黃河頌的課文賞析
導語：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！以下是小編為大家整理分享的黃河頌的課文賞析，歡迎閱讀參考。
黃河頌的課文賞析 篇1
�。ɡ收b詞）
啊，朋友！
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野；
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅強！
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
（歌詞）
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉，
結成九曲連環(huán)；
從昆侖山下
奔向黃海之邊；
把中原大地
劈成南北兩面。
��！黃河！
你是中華民族的搖籃！
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演！
啊！黃河！
你是偉大堅強，
像一個巨人
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
��！黃河！
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發(fā)揚滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強！
像你一樣的偉大堅強！
1939年
課文賞析：
一、綜述
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當做一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。
二、分析
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。１９３８年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。詩人光未然１９３５年８月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，／鮮花掩蓋著志士的鮮血。／為了挽救這垂危的民族，／他們曾頑強地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。１９３９年詩人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩《黃河大合唱》�！饵S河大合唱》共有八個樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩中雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。冼星海稱贊它“充滿美，充滿寫實、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的偉大黃河的歷史了”。
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，在結構上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。《黃河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利�！庇谑窃诘诙隆饵S河頌》中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。
第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節(jié)是全詩的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力量”（冼星�！段以鯓訉憽袋S河〉》）。第二節(jié)歌詞的內容層次比較分明，并且有明顯的關鍵詞語可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，／掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉，／結成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下／奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地／劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進入“頌”的階段。“��！黃河！”反復出現(xiàn)，把從“啊！黃河！／你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下／發(fā)揚滋長”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。
黃河頌的課文賞析 篇2
啊，朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野；
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅強!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(歌詞)
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉，
結成九曲連環(huán)；
從昆侖山下
奔向黃海之邊；
把中原大地
劈成南北兩面。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這兒發(fā)源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊!黃河!
你是偉大堅強，
像一個巨人
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
啊!黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發(fā)揚滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
1939年
黃河頌的課文賞析 篇3
�。ㄒ唬┥衷~
師：聽了歌，老師想問問同學們，你們在歌聲中體會到什么作者的什么情感啊？（歌曲表現(xiàn)了作者贊美黃河、歌詠黃河的一種感情。表現(xiàn)了一種愛國情懷。）
師：很好，那下面呢，讓我們帶著對黃河的贊美，對祖國的熱愛，一起來讀一讀這首詩歌。（生齊讀）
師：同學們覺得自己讀的怎么樣呢？（沒有感情，沒有節(jié)奏）
師：好，暫時讀不好沒關系，我相信，經(jīng)過我們的學習，同學們一定能讀的更好的，那么首先呢，也是最基本的，我們來看一下本課的生字詞（點擊課件，顯示生字詞，領讀識記）
澎湃（péng pài ） 高山之巔（diān） 狂瀾（ lán ）
濁流（ zhuó ） 屏障（ zhàng ） 九曲（ qū )
（二）理解標題，“頌”為重點
師：很好，接下來我們一起來看課文，首先請大家看看本課的標題——《黃河頌》，這三個字，同學們覺得哪一個字是重點呢？（頌）
師：黃河頌，也就是對黃河的頌歌。那它到底歌頌了黃河的什么呢？咱們來讀課文，看歌詞。請同學們把課文打開。我們一起來欣賞名家的精彩朗誦。（點擊課件，播放朗誦視頻）
�。ㄈ├斫狻袄收b詞”
師：我們在聽的時候，會發(fā)現(xiàn)詩人在歌詞之前還給它加了一段內容。這段內容是什么呀？（朗誦詞）
師：朗誦詞，在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（教師范讀朗誦詞）
師：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？（鋪墊的作用，它概括了后面的內容。總起和提示的作用�？偲�，它就是告訴我們這個歌詞它主要是贊頌黃河。提示，在這個朗誦詞的“黃河以它英雄的氣魄出現(xiàn)在亞洲的原野”就提示我們后面的歌詞它主要是要講黃河英雄的氣魄。）
那也就是說，朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和它所代表的民族精神。很好，那這樣，我們一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對后文起到作用的關鍵詞、句上同學們應當在讀的時候怎樣呀？（加強語氣。）
（四）歌詞
�。�1）師：很好，下面我們一起來看歌詞。同學們可以瀏覽一下，第一小節(jié)，也就是從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”這些詩句集中體現(xiàn)了黃河的什么呢？（“掀起萬丈狂瀾”、“濁流宛轉”、“結成九曲連環(huán)”。這是在描繪黃河的氣勢磅礴。
師：這一小節(jié)寫到了黃河之水、黃河的流向、走向等等。那既然是表現(xiàn)黃河英雄氣魄的詩句，我想，我們同學們在讀的時候可不可以用聲音來表現(xiàn)這種氣魄呢？（指名讀）
師：（簡單點評）好，那表現(xiàn)黃河英雄氣魄的，我們要把它讀出來，就要用聲音把氣勢表現(xiàn)出來，你們認為在哪些詞句上，我們在讀書的時候要特別注意，把它讀好？（應該在動詞上面把情感投入進去。動詞都在描繪黃河流的時候那種動態(tài)。
師：那么有哪些動詞呢？我們一起找出來（“望黃河滾滾”的“望”、“奔向東南”的“奔”、“掀起萬丈狂瀾”的“掀”）
師：那除了這幾個動詞還有沒有其他關鍵詞呢？（“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”這句應該稍微讀重一點。因為黃河是曲向流程的，在這里應把它讀得有一種高低起伏的感覺。）（分句齊讀）
師：很好�？磥�，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好什么？（關鍵詞）那我們再一起來把這一節(jié)齊讀一遍。（全體齊讀）
（2）師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，好，我們來看看最能體現(xiàn)詩人贊頌之情的、最能夠濃縮他情感的詩句是哪一句呢？（啊，黃河�。�
師：“啊，黃河！”飽含著詩人的深情。而且，詩人一連串用了三個“啊，黃河！”那這樣的詩句我們怎么把它讀好呢？我想，把這個任務交給同學們來嘗試。怎么把詩人贊頌黃河之情的詩句讀好，回想一下剛才我們用到的讀詩的方法。請同學們自己來把三段“啊，黃河！”嘗試著讀好，等一會兒來交流。而且老師想提醒大家，三句“啊，黃河！”讀法是不是一樣處理的呀？（不是）
師：先讀一下再說為什么？開始！ （生自由讀）
師：好，同學們。我問一下，有沒有體會到三句“啊，黃河！”是不是一樣的處理呀？ （不是，因為第一個“啊，黃河！”這里寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。第二個“啊，黃河！”寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。第三個“啊，黃河！”寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰，要激昂！）
師：老師想請三個同學來試一試。（指三名同學分讀）
師：怎么樣？挺不錯的。我們可以看到，三節(jié)“啊，黃河！”語氣在逐漸地增強，我們感情也在逐漸地加深。很好，我們一起來一遍，注意！深情，堅定，激昂，讀出它的變化�。ㄉR讀）
�。�3）師：太好了。同學們的朗誦可以登臺表演了。那也就是說，我們回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經(jīng)驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？（首先要理解它，然后仔細地品味它，要在理解的基礎上去讀。要認真揣摩詩中所蘊含的感情，在讀的時候融進自己的感情。要抓住文中的關鍵詞。）
師：那什么的詞叫關鍵詞呢？（就是最能夠體現(xiàn)它的內容、抒發(fā)我們感情的詞句。師：看來，同學們還是很善于學習呀！我們要讀好詩歌，要在理解的'基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。
（五）問題探究
2．如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
3．如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？
對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
師：同學們，解決了字音，理解了詩意，把握了重點的字詞，學習了朗讀詩歌的一些技巧之后，我相信大家一定想試一試自己的朗讀有沒有比剛上課的時候好吧，下面讓我們醞釀好感情，一起來吧這首詩，包括朗誦詞，一起來朗誦一遍。
�。┳鳂I(yè)（課堂）
師：很好，那我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛(wèi)母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。
下面還有一點時間，請同學們完成這樣一個任務（點擊課件，出示“寫一寫” “一把黃土塑成千萬個你我”然而黃河卻遭到了人為的破壞。 現(xiàn)在請同學們針對這一生態(tài)危機為黃河設計一條公益廣告語，呼吁人們保衛(wèi)母親河。）
（七）小結
詩人借歌頌黃河，歌頌了我們偉大的民族，激發(fā)了廣大中華兒女的自豪感和自信心，激勵中華兒女向黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
黃河頌的課文賞析 篇4
一、有感情地朗誦這首歌詞。
這首歌詞以氣勢取勝。朗誦時必須激發(fā)起學生的內心感情，如果能夠調動學生產生國難當頭、中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，就可以產生熱血沸騰、壯懷激越的情感，就可做到有感情地誦讀。不宜過多過早對學生施加朗讀技巧的訓練指導。
二、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？
本題旨在引導學生從宏觀上把握歌詞內容。教師應注意題目中包含的兩個深淺不同的層次。第一問是從表層設問，首先應該抓住“黃河的氣魄”這一關鍵詞，引導學生反復感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應該注意到“從哪些方面”這一要點，引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。
第二問實際上是引導學生思考詩人創(chuàng)作的目的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
三、在我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？
本題旨在引導學生初步認識和體會詩歌的兩種美學風格──崇高與優(yōu)美。但在教學實際中，不必過分在術語上糾纏，應通過對具體作品的感知來把握這兩類詩的特征。
本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩詞屬于這類風格；上學期學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬于委婉含蓄的詩。
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