三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)計(jì)劃
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三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)計(jì)劃范文一
主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文課的核心。在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識(shí)、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)課要在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫。
一、學(xué)習(xí)思路
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，必須讓他們從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。使主動(dòng)學(xué)習(xí)與科學(xué)認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的是20世紀(jì)著名的美國(guó)教育家杜威，他從經(jīng)驗(yàn)主義出發(fā)，開展主張以學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)為中心的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)從面臨需要解決的問(wèn)題開始，讓學(xué)生積極地、多方地尋求解決問(wèn)題的方案，并實(shí)施解決問(wèn)題的過(guò)程，最后以驗(yàn)證方案的正確與否作為階段性認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)束。在杜威的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終以主動(dòng)的探索者和問(wèn)題的解決者角色出現(xiàn)。設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思路是：
1.從語(yǔ)言問(wèn)題開始，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識(shí)開始，認(rèn)為知識(shí)之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過(guò)渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)開端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文活動(dòng)課以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語(yǔ)文活動(dòng)課的問(wèn)題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式"問(wèn)題"作為活動(dòng)的開始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。
2.強(qiáng)化自我意識(shí)，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長(zhǎng)督促、檢查、獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文活動(dòng)課是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。具體要求：(l)活動(dòng)前自找資料、自我準(zhǔn)備;(2)活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮;(3)活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
3.采用交流方式，激勵(lì)主動(dòng)開拓的精神。以往教學(xué)是個(gè)體之間孤立和封閉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺少知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流。因而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性全憑個(gè)人自覺(jué)性和能力為基礎(chǔ)，很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和放松。活動(dòng)教學(xué)則不同，它強(qiáng)調(diào)群體間經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使謙虛和自信有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
主體性具體體現(xiàn)在：①師生在設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好;2學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調(diào)控。③活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)。總之，語(yǔ)文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們"用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做"(郭沫若語(yǔ))，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂(lè)。
語(yǔ)文活動(dòng)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就會(huì)帶來(lái)意想不到的良好效果。一位教師在三年級(jí)組織一次“語(yǔ)文游園”活動(dòng)，讓學(xué)生自己出有關(guān)語(yǔ)文的各類趣味題。全班學(xué)生動(dòng)手，到處找資料，編寫游園題。他們出題的類型有“過(guò)拼音河”、“上正字橋”(訂正錯(cuò)別字)。“進(jìn)佳句園”、“走智慧林”、“鉆成語(yǔ)洞”等等�；顒�(dòng)由班內(nèi)發(fā)展到向?qū)W校開放，游園題從小學(xué)語(yǔ)文范圍擴(kuò)大到初、高中的語(yǔ)文知識(shí)。
二、教師主導(dǎo)
語(yǔ)文活動(dòng)課要求以學(xué)生的獨(dú)立探索活動(dòng)為基礎(chǔ)，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師"導(dǎo)演"和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)榛顒?dòng)課是從實(shí)際問(wèn)題切人的對(duì)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握，這不僅要求教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有精深了解，而且對(duì)學(xué)生的活動(dòng)需要�；顒�(dòng)能力等有深入了解，才能設(shè)計(jì)出適宜的問(wèn)題情境和活動(dòng)的方案、程序，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。可以說(shuō)，語(yǔ)文活動(dòng)課要求教師發(fā)揮"導(dǎo)而弗牽""開而弗達(dá)"的主導(dǎo)作用，而不是傳授、灌輸中的主導(dǎo)作用。語(yǔ)文活動(dòng)課上教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.編導(dǎo)。語(yǔ)文活動(dòng)課程雖然沒(méi)有具體的教學(xué)大綱和教材，也沒(méi)有比較固定的教學(xué)活動(dòng)模式可供借鑒，但絕不能自由放任，任其發(fā)展，必須根據(jù)課程計(jì)劃的總要求，有計(jì)劃地做好各個(gè)年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的基本安排。可從這幾方面考慮：一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，按科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇形式;二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意活動(dòng)課程與學(xué)科課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn);三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語(yǔ)文活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。要使活動(dòng)開展得異彩紛呈，富有成效，必須充分發(fā)揮教師在活動(dòng)之前的"編導(dǎo)"作用。
2.引導(dǎo)。教師在活動(dòng)開始時(shí)要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人活動(dòng)程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。
3.開導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而主要不是內(nèi)容和答案上的.，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、活動(dòng)目標(biāo)
綜合性是活動(dòng)課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是語(yǔ)文課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課要與學(xué)校其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮語(yǔ)文活動(dòng)課的整體功能。語(yǔ)文活動(dòng)課從活動(dòng)的內(nèi)容、形式，到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合性特征。
語(yǔ)文活動(dòng)課中各項(xiàng)活動(dòng)的完成，需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，所培養(yǎng)的能力也是綜合的。除語(yǔ)文能力外，也培養(yǎng)了其他認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力，在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面也受到鍛煉。而且，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課，還受到思想品德教育、審美教育，使語(yǔ)文教育與思想教育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教育于活動(dòng)之中。語(yǔ)文活動(dòng)課的綜合性不僅表現(xiàn)在知識(shí)上，更重要地體現(xiàn)在能力和發(fā)展上。
四、活動(dòng)形式
以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)巨大的開放系統(tǒng)，教育要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才，就必須實(shí)施與之相適應(yīng)的開放式教學(xué)。由于學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容和形式的封閉性無(wú)法與之相適應(yīng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革必須選擇開放性教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1.活動(dòng)課程開拓了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度，學(xué)生在活動(dòng)中廣泛地涉獵自己所喜愛(ài)的學(xué)科，不囿于學(xué)科課程所學(xué);在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生孜孜以求，加深了知識(shí)的深度。例如，有關(guān)"寓言故事"的活動(dòng)課，可以設(shè)計(jì)如下由淺入深的內(nèi)容：(l)寓言故事集錦。要求學(xué)生讀故事，知名稱意義。(2)講寓言故事。讓學(xué)生把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。(3)續(xù)編寓言故事。例如，撰寫《新龜兔賽跑》等，訓(xùn)練學(xué)生的寫作和思維。(4)寓言大世界。展示前期活動(dòng)成果。
2.活動(dòng)課程可以促使學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，把不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生的頭腦中形成更概括、更高級(jí)的知識(shí)信息，從而優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，開設(shè)《秋》的活動(dòng)課，可以跨越語(yǔ)文、自然、地理等學(xué)科，通過(guò)系列活動(dòng)使學(xué)生對(duì)秋有一個(gè)全面綜合的認(rèn)識(shí)。又如，小學(xué)生辦小報(bào)，就是綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力，融閱讀、作文、美術(shù)、書法于一體，學(xué)生既當(dāng)記者，又當(dāng)編輯，將采訪、寫稿、插圖、排版集于一身，從而給學(xué)生提供綜合運(yùn)用多種知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)。
3.活動(dòng)課程把學(xué)校教育和社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲取最新信息，培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力。例如，活動(dòng)設(shè)計(jì)：我是字"醫(yī)生"--上街找錯(cuò)別字。
活動(dòng)目的：正確辨析形近字和同音字，減少錯(cuò)別字，提高遣詞用字能力。
活動(dòng)過(guò)程：在"行醫(yī)"之前，告訴學(xué)生要當(dāng)好一名文字"醫(yī)生"，要精通"醫(yī)術(shù)"--理解"患者"的音、形、義，才能對(duì)癥下藥。然后教師舉例指導(dǎo)，如"歌午廳""批另兼營(yíng)""食鹽每代1元7角"，等等。最后限定時(shí)間交"病歷卡"--即摘錄街上廣告或招牌里的錯(cuò)別字，并寫上正字。
實(shí)踐證明：這種開放型的活動(dòng)，可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的敏感力，加深對(duì)字的音、形、義的理解，減少錯(cuò)別字，同時(shí)增強(qiáng)了書寫規(guī)范意識(shí)。
語(yǔ)文活動(dòng)課的開設(shè)優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，形成一種"大課程"體系，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科課程的學(xué)習(xí)功能，活動(dòng)課程的開發(fā)功能，環(huán)境課程的輻射功能，使三個(gè)板塊的功能相互滲透，相互促進(jìn)。
五、活動(dòng)內(nèi)容
語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容是豐富多樣的。
1.多層次。語(yǔ)文活動(dòng)課可以在個(gè)人、小組、班級(jí)、學(xué)校四個(gè)層次上開展。個(gè)人的活動(dòng)如圖書閱覽、小日記等，小組活動(dòng)如興趣小組、小記者團(tuán)、小報(bào)編輯部、語(yǔ)文游藝宮、課文內(nèi)容大串連等，還有班、隊(duì)、校的集體活動(dòng)等。就活動(dòng)的內(nèi)容而言，個(gè)體和集體的活動(dòng)又有其不同的深度和廣度。
2.多渠道。語(yǔ)文活動(dòng)課以整個(gè)社會(huì)為背景，開展活動(dòng)的渠道是很多的，從大的方面看主要分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三條渠道。三者有機(jī)結(jié)合，互相協(xié)調(diào)，構(gòu)成了信息影響的全方位狀態(tài)。
3.多形式。語(yǔ)文活動(dòng)課可根據(jù)具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地開展各種形式的活動(dòng)。如語(yǔ)文興趣小組、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)言警察巡邏、錯(cuò)別字信箱、詩(shī)詞朗讀等。
4.多系列。例如，設(shè)計(jì)"互贈(zèng)格言"的活動(dòng)課，課前讓學(xué)生人人收集古今中外有關(guān)讀書及勵(lì)志的格言，上課時(shí)，進(jìn)行講格言故事-給格言分類-互贈(zèng)格言-朗讀格言，課后進(jìn)行格言展覽等活動(dòng)。又如，因地制宜設(shè)計(jì)的"觀'紅巖魂'圖片展覽-辦'紅巖魂'手抄報(bào)-誦'紅巖'詩(shī)歌-明'紅巖'精神"的系列活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性得到淋漓盡致的體現(xiàn)，在教師營(yíng)造的良好語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高。
六、語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)方案
小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的活動(dòng)方式包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)的組織形式，二是具體的活動(dòng)形式。
1.語(yǔ)文活動(dòng)課的組織形式
組織形式是指為完成特定的活動(dòng)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求，結(jié)合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。根據(jù)活動(dòng)的目的、內(nèi)容以及小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的特征，目前普遍采用下列兩種最基本的組織形式。
(l)班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是指以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng)，全班同學(xué)共同參加，是目前普遍實(shí)施的組織形式，主要完成必修的語(yǔ)文活動(dòng)課程。這種組織形式，適于同一位教師身兼學(xué)科課和活動(dòng)課兩職，有利于學(xué)科和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相互配合;有利于教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。而且全班同學(xué)共同參加活動(dòng)，共同受益。班級(jí)活動(dòng)面向全體學(xué)生，便于組織，時(shí)間與空間安排以及內(nèi)容安排都有較大的靈活性，既可以安排每周一次的語(yǔ)文活動(dòng)，又可以配合一個(gè)活動(dòng)主題，集中安排。例如，語(yǔ)文競(jìng)賽周、文學(xué)欣賞周、讀書周、晨會(huì)活動(dòng)、班隊(duì)主題活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)等。
(2)小組活動(dòng)。小組活動(dòng)形式是指在統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生的興趣小 組為單位進(jìn)行活動(dòng)，是小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課的主要組織形式，適用于主要完成選修的語(yǔ)文活動(dòng)課程內(nèi)容。有綜合性的語(yǔ)文興趣活動(dòng)小組，也有專門學(xué)習(xí)某些內(nèi)容的小組，如文學(xué)社團(tuán)、業(yè)余電臺(tái)、小主持人、小記者團(tuán)、視聽(tīng)欣賞等。學(xué)生參加活動(dòng)小組可打破班級(jí)、年級(jí)的界限，建立在學(xué)生的興趣愛(ài)好和自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，有專門的輔導(dǎo)教師，固定的活動(dòng)時(shí)間和空間。低年級(jí)的語(yǔ)文小組活動(dòng)以興趣活動(dòng)為主，注重普及;高年級(jí)語(yǔ)文小組活動(dòng)以特長(zhǎng)活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)為主，注重能力的提高、特長(zhǎng)的發(fā)展。小組活動(dòng)形式有利于因材施教，及早發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文人才，培養(yǎng)語(yǔ)言人才。
此外還有學(xué)�；顒�(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等組織形式。學(xué)�；顒�(dòng)有藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、故事節(jié)、科技節(jié)、編報(bào)節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、母親節(jié)等;個(gè)人活動(dòng)有自制讀書卡片、記觀察日記、整理新聞?wù)�、采訪、自編作文集、收看新聞聯(lián)播、收聽(tīng)兒童節(jié)目、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等等。
2.具體活動(dòng)形式
(l)語(yǔ)文競(jìng)賽式
有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有促進(jìn)作用。競(jìng)賽可在不同范圍進(jìn)行，競(jìng)賽形式可模仿電視綜藝節(jié)目的布局，全體學(xué)生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍(lán)幾隊(duì)，或是戴上動(dòng)物頭飾，組成幾個(gè)大家族，進(jìn)行對(duì)抗賽。例如：識(shí)字賽、寫字賽、限時(shí)間說(shuō)成語(yǔ)賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等等。語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)不提倡淘汰制，面向大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生在競(jìng)賽中都能取得好成績(jī)，從而體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。
(2)語(yǔ)文文藝式
常見(jiàn)的語(yǔ)文文藝活動(dòng)主要有語(yǔ)文文藝會(huì)和語(yǔ)文故事會(huì)。文藝會(huì)演出用有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)編排的文藝節(jié)目，如語(yǔ)文故事、語(yǔ)文童話劇、語(yǔ)文燈謎、語(yǔ)文相聲等。例如，將童話故事改編成課本劇讓學(xué)生表演，將約定俗成的成語(yǔ)讓學(xué)生演繹成情節(jié)生動(dòng)的故事，結(jié)合一年一度的"桂花節(jié)"，讓學(xué)生扮演各種角色，舉行桂花節(jié)新聞發(fā)布會(huì)，或讓學(xué)生自編自演小品。語(yǔ)文故事主要介紹國(guó)內(nèi)外文學(xué)家的故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等。
(3)語(yǔ)文游戲式
語(yǔ)文游戲的特點(diǎn)是趣味性強(qiáng)，簡(jiǎn)單易行，深受小學(xué)生尤其是低中年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)�；顒�(dòng)時(shí)，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動(dòng)態(tài)組合中，開展語(yǔ)文接力游戲、找朋友游戲、開火車游戲、摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、猜詞游戲、語(yǔ)文拼板游戲、語(yǔ)文智力游戲等。
(4)語(yǔ)文情境式
創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗(yàn)之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調(diào)查式、閱讀式、思維訓(xùn)練式、摘錄式、編報(bào)式、匯報(bào)式等。教師可根據(jù)自身的特長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課所涉及的內(nèi)容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)計(jì)劃范文二
一、 指導(dǎo)思想：
為了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，使學(xué)生在一系列有趣生動(dòng)的競(jìng)賽活動(dòng)中，進(jìn)入一個(gè)精彩、多元、充滿智能創(chuàng)意的語(yǔ)文新視野，從而豐富校園生活，培植濃郁的讀書氛圍。我們?nèi)龑W(xué)年組將結(jié)合本冊(cè)教材中的有關(guān)知識(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
二、活動(dòng)主題：
品味書香、享受快樂(lè)
三、活動(dòng)時(shí)間：
4月13日——4月24日
四、活動(dòng)形式：
以班為單位開展的活動(dòng)，由各班班主任負(fù)責(zé)。以學(xué)年為單位開展的活動(dòng)，由學(xué)年組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排。
五、活動(dòng)內(nèi)容安排：
1、開展“人人爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”活動(dòng)。
此項(xiàng)活動(dòng)要求全體學(xué)生參加，老師統(tǒng)一發(fā)放紙張，一律用鋼筆書寫，內(nèi)容是課文中精彩的段落，每班挑選十名選手參加學(xué)年的評(píng)選活動(dòng)，并把作品及時(shí)地粘貼在教室走廊里。起到督促學(xué)生認(rèn)真書寫的目的，提高學(xué)生的審美的能力。
2、開展“好詞伴我身邊”活動(dòng)。
要求三名教師精心塞選課本中學(xué)過(guò)的好的詞語(yǔ)，而且是生活中經(jīng)常用到詞語(yǔ)(四字的和兩字的)選取50個(gè)，由各班主任進(jìn)行測(cè)評(píng)，要求書寫工整，美觀大方。用以檢查學(xué)生開學(xué)這段時(shí)間掌握詞語(yǔ)的情況。
3、開展“講故事猜成語(yǔ)和表演成語(yǔ)小品活動(dòng)”
此活動(dòng)的開展是在語(yǔ)文園地四中的趣味語(yǔ)文“看圖說(shuō)成語(yǔ)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。活動(dòng)一是講故事讓其他人猜成語(yǔ)。講故事的學(xué)生要求語(yǔ)言表達(dá)流利，清楚明白，還要講的生動(dòng)形象�；顒�(dòng)二是表演成語(yǔ)小品�？梢詭讉�(gè)人一起合作完成，表演的要形象逼真。讓更多的學(xué)生了解更多的成語(yǔ)內(nèi)涵，積淀更多的成語(yǔ)知識(shí)。使書香校園氛圍更濃厚，全面提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，感受我國(guó)成語(yǔ)文化的博大精深，最終提高運(yùn)用成語(yǔ)的能力。
活動(dòng)一每班推選5名學(xué)生參加，活動(dòng)二人員不限。最后選出講故事大王若干名，表演小能手若干名。進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。地點(diǎn)在三年三班教室。
4、開展“關(guān)愛(ài)父母”活動(dòng)。
此活動(dòng)是結(jié)合語(yǔ)文課本第五單元綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的。要求學(xué)生了解自己的父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情都有那些，把你最想對(duì)他們說(shuō)的感謝的話以及心里話寫出來(lái)，做成既美觀漂亮又有收藏價(jià)值的卡片�？凑l(shuí)的感情表達(dá)的最真摯、卡片的樣式最奇特，卡片的顏色搭配的最合理。卡片不能做的過(guò)大，也不能太小，用素描紙即可。
六、活動(dòng)要求：
為確保語(yǔ)文周各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行，請(qǐng)各老師提前動(dòng)員學(xué)生積極參加、準(zhǔn)備，確保學(xué)生參加活動(dòng)的廣度和深度。
三年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)、落實(shí)與管理，加強(qiáng)開展課堂教學(xué)的調(diào)研，扎實(shí)推進(jìn)“英雄教育特色評(píng)價(jià)”改革和“學(xué)習(xí)分享型”教師團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)關(guān)注后20%學(xué)生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教研理念與目標(biāo)
1、繼續(xù)堅(jiān)定不移地開展新課程實(shí)驗(yàn)，努力“構(gòu)建有效教學(xué) 追尋幸福課堂”大力推進(jìn)學(xué)科文化建設(shè)，培植學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。
2、繼續(xù)打造教研組團(tuán)隊(duì)文化，以“教研案例策劃”為載體，培育教研特色，扎根課堂研究教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)研究幸福指數(shù)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)平湖市小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，并在實(shí)際教學(xué)中加以落實(shí)，關(guān)注后20%學(xué)生的成長(zhǎng)，扎實(shí)推進(jìn)“英雄教育特色評(píng)價(jià)”改革，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)學(xué)習(xí)，有效“減負(fù)增質(zhì)”提升教學(xué)質(zhì)量。
4、以反思、案例等方式記錄教育教學(xué)生活，進(jìn)行主題話題討論等，帶領(lǐng)教師關(guān)注問(wèn)題、付諸行動(dòng)、冷靜思考，將讀書、實(shí)踐、寫作相結(jié)合，在這樣的反復(fù)循環(huán)中逐步發(fā)展。
三、主要工作
1、本學(xué)期要繼續(xù)保持教研組融洽、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛，使教研組凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，使每一位教師熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校，自己愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取創(chuàng)建先進(jìn)教研組。
2、本學(xué)期教研組長(zhǎng)認(rèn)真落實(shí)隨堂聽(tīng)課制度，每人每學(xué)期隨堂聽(tīng)課2次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，督促本組教師自覺(jué)準(zhǔn)備好每一堂課。上好每一堂課，提高教師課堂教學(xué)能力。
3、本學(xué)期盡可能讓組內(nèi)每一位教師多聽(tīng)課，琢磨課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用教研組活動(dòng)時(shí)間，組織教師評(píng)課、反思，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式、理念、方法，并運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中。
4、作業(yè)本的質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期組內(nèi)的每一位教師要從作業(yè)上抓起，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取有一疊“卷面整潔、評(píng)改規(guī)范、數(shù)量齊全、訓(xùn)練合理”的作業(yè)本，利用教研組活動(dòng)年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)本的評(píng)比和展出。
5、本學(xué)期繼續(xù)要實(shí)行學(xué)困生成績(jī)跟蹤管理。教研活動(dòng)時(shí)，每位老師對(duì)班中的跟蹤生作好口頭的交流和建議，以利于同組教師針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。做到不使任何一位學(xué)困生掉隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)“我班無(wú)差生”。
6、厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，唯一的方法是教會(huì)學(xué)生讀書，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀!本學(xué)期我們繼續(xù)像上學(xué)年一樣，爭(zhēng)取每班都有自己的讀書特色。每班師生共讀一本好書，開展好讀書交流活動(dòng)，評(píng)比一回讀書筆記，展出一版讀書心得。本學(xué)期共讀書目是《新語(yǔ)文讀本5、6兩卷》。使課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂無(wú)限延伸開去。
7、語(yǔ)文又是一門生活的課程，沒(méi)有生活就沒(méi)有體驗(yàn)，就無(wú)法品味。蘇霍姆林斯基就提倡“到自然界去旅行”，這樣才能讓孩子們心中的詩(shī)的琴弦響起來(lái)。所以本學(xué)期仍舊要開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。總之，爭(zhēng)取每個(gè)月有一個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中感知語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文。
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