淺談教學(xué)反思的必要性和反饋性
作為教師，我們需要隨時(shí)反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說過這樣一段話，我覺得非常好，就是“兩個(gè)人進(jìn)去的時(shí)候起點(diǎn)差不多，十年之后我們經(jīng)驗(yàn)積累差不多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒有太大的變化。為什么呢？其中一個(gè)非常重要的就是思考，特別是對教學(xué)過程的反思，他實(shí)際上是對經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識一個(gè)理性的過程�！边@里面，張丹老師強(qiáng)調(diào)了反思的重要性和必要性。反思需要一個(gè)長期的思考，它需要你積極堅(jiān)持不懈、仔細(xì)審慎的思考，反反復(fù)復(fù)的思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思。
在教育教學(xué)過程中，有很多看似是小問題、小細(xì)節(jié)，但對于我們老師而言，卻往往是大問題。這些小細(xì)節(jié)，如果不加注意，處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就不十分恰當(dāng)，因?yàn)樘粕蛯O悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會(huì)攙雜個(gè)人的感情因素，不斷爭論誰貢獻(xiàn)大，誰貢獻(xiàn)小。課堂就無法進(jìn)行了，和“同樣多”的數(shù)學(xué)概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)遷移的場面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會(huì)注意考慮學(xué)生的感情因素，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面會(huì)做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學(xué)效果�？梢�，教學(xué)反思很重要，我們是很有必要進(jìn)行教學(xué)反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯(cuò)誤，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在課堂上更能如小魚嬉游于池塘中般來去自如。
莊老師說，“別的工作所對應(yīng)的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調(diào)整再來的可能，他們還可以通過一次次的試驗(yàn)，最終去達(dá)到他們的工作目標(biāo)。而我卻不能，我的工作對象是“人”，每個(gè)孩子給我的時(shí)間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過延長工作的時(shí)間去彌補(bǔ)的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁《教育不是“復(fù)制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對我們的工作有利，對我們的教學(xué)效果有利，對學(xué)生學(xué)習(xí)有利，更重要的是由于我們的工作性質(zhì)，我們的工作對象是學(xué)生。我們的學(xué)生首先是一個(gè)人，其次才是我們的學(xué)生。我們無論做什么樣的教學(xué)行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對待沒有生命的“物”一樣對待他們，因?yàn)樗麄兌际怯猩膫�(gè)體。在我們面對一班幾十個(gè)生命體時(shí)，由于他們個(gè)性差異以及年齡特征的存在，很多時(shí)候我們老師有可能往往有失教師應(yīng)有的身份，做出些不利孩子成長的行為，傷害他們的心靈，在面對孩子們的錯(cuò)誤時(shí)，往往粗暴地批評了事，這會(huì)有害于素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們老師要時(shí)刻反思，時(shí)刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會(huì)帶來什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當(dāng)然我們的反思是一定要想法設(shè)法解決問題的，也就是說要把我們的思考與實(shí)踐相結(jié)合，即思與行相結(jié)合，在教學(xué)過程中反思，然后實(shí)踐于課堂教學(xué)中，反饋于教學(xué)實(shí)踐中，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們的教學(xué)，使我們真正成長起來。
比如，在我聽了學(xué)校一位老師的課（《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學(xué)不光是語文要“說”，數(shù)學(xué)也是要“說”的，不光要“思”，“說”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強(qiáng)調(diào)單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學(xué)階段是一個(gè)很重要的概念。學(xué)生們不僅要理解，更要會(huì)用自己的語言“說”出來，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點(diǎn)，他總是讓學(xué)生們站起來說出自己的.看法。對待練習(xí)題，學(xué)生們在做出來后，老師還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生們“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己說出解題的理由，每一步的意義。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語言組織能力，認(rèn)為只有語文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說”出來，用自己的語言表達(dá)出來，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說不出來，說明其實(shí)他還沒有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)。學(xué)生們會(huì)“說”了，他也就在思考問題；學(xué)生們思考問題了，他也就會(huì)有問題；學(xué)生們有問題了，能發(fā)現(xiàn)問題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時(shí)這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽過這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識到了學(xué)生能說出來的，老師就不要說，學(xué)生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。接下來，在我的教學(xué)課堂中，我努力地去做這些對學(xué)生有益的教學(xué)行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽一聽就過去了，那么我就不會(huì)領(lǐng)悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。所以我們要更加學(xué)會(huì)反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，反饋于我們的課堂教學(xué)。
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