草原的早晨片斷賞析：激活學(xué)生的心

　　這是一堂氣氛熱烈的語文課，本片段所記錄的是達到了高潮時的情形。本來，草原對于的學(xué)生來說是相當陌生的，教學(xué)時，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復(fù)引導(dǎo)，學(xué)生反應(yīng)冷淡的冷清局面。

　　本片段中，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點，激活學(xué)生的呢？

　　一、在引導(dǎo)感知上下足工夫。

　　上課時，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的.缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、靈活的板書激起了學(xué)生表達的欲望。

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

　　本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進就有了不竭的動力。

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