初中作文教學(xué)方法研究論文
導(dǎo)語：論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理初中作文教學(xué)方法研究論文，以供參考。
摘要：
作文教學(xué)在初中語文中是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，作文教學(xué)缺乏一定的序列性，目前為止都還沒有一個與閱讀相適應(yīng)的寫作教材，而且作文教學(xué)脫離于學(xué)生的生活實(shí)際。
同時，部分語文教師不注重學(xué)生作文的修改提升，學(xué)生沒有從修改中認(rèn)識導(dǎo)自身的不足，這些問題限制了學(xué)生寫作能力的提升，因此本文對如何在初中作文教學(xué)中開展序列教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：
初中；作文；序列；教學(xué)
作文是初中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，在高考中的分值比重較大，因此一直以來語文教師對于作文教學(xué)還是比較重視的，積極探索了許多的作文教學(xué)方式，期望能夠提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。
但是從當(dāng)前的情況來看，作文教學(xué)缺乏一定的系統(tǒng)性，難以建立符合教材內(nèi)容的寫作教學(xué)序列，這是作文教學(xué)迫切需要解決的問題。
１當(dāng)前初中作文教學(xué)的基本情況
初中語文教材中統(tǒng)籌兼顧了閱讀、寫作以及口語三個方面，但是作文教學(xué)與其他部分內(nèi)容的銜接還不夠緊密，目前為止都還沒有一個與閱讀相適應(yīng)的寫作編寫教材，總體上來看，具有一定的隨意性，使得部分語文教師難以對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)。同時，作文教學(xué)脫離于學(xué)生的生活實(shí)際。
當(dāng)前一些語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，主要是通過向?qū)W生講解范文的結(jié)構(gòu)、詞匯等，然后讓學(xué)生按照這樣的思路去訓(xùn)練。從這就可以看出教師將作文教學(xué)重點(diǎn)放于命題的分析解說上，沒有引導(dǎo)學(xué)生由此聯(lián)想到生活實(shí)際中，在這樣的情況下，很難培養(yǎng)學(xué)生的觀察、認(rèn)知以及思維能力。而作文需要具有思想感情，只有使寫作與自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，因此一個人的觀察、認(rèn)知以及思維能力至關(guān)重要，因?yàn)檫@是從生活中獲取情感體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。
此外，部分語文教師不注重學(xué)生作文的修改提升。很多語文教師在對學(xué)生作文進(jìn)行修改的過程中，除了打分?jǐn)?shù)，還會寫批文，但是許多學(xué)生根本就不會看批文，即使看了也不會反省自己的不足，因此學(xué)生難以從作文的修改中獲得寫作能力的提升。這些現(xiàn)象充分體現(xiàn)了作文教學(xué)缺乏序列性，因此語文教師需要采取針對性的解決方法，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。
２加強(qiáng)初中作文序列教學(xué)的對策
２．１鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，重視素材的積累：作文寫作需要學(xué)生具有大量的素材，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，從日常生活中尋找素材。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的感悟與體驗(yàn)記錄下來，并應(yīng)用于寫作中。一般來說學(xué)生可以通過周記的形式，將身邊發(fā)生的人和事詳細(xì)的寫下來，并融進(jìn)自己的看法。
例如某同學(xué)在學(xué)校舉辦的校運(yùn)會上收獲很大，因此他將當(dāng)天所發(fā)生的事情寫在周記中，然后在一次期末考試的時候，他寫了一篇《友誼伴我成長》的作文，該作文以此次的校運(yùn)動會為素材，充實(shí)了內(nèi)容，使作文更鮮活，老師給其打了５６分。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對社會人生的認(rèn)識與感想寫在周記中，這就需要教師鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，了解當(dāng)前社會中發(fā)生的重大事件，并鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，然后將自己的思考與感悟?qū)懴聛�，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的`思維，而且還可以使學(xué)生積累更多的寫作素材。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生課外以及課內(nèi)的閱讀中積累寫作素材，這就需要教師鼓勵學(xué)生多閱讀一些名家名篇，并將自己在閱讀中所得的感悟記錄下來。
�。玻布ぐl(fā)學(xué)生對作文訓(xùn)練的興趣：只有通過不斷的寫作訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的作文寫作能力。而興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力，因此初中語文教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對作文訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。
在具體實(shí)施中，初中語文教師可以采取創(chuàng)設(shè)情景法。教師在作文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，例如教師可以通過播放音樂、視頻等方式渲染情景，在調(diào)動學(xué)生的興致后，再給學(xué)生擬出作文題目，讓學(xué)生對此進(jìn)行探討，以提高學(xué)生的寫作欲望。同時，初中語文教師可以采用隨機(jī)練習(xí)法。
教師在作文教學(xué)中應(yīng)注意根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情景布置作文題，例如在早春時節(jié)，教室外的花草樹木開始發(fā)芽，嫩綠嫩綠的情景，充滿了生機(jī)，使人感到舒服與幸福，獲得美的體驗(yàn)。此時教師可以對此情景發(fā)表自己的看法，然后讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生出片段作文，這樣不僅可以開闊學(xué)生的思維，而且還能充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。
�。玻臣訌�(qiáng)閱讀與寫作的聯(lián)系，做到以讀促寫：閱讀課在初中語文課程中的比重較大，而出于教學(xué)進(jìn)度的角度考慮，作文教學(xué)課程非常少，很少有教師愿意花大量的課程時間對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，因此語文教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀與寫作的聯(lián)系，合理的利用閱讀時間，并從中將寫作落到實(shí)處。
想要創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文，需要學(xué)生積累豐富的字詞句等陳述性知識。在閱讀課程中，語文教師通常會指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文中的優(yōu)秀詞句，掌握肯定句、倒裝句等各種各樣的句式，以及表達(dá)不同情感的詞語，在學(xué)生理解這些詞句以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些詞句應(yīng)用于作文寫作中，使作文的語言更精準(zhǔn)。
同時，語文教師應(yīng)當(dāng)注意在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識其與作文的聯(lián)系點(diǎn)，例如人教版《親愛的爸爸媽媽》這篇文章中，開頭相當(dāng)具有藝術(shù)性，此時可由此引入作文寫作的開頭，讓學(xué)生學(xué)會以設(shè)計懸念等方法作為開頭，以吸引讀者的閱讀興趣。
�。玻醇訌�(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行作文評改指導(dǎo)訓(xùn)練：由于教師對學(xué)生作文作出的批改，學(xué)生一般都不會看，因此語文教師應(yīng)當(dāng)適度改變評改指導(dǎo)方式。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評自改。
通過自評自改的方式，可以使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到自身在寫作上的不足，從而改正自己的缺點(diǎn)。但是在開展自評自改前，語文教師需要不僅要讓學(xué)生了解作文評改的內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，而且還要讓學(xué)生了解作文開頭結(jié)尾的技巧與作用，這樣學(xué)生才能對自己寫的作文作出較為客觀且正確的評改。
其次，語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互批互改。通過互批互改的方式，可以讓學(xué)生看到其他同學(xué)在作文寫作方面的不足與優(yōu)勢，然后學(xué)習(xí)他人的長處，這樣就可以進(jìn)一步提高自己的寫作能力。
3結(jié)語
為了能夠加強(qiáng)初中作文教學(xué)的序列性，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文寫作能力，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多積累一些寫作的素材。同時，語文教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生對作文訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。在此基礎(chǔ)上語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到閱讀與寫作的聯(lián)系，做到以讀促寫。此外，語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行作文評改指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生通過自評自改、互評互改的方式中，認(rèn)知自己的不足，吸取他人的有點(diǎn)，以此提高自己的寫作能力。
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