一次比一次有進(jìn)步聽(tīng)課心得體會(huì)
每周三的骨干班培訓(xùn)總讓我有意想不到的收獲，這周也不例外，有幸在謝家灣小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，現(xiàn)談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)感觸。
施麗老師上的《自己去吧》和楊?yuàn)檴櫪蠋熒系摹兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》都是兩篇篇幅較長(zhǎng)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，閱讀理解起來(lái)有一定的難度。兩位老師的目標(biāo)定得很準(zhǔn)確，并根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，試著努力創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，以讀代講，收到了不錯(cuò)的效果。這兩節(jié)課還有一個(gè)共同點(diǎn)──學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，打破傳統(tǒng)教學(xué)將寫(xiě)字放在最后環(huán)節(jié)的模式，創(chuàng)造性的在讀準(zhǔn)字音后馬上進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，把生字的復(fù)習(xí)落實(shí)得更好。但兩位老師也有自己的特點(diǎn)。
《自己去吧》一課有兩個(gè)自然段，兩個(gè)自然段的'結(jié)構(gòu)相同，采用相同的方式教學(xué)，低年級(jí)的學(xué)生很快變沒(méi)有了興趣，我想是否可以重點(diǎn)指導(dǎo)理解感悟第一段，第二段放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演。在感悟課文時(shí)，施麗老師讓學(xué)生分角色朗讀，為孩子創(chuàng)設(shè)了很好的情境，但學(xué)生的朗讀始終達(dá)不到老師的期望，我想若能深入挖掘下去，再給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：小鴨剛下水時(shí)會(huì)怎么想？開(kāi)始游泳時(shí)遇到什么困難？最后再來(lái)體會(huì)學(xué)會(huì)游泳后的心情，我想學(xué)生的體會(huì)會(huì)更好，也會(huì)讀得更有感情。
楊?yuàn)檴櫪蠋焾?zhí)教的《一次比一次有進(jìn)步》很有自己的特色，由于篇幅較長(zhǎng)，楊老師很聰明地抓住了本文的重點(diǎn)句──燕子說(shuō)的三次話，采用多種形式讓學(xué)生讀，反復(fù)體會(huì)。但由于老師的語(yǔ)速太快，顯得老師太急，表情太嚴(yán)肅，不太符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
教學(xué)本身就是一門(mén)不完整的藝術(shù)，給別人提出意見(jiàn)（雖然意見(jiàn)不一定對(duì)）的同時(shí)我們自己也有了不小的進(jìn)步，真期待下次的培訓(xùn)快點(diǎn)到！
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