三年級(jí)上冊(cè)賞析公開課《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例

　　【教學(xué)片斷】

　　課前老師要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的跑道上分組練習(xí)，現(xiàn)在匯報(bào)一下：

　　100米的同學(xué)你們走了多少步，累不累？

　　生1：100米我大約要走160步。不累

　　生2：我走了150多步。不累

　　生3：我走了162步。有點(diǎn)累。

　　師：100米大約要走150到160步左右。那么走1千米大約要走多少步呢？

　　生：大約1500到1600步吧！應(yīng)該累。

　　跑道走一圈的同學(xué)你們走了多少步，累不累？

　　生：大約450步，有點(diǎn)累。

　　生2：大約400步，腳有點(diǎn)酸。

　　師：你們覺得走1千米的感覺如何。

　　生：應(yīng)該很累。

　　下面請(qǐng)沿跑道走4圈的同學(xué)匯報(bào)一下：

　　你們知道你們走了多少路嗎？用了多少時(shí)間？你們的感覺怎么樣？

　　生1：走了一千米路，花了15分鐘多。比較累。

　　生2：大約16分鐘。很累……

　　師小結(jié)：通過課前的練習(xí)，大家對(duì)1千米大約多長(zhǎng)、大約要走多少步，累的感覺如何有了深刻的體會(huì)。（閉眼想象）把你家到學(xué)校的路線也閃現(xiàn)一遍，比較一下，是超過1000米，還是不到1000米。

　　生：我家到學(xué)校超過1000米。

　　師：你怎么知道？

　　生：我每天乘校車要走20分鐘

　　生1：我騎自行車要10幾分鐘。

　　生2：我家到學(xué)校不到1000米。因?yàn)槲易呗分灰?、6分鐘。

　　【課后評(píng)析】

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，盡管學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，對(duì)新的長(zhǎng)度單位不十分陌生。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念，還存在一定的難度，如果對(duì)“千米”認(rèn)識(shí)不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計(jì)估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn)，我采用利用步行、跑步、估等多種形式，有層次地展開了對(duì)長(zhǎng)度的'豐富表象，有效地消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念原來就是這樣活生生、跟生活又是那么地聯(lián)系緊密。盡管這種體驗(yàn)是在課前完成的，但學(xué)生的感觸還是很深的，學(xué)生只有在經(jīng)歷主動(dòng)的探索建構(gòu)中習(xí)得的知識(shí)，才能學(xué)以致用，才會(huì)終身難忘。在生活情境中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋覓到了數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力！

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