上了一層樓。
3. 復(fù)習(xí)也是非常重要的。每當(dāng)學(xué)完一篇課文，如果不及
時(shí)復(fù)習(xí)就會很容易忘記。所以，每天晚上我都會鞏固一
下當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。到了第二天，老師聽寫或者提問就
會覺得特別容易。
4. 語文學(xué)習(xí)需要常積累，特別是作文。平時(shí)讀書時(shí)，我
經(jīng)常會摘抄一些好詞好句。通過長期的積累，我寫得作文比
以前寫得更生動、更有趣了！
當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足。
1. 最近，我的字體不是太工整，筆畫也有些不規(guī)范。比
如：把筆畫“點(diǎn)”寫成“捺”，或者“撇”寫成了“提”……
我希望能能快改掉這個(gè)缺點(diǎn)。
2. 有時(shí)候，為了圖快，我沒有讀清楚題目要求就開始寫
題。這道題明明是讓劃去錯(cuò)誤的讀音。而我卻在正確的
讀音上劃了“√”。我想：我一定要盡快改掉這個(gè)毛病。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的不足。
更加刻苦努力、認(rèn)真細(xì)心，爭取在期末考試中取得優(yōu)異的
成績。
王子涵
2015年6月3日
個(gè)人語文學(xué)結(jié) [篇2]
一、終身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
作為一名語文教師首先要有文化底蘊(yùn)，當(dāng)然這文化底蘊(yùn)就要從閱讀中獲取。教師不僅要閱讀教材，閱讀參考，最重要的是博覽全書。小學(xué)教學(xué)成功與否，學(xué)生語文成績好壞，很大程度上與教師學(xué)科素養(yǎng)有很大關(guān)系。作為一名教師首先要認(rèn)識到教師學(xué)科素養(yǎng)的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到語文學(xué)科的魅力。尤其是當(dāng)今新課程改革下語文教學(xué)的要求教師文化的再生產(chǎn)。缺少文化內(nèi)涵的教師，怎么說也不會把語文教好。因此，教師始終要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，我們要努力開拓自己的知識網(wǎng)絡(luò)，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)，提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學(xué)生的尊重。要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關(guān)鍵。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財(cái)富。
二、切實(shí)提高語文教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂高效性。
老師應(yīng)該站在兩個(gè)端點(diǎn)，一個(gè)極端是深刻地把握文本，另一個(gè)極端，就是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，能夠以老師的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?zāi)軌驇ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。要提高課堂的實(shí)效，教師眼中必須有學(xué)生。只要我們心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)，就能根據(jù)學(xué)生在課堂中生成的新問題，遇到的新障礙，課堂的氣氛，教學(xué)的進(jìn)展情況，即時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容，活動方案頭腦中再設(shè)計(jì)，使我們的教學(xué)能高效地進(jìn)行。
三、身教言傳、水滴石穿
作為一名小學(xué)語文教師，只有對語文教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語文教學(xué)，才能教好語文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語言文學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，滲透思想教育。冰心曾說過有了愛便有了一切教師要愛每一個(gè)學(xué)生，對全體學(xué)生一視同仁。小學(xué)生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關(guān)心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學(xué)生不會進(jìn)步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報(bào)社會，回報(bào)家庭，那將是教師無尚的光榮。
總之，作為一名語文教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，在自己的崗位上盡職盡責(zé)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
個(gè)人語文學(xué)結(jié) [篇3]
2015年，我很榮幸參加了“國培計(jì)劃”農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。在培訓(xùn)中我收看了專家的講座的視頻，看優(yōu)秀教師的教學(xué)課例，與學(xué)員老師交流經(jīng)驗(yàn)、探討教育方法，總結(jié)教學(xué)感悟。我學(xué)到了很多很多東西。從中也明白了：光埋頭苦干是不行的，苦干加巧干再不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能使自己不斷進(jìn)步，才能更好地為教育服務(wù)，這也是我從思想上、認(rèn)識上的一個(gè)大轉(zhuǎn)變。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、更新理念、提高認(rèn)識。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識到新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到新課程改革的重要性和必要性，對于一個(gè)小學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好的服務(wù)于社會。新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻(xiàn)。
二、改進(jìn)方法、提高效率。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握新課程的重要性及其常用方法。整體把握新課程不僅提高教師自身的'素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、不斷反思、積累經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握小學(xué)語文課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；
怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
通過此次學(xué)習(xí)，更新了教學(xué)理念、提高了思想認(rèn)識、開闊了視野、豐富了知識積淀、積累了方法經(jīng)驗(yàn)，對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
個(gè)人語文學(xué)結(jié) [篇4]
許多同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)很是苦惱，都不例外。下面我為大家介紹一下我學(xué)習(xí)語文的方法。我將分成3個(gè)部分。
① 基礎(chǔ)部分：這個(gè)部分在考試中是最重要的地方，在這個(gè)環(huán)節(jié)是有很多送分題的，抄字等。關(guān)鍵就是要把這些分拿住拿準(zhǔn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中許多知識就是字詞。所以大家要在課上認(rèn)認(rèn)真真的記住字詞。（很重要，前提是寫預(yù)習(xí)）
然后就是一些小能力了，如成語，仿句，連接，排序等。這些東西也并不是虛無縹緲，（在周三下午第二節(jié)課，周六上午第一節(jié)課）關(guān)鍵是在平時(shí)的積累。
② 閱讀部分：一：1文言文這塊有一個(gè)送分點(diǎn)——課內(nèi)文言文這個(gè)部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在預(yù)習(xí)本的譯句，與文言文篇子。
2、課外文言文：大家可以復(fù)習(xí)字的用法，能力好的同學(xué)可以嘗試看一下論語（其他簡單的也行）。等到能力提高一大塊時(shí)，我推薦大家看一下《古文觀止》（其他稍難的也行）遇到好的文章盡量抄錄，背誦，他是一個(gè)能力的積累。
二、現(xiàn)代文1、送分點(diǎn)——課內(nèi)現(xiàn)代文這個(gè)部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是測評，形成性，書后問題
2、課外現(xiàn)代文：大家可以去多做一些題如課外現(xiàn)代文等。對于一些文章先找出來一些你認(rèn)為重要的句子的重點(diǎn)詞，判斷中心思想與主內(nèi)。我認(rèn)為詞、句、文是互同的。由詞見句意、由句意、見文意，反之亦可。大家看題時(shí)，多用文意去推。
③ 作文：其實(shí)這個(gè)內(nèi)容主要在積累，積累方法。我們現(xiàn)在存在著一個(gè)問題，就是老師說的方法一說就會，一寫作文全忘了。稀里嘩啦一大堆。關(guān)鍵就是寫作文時(shí)有意識的去用，就算沒用上忘了，也要再去用，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，找出一寫條理來別人的方法不愛用，自己辛辛苦苦總結(jié)的方法還不愿意用嗎？
在平時(shí)多積累，多總結(jié);在考試多輕松，多方便。
在平時(shí)多努力，多做題；在考試多成功，多高興.
許多同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)很是苦惱，都不例外。下面我為大家介紹一下我學(xué)習(xí)語文的方法。我將分成3個(gè)部分。
① 基礎(chǔ)部分：這個(gè)部分在考試中是最重要的地方，在這個(gè)環(huán)節(jié)是有很多送分題的，抄字等。關(guān)鍵就是要把這些分拿住拿準(zhǔn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中許多知識就是字詞。所以大家要在課上認(rèn)認(rèn)真真的記住字詞。（很重要，前提是寫預(yù)習(xí)）
然后就是一些小能力了，如成語，仿句，連接，排序等。這些東西也并不是虛無縹緲，（在周三下午第二節(jié)課，周六上午第一節(jié)課）關(guān)鍵是在平時(shí)的積累。
② 閱讀部分：一：1文言文這塊有一個(gè)送分點(diǎn)——課內(nèi)文言文這個(gè)部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在預(yù)習(xí)本的譯句，與文言文篇子。
2、課外文言文：大家可以復(fù)習(xí)字的用法，能力好的同學(xué)可以嘗試看一下論語（其他簡單的也行）。等到能力提高一大塊時(shí)，我推薦大家看一下《古文觀止》（其他稍難的也行）遇到好的文章盡量抄錄，背誦，他是一個(gè)能力的積累。
二、現(xiàn)代文1、送分點(diǎn)——課內(nèi)現(xiàn)代文這個(gè)部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是測評，形成性，書后問題
2、課外現(xiàn)代文：大家可以去多做一些題如課外現(xiàn)代文等。對于一些文章先找出來一些你認(rèn)為重要的句子的重點(diǎn)詞，判斷中心思想與主內(nèi)。我認(rèn)為詞、句、文是互同的。由詞見句意、由句意、見文意，反之亦可。大家看題時(shí)，多用文意去推。
③ 作文：其實(shí)這個(gè)內(nèi)容主要在積累，積累方法。我們現(xiàn)在存在著一個(gè)問題，就是老師說的方法一說就會，一寫作文全忘了。稀里嘩啦一大堆。關(guān)鍵就是寫作文時(shí)有意識的去用，就算沒用上忘了，也要再去用，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，找出一寫條理來別人的方法不愛用，自己辛辛苦苦總結(jié)的方法還不愿意用嗎？
在平時(shí)多積累，多總結(jié);在考試多輕松，多方便。
在平時(shí)多努力，多做題；在考試多成功，多高興.
個(gè)人語文學(xué)結(jié) [篇5]
這次新課程學(xué)習(xí)讓我從中受益匪淺，收獲頗豐，作為一線的小學(xué)語文教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
閱讀教學(xué)首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們山區(qū)學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促，很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。與口頭作文區(qū)分開。從形式上看，口頭作文是單向的，是直接為習(xí)作服務(wù)的，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，是不需要考慮交際效果的；口語交際則是多向的，是為了交際的目的服務(wù)的。從成果上看，口頭作文是書面語的，口語交際則是口語的，二者在詞匯的選擇、句式的運(yùn)用等方面，都有著顯著的區(qū)別。
人教版中高年級教材有時(shí)將口語交際與習(xí)作整合編排，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語交際和習(xí)作活動。編寫的意圖是整合聽說讀寫，使之互為背景，相互促進(jìn)，相得益彰。如，閱讀教學(xué)可以給口語交際提供某些詞匯的積累、表達(dá)的樣式和思考的空間；口語交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材、習(xí)作的思路。在教學(xué)時(shí)，如果能夠充分發(fā)揮書面語和口語互相促進(jìn)的一面，可以大大提高教學(xué)效率。但是具體到教學(xué)實(shí)施，雖然話題是一致的，口語交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對的獨(dú)立性，應(yīng)該有各自不同的特點(diǎn)。不能把口語交際和口頭作文混為一談，更不應(yīng)把口語交際等同于習(xí)作指導(dǎo)。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)的開展意在引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，提高他們的語文素養(yǎng)。但在實(shí)踐過程中，不少教師反映，綜合性學(xué)習(xí)花的時(shí)間、精力太多，弄得大家疲憊不堪，有時(shí)還影響了教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果有時(shí)不能保證。造成這樣的原因主要有兩個(gè)方面，一是教師對教材的理解仍抱著唯教材是舉的觀念，不把教材提到的內(nèi)容做完不放心。二是過分追求、模仿所謂的新穎形式，而忽視訓(xùn)練效果。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)把握住因地制宜的原則，活用教材，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)。
新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要重視一點(diǎn)：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。
在新課程的學(xué)習(xí)過程中，我體會到新課程已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。
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