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己亥雜詩其一的原文及賞析
《己亥雜詩》共三百一十五首，或議時政，或述見聞，或思往事，題材十分廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，大多借題發(fā)揮，抨擊社會。下面是小編整理的己亥雜詩其一原文及賞析，希望對你有所幫助！
己亥雜詩
詩人：龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降（jiàng）人才。
注解
1、九州：中國。
2、風(fēng)雷：疾風(fēng)迅雷般社會變革。
3、生氣：生氣勃勃局面。
4、恃（shì）：依靠。
5、喑（yīn）：沒有聲音。
6、萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。
7、究：終究、畢竟。
8、天公：造物主，也代表皇帝。
9、重：重新。
10、抖擻：振作精神。
11、拘：拘泥、束縛。
12、降：降生。
譯文
要是這么大中國重新朝氣蓬勃，靠是像疾風(fēng)迅雷般改革。像萬馬齊喑一樣局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多人才。
賞析
這是一首出色政治詩。全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲死氣沉沉現(xiàn)實(shí)社會。第二層，詩人指出了要改變這種沉悶，腐朽現(xiàn)狀，就必須依靠風(fēng)雷激蕩般巨大力量。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊社會變革才能使中國變得生機(jī)勃勃。第三層，詩人認(rèn)為這樣力量來源于人材，而朝庭所應(yīng)該做就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。
詩中選用“九州”、“風(fēng)雷”、“萬馬”、“天公”這樣具有壯偉特征主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。
詩前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當(dāng)時中國形勢看法。“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息現(xiàn)實(shí)狀況�！帮L(fēng)雷”比喻新興社會力量，比喻尖銳猛烈改革。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃藝術(shù)境界。詩后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦名句。詩人用奇特想象表現(xiàn)了他熱烈希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新“風(fēng)雷”、新生機(jī)，一掃籠罩九州沉悶和遲滯局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬將來、充滿理想。它獨(dú)辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚將來。
擴(kuò)展：
創(chuàng)作背景
龔自珍久在京城，冷署閑曹，才高豪邁，遭受時忌，因父親年逾七旬，又叔父文恭公適任禮部堂上官，例當(dāng)引避，于是乞養(yǎng)歸四月廿三日，辭官南歸，離開北京，七月九日抵達(dá)杭州家中。后往蘇州府昆山縣，料理羽埁山館，以安頓家小。九月十五日，北上迎接已離京的妻小，至河北省固安縣迎候。十一月二十二日，攜妻何吉云，子橙（昌匏）、陶（念匏），女阿辛等南返，十二月二十六日（1840年1月30日），到達(dá)羽球山館，后一直定居于此。在南來北往的大半年時間里，作者寫下三百一十五首絕句，取名《己亥雜詩》。第二年道光二十年（1840），作者寫下《與吳虹生書（十二）》論及這組詩的寫作過程和內(nèi)容，說：“弟去年出都日，忽破詩戒，每作詩一首，以逆旅雞毛筆書于帳簿紙，投一破簏中，往返九千里，至臘月二十六日抵海西別墅（即羽埁山館），發(fā)簏數(shù)之，得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩三百十五首也。中有留別京國之詩，有關(guān)津乞食之詩，有憶虹生之詩，有過袁浦紀(jì)奇遇之詩�？虩o抄胥，然必欲抄一全分寄君讀之，則別來十閱月之心跡，乃至一坐臥、一飲食，歷歷如繪�！眳遣R《定盦先生年譜》說：“途中雜記行程，兼述舊事得絕句三百十五首，題曰《己亥雜詩》，平生出處、著述、交游，借以考見�！�
作者簡介
龔自珍（1792—1841），字璱人，號定庵。仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家及改良主義的先驅(qū)者。27歲中舉人，38歲中進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年暴卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，詩詞近800首。有《定庵全集》。
讀后感
在燈光下，我手捧著這首詩，心中默默誦讀，一曲充滿愛國情懷的詩，流進(jìn)了我的心田，那就是它——《己亥雜詩》。
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
這是感情激越的詩篇，它那真摯的情感，懇切的言辭，生動的氣勢，無一不表現(xiàn)出期待人才改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈的愿望!
我可以想象，詩人龔自珍生活的時代正當(dāng)清政府腐敗衰落的時期，階級矛盾和民族矛盾日益尖銳，百姓疾苦，官場上無一正直的官員。這時，愛國詩人龔自珍熬不住了，他飽含著憂憤之情用如椽大筆，勇猛地向封建“末世”開戰(zhàn)，揭露黑暗，抨擊時弊，倡言改革的風(fēng)氣，這多么令人振奮啊!
我放下了書本，望著廣闊無垠的天空出神，好像我就是那位希望當(dāng)朝統(tǒng)治者能奮發(fā)有為的詩人。深藍(lán)色的天空中有幾顆若有若無的星星，它們好像也在控訴那時的朝庭。我又猛然想到，我們生活在這么平靜詳和的世界里，不是社會的恩賜嗎?
此時，我又重新拿起書，細(xì)細(xì)品味這四行既平凡又特殊的詩句。
《己亥雜詩》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。
能力目標(biāo)：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。
重點(diǎn)：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。
難點(diǎn)：領(lǐng)會作者的拳拳愛國之心。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這一年，是戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國行將沒落;這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生;這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)
三、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎19年(1839)，戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
四、作者簡介
48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌
五、朗讀全詩
1.教師范讀，學(xué)生輕吟。
2.全體學(xué)生齊讀并背誦。
六、理解詩句
①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長。
七、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
八、小結(jié)全文
這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1.背誦并默寫這首詩。
2.完成練習(xí)冊。
教學(xué)反思
古詩教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是個難點(diǎn)，難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺得字詞句難懂一些的作品還好教，她們在講授時可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進(jìn)行串講。但是對那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩作就覺得無從下手了。有的老師覺得這樣的詩沒什么好教的，上課時讓學(xué)生們讀兩遍就得了。結(jié)果使學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩不感興趣，古詩教學(xué)收效甚微。為了解決這個難題，我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節(jié)詩歌教學(xué)上，收到了比較好的效果。
在本首古詩教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對作品的誦讀；尊重學(xué)生的個性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和語言感覺力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進(jìn)行渲染意境。
教學(xué)之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點(diǎn)共同缺陷，那就是對學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩，課外閱讀記誦是一個積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測與評價(jià)。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過的古詩作品，溫故知新。教師在評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時，應(yīng)正確對待其個體差異。對記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時表揚(yáng)，對能力稍差的學(xué)生加以鼓勵，培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次是指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時間有點(diǎn)少了，因?yàn)槟x是體驗(yàn)作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學(xué)中我要努力改善，多學(xué)、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學(xué)上有新的飛躍。
古詩的教學(xué)在小學(xué)階段是讓人頭疼的，而《己亥雜詩》更是一首讓學(xué)生感覺乏味枯燥的政治詩，一首創(chuàng)景抒情詩——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表達(dá)內(nèi)心的情感。沒有課外積累的鋪墊，沒有充分的誦讀，要讓學(xué)生理解詩歌的思想感情，順暢地完成教學(xué)是絕對不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)；
1、教案完整豐富，設(shè)計(jì)條理清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
2、能充分把握文本特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；
3、重視教法的設(shè)計(jì)，淡化教師的講解，以學(xué)生不同層次的誦讀為主線，關(guān)注了學(xué)生的個體感悟。
建議：
1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程，如“匯報(bào)交流”就可以與“體會詩意、詩情”融合在一起，教學(xué)就水到渠成了；
2、雖然這首詩是一首很難理解的政治詩，但也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生獨(dú)立思考的深度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)上可否考慮給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間。這一點(diǎn)可以從向凡宇老師的教案中得到很好的借鑒；
3、板書尚需精心設(shè)計(jì)。
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