基于職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

　　在當(dāng)今信息化和國(guó)際化的社會(huì)里，大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化、多方位、多層次的發(fā)展趨勢(shì)，千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。近年來，對(duì)大學(xué)生加個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)教育的重要意義已被高校普遍認(rèn)同，許多高校也已紛紛采取措施推進(jìn)這項(xiàng)工作。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)開展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)起步比較晚。從實(shí)施的情況來看，在指導(dǎo)的內(nèi)容上目前尚停留在一般的宏觀就業(yè)指導(dǎo)上，主要通過開設(shè)選修課或舉辦一些就業(yè)講座，傳授職業(yè)生涯理論和就業(yè)形勢(shì)方面的基本知識(shí);在教育對(duì)象上主要面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，教育的深度和廣度很有限，使實(shí)施效果不佳。因此，應(yīng)積極開展基于職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的崗位，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

　　一、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

　　個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行因人而異的就業(yè)指導(dǎo)。它是在尊重個(gè)體差異性、多樣化的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供專業(yè)化、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化就業(yè)和多元化發(fā)展。[1]基于職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，幫助大學(xué)生客觀分析自我和職業(yè)，正確把握就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求，盡早確實(shí)職業(yè)生涯目標(biāo)，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃。并在大學(xué)生實(shí)施和調(diào)整評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

　　二、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題

　　1、高校對(duì)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足

　　很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上、觀念上不到位，將就業(yè)率作為就業(yè)工作的指揮棒，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性、技巧性，不能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有針對(duì)性地指導(dǎo)和服務(wù)。只是通過開展職業(yè)規(guī)劃大賽、講座等活動(dòng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，幫助大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，了解就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)、簡(jiǎn)歷制作與求職技巧等，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的共性、全體性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性塑造、潛能開發(fā)缺乏專門的職業(yè)能力測(cè)試和創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)。實(shí)際上，僅僅局限于這種宏觀層面上的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是難以取得實(shí)效的。因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，主動(dòng)開展職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生不多;從事就業(yè)輔導(dǎo)的老師與學(xué)生的比例失調(diào)，學(xué)生得不到全方位精細(xì)化個(gè)性化指導(dǎo);而且完成這個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃需要毅力，學(xué)生很容易半途而廢。

　　2、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍水平不高

　　目前高校從事就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍主要是輔導(dǎo)員和招生就業(yè)處的工作人員，整體師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，這些人大多專業(yè)不對(duì)口，很少參加培訓(xùn)和到企業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)生需求、就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)一知半解。而且他們每天忙于繁雜瑣碎的日常工作，沒有足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和研究就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)指導(dǎo)方式方法等，不能很好地應(yīng)對(duì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中出現(xiàn)的問題。他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)中只能是臨陣磨槍，缺乏針對(duì)性和新穎性，導(dǎo)致指導(dǎo)的效果不明顯，使學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃缺乏興趣。

　　3、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏精細(xì)化和全程化

　　我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課從選修課轉(zhuǎn)為必修課的時(shí)間較短，尚未形成成熟的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏精細(xì)化和全程化。開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容和形式陳舊，課題上較少有互動(dòng)式教學(xué)，更少有針對(duì)性的輔導(dǎo)，而且課程教學(xué)內(nèi)容大多是針對(duì)畢業(yè)生普遍存在的就業(yè)問題進(jìn)行講解，很難解決學(xué)生個(gè)體在各類就業(yè)過程中所面臨的困惑，不能從大一開始，引導(dǎo)學(xué)生從自身的專業(yè)、特長(zhǎng)、興趣愛好以及當(dāng)前企業(yè)的崗位要求進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我職業(yè)狀況、崗位匹配度等了解不夠。

　　三、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的對(duì)策

　　基于以上高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足分析，在實(shí)證研究基礎(chǔ)上，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式，提出以下幾點(diǎn)新時(shí)期高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的對(duì)策。

　　1、完善個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程體系，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和針對(duì)性

　　我國(guó)就業(yè)相關(guān)部門的行政管理職能比較突出，弱化了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育和服務(wù)功能，目前的就業(yè)指導(dǎo)大都是一種典型的功利主義指導(dǎo)觀，只針對(duì)畢業(yè)生開展工作，實(shí)際上就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一整套全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系。[2]在指導(dǎo)方式上，要以常設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，開設(shè)系列專題講座;以團(tuán)體輔導(dǎo)為主，介入個(gè)體咨詢、跟蹤服務(wù)，鞏固團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。在指導(dǎo)內(nèi)容上全程規(guī)劃，分層次、分專業(yè)、分就業(yè)類別、分階段細(xì)化就業(yè)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，拓展和提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)效果的最優(yōu)化。在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法上分四大模塊：一是以授課為主，結(jié)合專業(yè)介紹、專業(yè)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行專題講授，了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè);二是以講座為主，邀請(qǐng)企業(yè)家、知名校友、專業(yè)教師開設(shè)系列主題講座;三是以社會(huì)實(shí)踐為主，由學(xué)生利用假期頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，開展就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研;四是以測(cè)評(píng)為主，開展職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、心理測(cè)試等，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供理性參考和科學(xué)依據(jù)。

　　2、開展職業(yè)生涯精細(xì)化個(gè)性化輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“一對(duì)一”指導(dǎo)實(shí)效

　　職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一項(xiàng)需長(zhǎng)期重視個(gè)體的工作，應(yīng)以個(gè)體或小團(tuán)體的形式進(jìn)行，輔導(dǎo)要重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重效果，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過一對(duì)一、面對(duì)面的談話為每一個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。并跟蹤指導(dǎo)，細(xì)化到班級(jí)的日常管理中，幫助學(xué)生解決實(shí)實(shí)在在的問題，彌補(bǔ)學(xué)校宏觀層面上就業(yè)指導(dǎo)的不足。通過多年實(shí)踐印證，一對(duì)一就業(yè)指導(dǎo)及其工作模式更能促進(jìn)學(xué)生理性并積極就業(yè)，是學(xué)生最樂于接受且輔導(dǎo)效果明顯的指導(dǎo)方式。一對(duì)一具體指導(dǎo)方案為：與學(xué)生建立一對(duì)一關(guān)系，結(jié)合霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)分析，幫助學(xué)生全面了解自己的性格、興趣、價(jià)值觀和職業(yè)能力和傾向，以及就業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)。并針對(duì)他的幾個(gè)職業(yè)傾向開展職業(yè)信息分析，達(dá)到合理定位、實(shí)現(xiàn)人職匹配的目的。然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職情況進(jìn)行追蹤、反饋與循環(huán)“一對(duì)一”精細(xì)化指導(dǎo)。

　　3、提高個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍水平，建立同伴互助就業(yè)群體

　　加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。要適應(yīng)新形勢(shì)下就業(yè)工作發(fā)展的需要，高校應(yīng)該把職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)內(nèi)容。通過對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、到企業(yè)掛職，介入各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，為學(xué)生提供職業(yè)能力傾向分析，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考、就業(yè)輔導(dǎo)等。另外，輔導(dǎo)員同其他教師一樣，是一種學(xué)術(shù)職業(yè)。在探索就業(yè)指導(dǎo)方式方法的過程中，每一步都伴隨著問題和困惑，建立同伴互助就業(yè)群體，能加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程。就業(yè)指導(dǎo)師可以集體備課，就就業(yè)指導(dǎo)過程中遇到的問題深層次研討，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，提高整體師資隊(duì)伍職業(yè)咨詢能力和就業(yè)指導(dǎo)能力。

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