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2018廣東高考英語備考復(fù)習(xí)策略
語文作文高考的三大主科之一，高三考生在考前掌握好高考英語的復(fù)習(xí)策略是非常有必要的。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考英語備考復(fù)習(xí)策略，希望大家喜歡。
廣東高考英語備考復(fù)習(xí)策略
英語
新的高考背景對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的備考都提出了新的要求。
1.最后這一個(gè)時(shí)期，是英語高考備考的關(guān)鍵階段
期間，主要針對(duì)高考各試題類型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，重在方法指導(dǎo)，系統(tǒng)歸納題目類型特點(diǎn)，優(yōu)化提升解題得分能力，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。
2.再次梳理，把握知識(shí)重點(diǎn)
在后期備考中，要對(duì)詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次梳理，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是以詞塊為單位，關(guān)注語境和應(yīng)用，帶動(dòng)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。另外，要重視生活詞匯的拼寫，注重熟詞新意，突出高考題對(duì)備考的引導(dǎo)。
對(duì)于語法，提煉常見考點(diǎn)和重點(diǎn)考點(diǎn)，幫助學(xué)生提升在語境中解題的能力，并針對(duì)上一輪復(fù)習(xí)中遺留的易錯(cuò)題，提高學(xué)生準(zhǔn)確辨析考點(diǎn)的能力，發(fā)現(xiàn)陷阱，做出正確判斷。
3.堅(jiān)持始終，提升綜合技能
提高綜合技能是后期備考的重中之重，尤其是聽、讀、寫等語言技能的提升，更要貫穿后期備考的始終。
首先，提升聽力技能。要堅(jiān)持做到天天訓(xùn)練，足量訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行延時(shí)訓(xùn)練，即一次的訓(xùn)練量超過高考的'題量，以延長學(xué)生聽力的疲憊期。
其次，提升閱讀技能。要重點(diǎn)提高學(xué)生總結(jié)提煉信息和推理判斷的能力，提升學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取處理具體信息的速度和準(zhǔn)確度，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)閱讀新題型的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
再次，提升寫作技能。要切實(shí)過好“三關(guān)”，依次為卷面關(guān)、內(nèi)容關(guān)和語言關(guān)。通過這一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生作文要達(dá)到卷面整潔，語意連貫，內(nèi)容豐滿，語言地道的新高度。
4.科學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)試技能
時(shí)間越是接近高考，就越要進(jìn)行貼近高考的模擬訓(xùn)練，提高答題思維和習(xí)慣的規(guī)范性，提高答題的速度和準(zhǔn)確度。當(dāng)然，在訓(xùn)練的同時(shí)，更要注重歸納和反思，提升學(xué)生的應(yīng)試技能。
廣東高考英語復(fù)習(xí)試題
聽下面5段對(duì)話，每段對(duì)話后有一個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳答案。聽完每段對(duì)話后，你都有10秒鐘的時(shí)間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對(duì)話僅讀一遍。
例：How much is the shirt?
A.£ 19.15 B.£9.18 C.£9.15
答案是C。
1.What will the woman do this afternoon?
A.Do some exercise. B.Go shopping. C. Wash her clothes.
2.Why does the woman call the man?
A .To cancel a flight. B. To make an apology. C. To put off a meeting.
3.How much more does David need for the car?
A.$ 5,000. B.$20,000. C.$25,000.
4.What is Jane doing?
A.Planning a tour. B.Calling her father. C.Asking for leave.
5 .How does the man feel?
A.Tied. B.Dizzy. C.Thirsty.
第二節(jié)(共15小題;每小題1.5分，滿分22.5分)
聽下面5段對(duì)話或獨(dú)白。每段對(duì)話或獨(dú)白后有幾個(gè)小題，從題中所給的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。聽每段對(duì)話或獨(dú)白前，你將有時(shí)間閱讀各個(gè)小題，每小題5秒鐘;聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時(shí)間。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍。
聽第6段材料，回答第6、7題。
6. What does Jack want to do?
A. Watch TV. B. Play outside. C. Go to the zoo.
7. Where does the conversation probably take place?
A. At home. B. In a cinema. C. In a supermarket.
聽第7段材料，回答第8至10題。
8. What does Richard do?
A. He’s a newsman. B. He’s a manager. C. He’s a researcher.
9. Where is Richard going next week?
A. Birmingham. B. Mexico City. C. Shanghai.
10. What will the speakers do tomorrow?
A. Eat out together. B. Visit a university. C. See Professor Hayes.
聽第8段材料，回答第11至13題。
11. What is the probable relationship between the speakers?
A. School friends.
B. Teacher and student.
C. Librarian and library user.
12. Why does Jim suggest Mary buy the book?
A. It’s sold at a discount price.
B. It’s important for her study.
C. It’s written by Professor Lee.
13. What will Jim do for Mary?
A. Share his book with her.
B. Lend her some money.
C. Ask Henry for help.
高考英語復(fù)習(xí)資料
一、強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的育人功能
2017年北京卷以“立德樹人”為主線，通過融入中國傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀來滲透文化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)英語，用英語做事情，用英語分析問題和解決問題，突出全面發(fā)展的育人功能。例如，單項(xiàng)填空的語境加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，書面表達(dá)涉及介紹祖國大好河山以及感恩母校，很好地弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化，傳播了中國聲音。2017年試題延續(xù)了北京卷的一貫風(fēng)格，即基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和開放性，并進(jìn)一步突顯對(duì)思維能力和語言素養(yǎng)的考查，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)對(duì)文化意識(shí)的影響。試題既全面客觀地考查了考生的英語實(shí)際水平，又保證了試題的科學(xué)性、公平性、較高的信任度以及良好的區(qū)分度。
二、強(qiáng)調(diào)在情境中對(duì)綜合語言運(yùn)用能力的考查
2017年北京卷注重以語篇情境為基礎(chǔ)，選取原汁原味且時(shí)代性強(qiáng)、貼近生活、體現(xiàn)社會(huì)文化和核心價(jià)值觀的語篇材料，如聽力理解中的“學(xué)習(xí)生活”、“人際關(guān)系”、“公共交通”等素材，閱讀理解中的“團(tuán)隊(duì)合作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件”、“普及防疫知識(shí)”、“人工智能機(jī)器人”等素材。這些語言素材體裁廣泛，題材豐富，很好體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)。2017年北京卷著重考查綜合語言運(yùn)用能力，考查能否掌握語篇的主旨大意、主要內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的思想或觀點(diǎn)，考查能否邏輯地表述思維過程，恰當(dāng)完成書面任務(wù)，突顯對(duì)關(guān)鍵能力的關(guān)注，很好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透
2017年北京卷進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。在語言能力方面，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中考查對(duì)語言知識(shí)的掌握并運(yùn)用;在文化品格方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)中外文化的理解和認(rèn)同，借助中外文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化溝通能力;在思維品質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)把對(duì)思維的考查融入對(duì)語言知識(shí)和語言技能的考查之中，著重考查思維的邏輯性、思辨性和創(chuàng)造性的能力和水平。2017年北京卷特別加強(qiáng)了對(duì)邏輯思維的考查力度，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)也是思維發(fā)展的過程。例如，單項(xiàng)填空中的題目需要對(duì)句子的真正含義有準(zhǔn)確的理解和把握;又如，閱讀理解的題目涉及對(duì)內(nèi)容理解以及推斷、概括能力的考查，要求考生具有較高的邏輯思維水平;在學(xué)習(xí)能力方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略的效果的綜合考查，關(guān)注考生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。
四、強(qiáng)調(diào)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)向
2017年北京卷有利于進(jìn)一步在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠促使教師更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展、語言知識(shí)的積累、文化意識(shí)的養(yǎng)成、語言學(xué)習(xí)對(duì)思維能力的促進(jìn)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升，特別是思維發(fā)展過程在語言學(xué)習(xí)中的重要性;能夠促進(jìn)英語教學(xué)加強(qiáng)對(duì)語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)，提升英語教學(xué)的成效。
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