無比較不評價(jià)作文

　　第一次考100分、被家長親吻的孩子，因?yàn)榈诙�次考�?8分，挨了家長一頓打；而第一次考55分、被家長打了的孩子，卻因?yàn)榈诙�次考�?1分，得到了家長的親吻。這樣的事情告訴我們，家長對孩子成績的評價(jià)是在對過去和現(xiàn)在成績的縱向比較中得出的。無比較，不評價(jià)。

　　家長們有這樣的態(tài)度不足為奇。美國管理學(xué)家亞當(dāng)斯在1965年提出的比較理論中認(rèn)為：人們對事物產(chǎn)生的滿意或者不滿的情緒，是在橫向或者縱向的比較中產(chǎn)生的。換句話說，生活中沒有比較，那是不可能的。

　　然而，我們不禁要問：單純就孩子的分?jǐn)?shù)進(jìn)行縱向比較就下結(jié)論，對孩子非親即打，這樣的教育方法是否可��？

　　首先，影響孩子學(xué)習(xí)成績波動的因素是多方面的。每個(gè)孩子的稟賦不同，每次考試內(nèi)容也有差異，不適應(yīng)考試內(nèi)容、當(dāng)天考試的心理和生理狀態(tài)變化都有可能成為影響孩子成績波動的重要因素。分?jǐn)?shù)僅僅是個(gè)指標(biāo)，而不是目的；造成學(xué)習(xí)成績波動的原因才更加重要。家長們應(yīng)該主動幫助孩子去分析分?jǐn)?shù)波動的因素，從而有針對性地找出解決措施。

　　其次，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高下，對孩子非親即打，這樣的做法顯然失之于武斷。無論成績高與低，孩子進(jìn)步與否，孩子和家長的血緣都是割不斷的。如此簡單粗暴地管理孩子，不僅會破壞親子關(guān)系，而且容易使孩子價(jià)值判斷變得愈發(fā)功利。孩子會覺得，家長愛的不是“我”，而是“我”考試的好成績，并由此產(chǎn)生一系列的心理問題。家長們應(yīng)該意識到：分?jǐn)?shù)高低只是孩子能力的一個(gè)方面，成績的提升也不僅僅是通過粗暴的打罵就能夠完成的。每一個(gè)家長朋友都要學(xué)會理解孩子，看到孩子的閃光點(diǎn)，同時(shí)通過幫助孩子設(shè)立目標(biāo)、觸發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)等內(nèi)在的方式來鼓勵和引導(dǎo)孩子，改變孩子的`學(xué)習(xí)行為，提升孩子的學(xué)習(xí)效果。

　　讓我們回到文章的標(biāo)題，無比較，不評價(jià)。生活中比較處處存在。但是，如果沒有選取多元化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，沒有通過科學(xué)的方法進(jìn)行分析，那么得出的結(jié)論未免偏頗，做出的行為難免極端。家長朋友們要積極響應(yīng)教育部關(guān)于全面推行素質(zhì)教育的號召，理性看待分?jǐn)?shù)，建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系對孩子進(jìn)行比較，只有這樣，對孩子的評價(jià)才會更加客觀，孩子的多方面素質(zhì)才能得到全方位的提升。

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