關(guān)于小學作文：語文生活
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的關(guān)于小學作文：語文生活，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于小學作文：語文生活1
語文—生活
“八股文”、“四書”、“五經(jīng)”……說到語文，大家想到的不外乎這些老套又死板的東西。所謂死讀書的書，我想也就指這些毫無趣味的文章吧�？吹侥切┮еP尖，手托著下巴，一臉愁云的同學長嘆“語文之苦”，我反而想談?wù)務(wù)Z文之樂。
不如出去走走吧！明媚的陽光溫柔地散在你身上，你感到天特別藍，有種想擁抱的感覺，寫下來這就是語文。大雨傾盆，雨水像斷了線的珠子散了一地，你仿佛有種發(fā)泄的沖動，說出來吧這也是語文。在城市的紅燈綠酒、繁弦急管中，你單身一人坐在黑暗的角落里，油然而出一種莫名的傷感，這還是語文。
不如聽聽音樂吧！低調(diào)，深沉的大提琴緩緩奏起，拉起了心中那一片銘心的記憶：回憶，回憶，只剩下一具肉體在靈魂外靜默。宛轉(zhuǎn)動聽的短笛悄然吹起，滴滴答答，仿佛鼓動的雙翅的蜜蜂又出現(xiàn)在你面前，引你走在林間小道上；輕輕松松的，毫無負擔。響亮，富有節(jié)奏的小號無端地迸進耳里，有如一杯醇香的咖啡令你慢慢回味……
不如……
不如就讓語文告訴你，生活的樂趣吧：似苦非苦，樂在其中！
關(guān)于小學作文：語文生活2
一堂極其普通的語文課上，我一如既往地在認真聽課。
老師講著講著，突然變了話題：“請同學們看向身后的黑板上方的墻壁上貼著的子�！�
我們轉(zhuǎn)過身面向后面的墻上一看，“咦？這兒什么時候貼了字的？”我聽見身旁有同學在竊竊私語。其實這也是我心中的疑惑，對呀，這是什么時候貼的呢？
“博學，審問，慎思，明辨，篤行。”我小聲地念出了這幾個字，總覺得這幾個字好像在哪里見到過。“這些字是課本《論語十二章》里最后一句話的最后一句話的內(nèi)容�！崩蠋熕坪醪碌搅宋业男乃�，一邊說一邊還揚起了嘴角笑了一下，繼續(xù)為我們講課。
回到家里，我查詢了一下網(wǎng)絡(luò)，原來完整句子是：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。我又看了一下這句古文的注釋，我頓時覺得太不可思議了，短短的一句古文，甚至只是幾個簡簡單單的詞語拼在了一起，竟包涵著如此深奧的道理！
首要博學，海納百川，兼收并蓄，博采眾長。博學，就是指廣泛地學習，學識淵博。我們不應(yīng)該只拘束于課本里的知識，而更應(yīng)該將目光放長遠，海納百川，課外的的各種知識更需要去學習，這樣才算是學識淵博。而在汲取了各方面的知識以后，更得要在課堂。生活上等多個地方去運用，才算得上是“兼收并蓄，博采眾長”。
次為審問，刨根問底，汲取精神，認清實質(zhì)。審問，就如老師所說，并不是現(xiàn)代警察局里的那種“審問”，而是指遇到不懂的問題要抱有虛心好學，不恥下問，并且刨根問底的態(tài)度，還要從回答中汲取，領(lǐng)悟其中的精神涵義，從而認清問題的實質(zhì)。
三為慎思，慎重思考，探求真諦，把握道理。慎思，可理解為“慎重的思考，再去做事，說話�！蔽覀冊谡f話，做事前應(yīng)做到“三思而后行”，還要探求真諦，把握道理，就能萬無一失了。
四為明辨，識別是非，分清黑白，判斷正誤。明辨，就用看一件事情為例，在判斷事情的正誤前，應(yīng)該做到“識別是非，分清黑白”，這樣才能正確地去判斷。
五為篤行，踐履所學，鍥而不舍，堅持不懈。篤行，做任何事都應(yīng)堅持不懈，定下了目標就不能隨意放棄或是改變，要有踐履所學，鍥而不舍，堅持不懈的精神，做到把這件事做好，達到目標為止。
生活處處有語文，在這節(jié)語文課上，真真切切體現(xiàn)了出來。以后我要多去望一望墻上這句古文，更得要多在生活中尋找語文！
關(guān)于小學作文：語文生活3
摘要：本文分析了關(guān)于小學語文作文教學生活化的嘗試，結(jié)合筆者實踐，最終提出了培養(yǎng)學生成為生活的有心人、讓課堂教學成為生活化的平臺、引導學生主動用生活實際寫作等策略。最終希望通過本文的分析研究，能夠真正實現(xiàn)對學生寫作水平提升的目的。
關(guān)鍵詞：小學語文;作文;生活化;教學
在我國目前的小學語文關(guān)于作文內(nèi)容的教學中，普遍存在學生的作文寫作過于書面化、形式化，顯得不夠生動、真實，筆者認為這主要是因為在日常的教學過程中，教師的教學內(nèi)容和形式不夠生活化，很難使學生能夠?qū)⑸钪械恼媲閷嵰庹媲械剡\用到寫作中來。因此教師在日常教學中需要對小學語文作文進行生活化教學的嘗試，通過引導學生對于生活素材的收集，培養(yǎng)學生生活化的思維等方式。
一、培養(yǎng)學生成為生活的有心人
1、通過觀察生活積累素材
任何的文學創(chuàng)作都必須來源于生活，大到作家的文學寫作，小到小學生的作文寫作亦是如此。同樣對于作文寫作來說，想要寫作一篇好的作文，必須通過足夠仔細地對生活觀察，因此生活體驗，生活素材收集是寫作過程的一個重要的方法。比如以“動物園的小動物們”為題寫作時，就需要學生們將動物園中的動物種類、樣貌、性格和原本的生活環(huán)境等進行具體、細致的描寫，再通過將在動物園游覽參觀之后的感受都真誠地表達出來。對于寫作素材的積累，在日常的生活和學校教育之中就應(yīng)當培養(yǎng)孩子的觀察能力，比如，注意觀察父母或者朋友的生活習慣和愛好特長等，就能夠通過在相關(guān)題材的寫作過程中加以運用，寫出具有真情實感的好作文。只要老師細心引導學生多聽、多看，就一定能夠使學生通過生活的體驗積累豐富的寫作素材。
2、通過體驗生活豐富情感
實踐是檢驗真理的唯一標準。同樣的道理當然也適用于作文的寫作，學生只有通過在生活中積極的感受生活的魅力，體會生活的樂趣，才能夠?qū)懗鲇兴枷搿⒂袃?nèi)涵、有真情實感的好文章。比如，學校組織學生進行植樹活動，通過親手種下一棵棵小樹苗，學生能夠感受小樹長成大樹的不容易，通過親手參與樹苗栽植使學生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生愛護樹木的意識，從而形成對于保護環(huán)境的自我約束。這種通過親手植樹產(chǎn)生的成就感以及對于保護環(huán)境的自我約束能力，也會使學生在日常生活中勸導別人加入到保護環(huán)境的行列中來，進而間接地影響到身邊的人。以后在此類的作文寫作過程中，學生的寫作將不僅僅只是寫具體的植樹過程，還會更深一步的寫出保護環(huán)境的意愿，從而提升文章的內(nèi)涵，加深文章的思想深度。
二、讓課堂教學成為生活化的平臺
1、把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膬?nèi)容
對于小學生而言，由于年紀還比較小，生活經(jīng)驗相對比較缺乏，加之對于學生而言，學習是他們的主要任務(wù)，因此學校內(nèi)的課堂教育對他們來說，就是把課外經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課內(nèi)寫作素材的最佳方式，通過讓學生在課堂上感受生活、體驗生活，從而將課本知識轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材。例如在學習《挑山工》這篇課文時，為了使學生能夠體驗課文中描寫的挑山工的心理情景，可以在課堂上組織學生對于課文內(nèi)容進行現(xiàn)場演繹，使學生通過扮演挑山工、游客等不同角色，同時結(jié)合課文內(nèi)容能夠更好地理解挑山工的心理狀況。通過學習了解文章作者所想要向我們傳達的這篇文章的真實意義，通過對于不同角色的扮演然后再進行分組討論，使學生能夠換位思考文章中主人公的真實心理狀況，將自己融入到課文所描寫的環(huán)境中，從而培養(yǎng)學生擁有一顆感恩的心，以及對于生活的珍惜、熱愛，促使學生能夠在今后的寫作過程中能夠運用真情實感寫出有內(nèi)涵、有情感溫度的文章。
2、把課外經(jīng)歷運用到寫作之中
盡管課內(nèi)的學習是小學生的主要學習場合，但是課堂之外的學習同樣不可忽視，因此應(yīng)當適當?shù)亻_展課外學習的相關(guān)活動。教師要在日常的教學中，引導學生同老師、同學相互分享課外有趣的經(jīng)歷，然后用寫作的方式將其記錄下來，之后同學之間可以相互交流，互相學習、分享寫作經(jīng)驗，分享式的寫作方式以及將生活中的趣事口語化地表達出來，有利于鍛煉學生的口頭和文字表達能力，使學生將從課堂上學到的寫作技巧同實際生活經(jīng)驗有效地結(jié)合起來，從而提升學生的寫作能力。
三、引導學生主動用生活實際寫作
1、激發(fā)學生的想象力
由于年齡小、好奇心強，小學生們在生活中總是充滿了各種問題，擁有天馬行空的想象力和十足的好奇心，若老師在這一點上能夠加以引導，將能極大地提高學生的寫作水平，通過教師豐富的教學經(jīng)驗使學生能夠在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，抓住現(xiàn)實事物的本質(zhì)用自己充滿想象力的思維方式，去理解、描述自己的感受體驗。要經(jīng)常對學生進行多角度考慮問題的指引，讓他們對于不同問題能夠多問幾個“為什么”，充分運用發(fā)散式的想象力從不同角度去了解問題，并且嘗試性地自己去解決問題。比如在以“我的夢想”為題寫作時，我們可以對學生多提一些問題的方式，從而激發(fā)學生的想象力，可以提問學生：“你的興趣愛好是什么?如果長大了要工作了，希望能夠從事什么樣的工作?”通過類似提問的形式，鍛煉學生的獨立思考能力，激發(fā)學生的想象力，通過不斷地努力和日積月累，筆者相信對于學生的寫作一定會有所幫助，并且對于學生樹立正確的人生觀、價值觀將起到積極的作用。
2、讓學生愛上寫作
在小學的語文課程中，作文寫作對于小學生而言是比較困難的，想要使學生能夠提高寫作能力首先要贏得學生的喜愛，因此對于老師而言，教學的關(guān)鍵就是取得學生對于作文寫作的喜愛。這就要求教師在日常教學中從學生的興趣出發(fā)，根據(jù)生活實際提出能夠使學生引起共鳴的話題，從而使學生有話可說、有話能說、有話會說，產(chǎn)生強烈的寫作欲望。據(jù)此，筆者認為，教師應(yīng)當在日常的教學之中，對于學生的寫作題材要選取適合學生的興趣特點，并且是學生日常生活中經(jīng)常接觸的話題，比如“假如我是超人”“我想做一名科學家”“我最喜歡吃的食物是”等，通過切實地從生活中提取素材、設(shè)置接近學生的現(xiàn)實生活環(huán)境的題目，使學生能夠從自身的真實經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合自己的所思所想增進對于寫作的信心和興趣，從而達到提高寫作能力的目的。
簡而言之，在提高學生的語文作文寫作能力上，進行生活化的教學探索應(yīng)當遵循“從生活中來到生活中去”這一文學創(chuàng)作的普遍規(guī)律。同時把握實踐是檢驗真理的唯一標準，將生活化的課堂教學與學生日常的實際生活融合到一起，運用科學的教育方法將兩者進行有機的結(jié)合，進而使學生學會多角度換位思考，同時擁有獨立思考的能力，最終實現(xiàn)寫作能力的提升以及感受寫作生活的樂趣。
本文通過對小學語文作文內(nèi)容的生活化教學探討，分析了我國目前小學學生語文作文寫作存在的諸如學生寫作的作文過于書面化、形式化等問題，對此，教師應(yīng)當通過培養(yǎng)學生的生活觀察能力，使其體驗生活中的真情實感，積累豐富的生活寫作素材，將課堂教學轉(zhuǎn)變成為生活化的平臺，引導學生運用實際的生活經(jīng)歷進行寫作。最終筆者希望通過本文的研究，能夠為同行提供借鑒、幫助，從而能夠打開學生的想象空間，促使學生愛上寫作、愛上生活。
參考文獻：
[2]陳任清從葉圣陶寫作教學觀審視當今小學作文教學[J]時代教育(教育教學版)，20xx(Z1).
關(guān)于小學作文：語文生活4
我們可以從很多地方學到語文，只要你留心觀察，一定會從中找到無窮的樂趣。
記得一天，我和媽媽走在路上，“咦”我不禁叫了一聲，原來，一家寵物店的招牌把我的目光吸引住了。唉，你猜，它叫什么名字？告訴你吧，他叫“犬心犬意”竟把“全心全意”改了個妙。我心想，他這么妙的名字一定會吸引許多顧客吧！還有一次，我看見了個衣服店竟然叫“衣衣布舍”呵，真有趣�。∠胫胫�，我便撲哧的笑了起來�？磥碚Z文中的諧音字還能為商業(yè)賺錢啊。
過年的時候，我的姥姥家做客，雞、鴨、魚、肉、豆腐等都端了上來。這是姥姥發(fā)話了：每個人必須吃塊豆腐，因為它含有“都�！钡囊馑�。吃完盛宴后，我們又去貼對聯(lián)，你瞧，我看見一戶人家的門上貼著：上聯(lián)：橘子洲舟行洲，舟行洲不行。下聯(lián)：凌云閣閣停鴿，鴿飛閣不飛。我讀著，心里不禁想：這家的對聯(lián)可真好玩，真有點繞口令的風味。還有一個：上聯(lián)：一帆風順年年好，萬事如意步步高。多么經(jīng)典��！還有“上聯(lián)：喜居寶地千年旺，福照家門萬事興。橫批：喜迎新春。原來，我們還可以從對聯(lián)中學到語文。
還有一次，我在路上看到了”鼎“這個字，于是，我便仔細觀察了一下，起初還以為是招牌上錯了，可后來一，嘿，等我查完后，竟然發(fā)現(xiàn)是我自己寫錯了。我不由得大吃一驚。在這幾天了，我竟然發(fā)現(xiàn)了兩個錯別字。唉，我還能從招牌中學到語文。
怎么樣，生活中的語文真的很有趣吧！告訴你一個事情，要想找到其中的`樂趣，首先就要仔細觀察，因為這樣，你才會在生活中學到語文哦。使自己的語文水平大大提高。這便是一種真正的語文樂趣哦！但要告訴你的是：生活處處有語文，只要你肯觀察肯思考，那么你一定會感受到語文的魅力，讓你回味無窮。
關(guān)于小學作文：語文生活5
一、引導學生學會觀察生活
教學生活化的過程是教會學生觀察生活的過程。這種觀察是細致入微的，是要用心去體會的，學生在觀察中真正了解到生活，喜歡用作文的形式記錄下這些生活片段。教師可以通過布置作業(yè)的形式引導學生認真、仔細地觀察生活，并把所見所聞寫下來。在實際的教學過程中我給學生留了這樣一個家庭作業(yè)：作文題目——我的爸爸。讓學生仔細觀察爸爸一天的生活，并結(jié)合自己平時觀察到的爸爸的生活寫一篇有關(guān)描寫父親的作文。在收到作文后，筆者仔細閱讀了學生的作文。起初，學生也只是將自己爸爸每天的工作像記流水賬一樣寫下來。為了提升學生的作文水平，筆者進一步引導這部分學生：“去觀察爸爸的手，看看和你的有什么不一樣”“去看看爸爸的額頭，會不會經(jīng)常眉頭緊鎖”“看看爸爸每天晚上幾點睡覺”“自己生病了爸爸在做什么”,通過一系列問題，讓學生注意觀察生活細節(jié)，并且在諸多的生活細節(jié)中提煉作文的閃光點。這次引導取得了較大的進步，學生能夠通過對某件小事細致入微的記敘，對父子親情有所感悟，作文寫得不但形象生動，而且更為深刻。
二、帶領(lǐng)學生真正走入生活
教師只有帶領(lǐng)學生真正走入生活，才能真正實現(xiàn)生活化教學。教師要力所能及地將作文與實際的經(jīng)歷結(jié)合在一起，只有讓學生親自體驗了，并且在教師的指導下主動、積極地思考了，才能有所收獲。在教學過程中筆者布置作文題目《有趣的游戲》。傳統(tǒng)的作文教學方法是教師讓學生停留在課堂上回想之前進行的游戲比賽有哪些有趣的，努力回憶自己經(jīng)歷過的。但由于小學生記憶能力并不強，他們無法記得游戲的細節(jié)，因此在作文中描寫就不夠細致。而筆者一反傳統(tǒng)的做法，真正讓學生融入生活中。在布置作文題目后，教師組織學生進行了幾場游戲互動，如在課堂上老師與學生進行了一場考驗反應(yīng)速度的游戲，大致內(nèi)容為老師說舉左手，那么學生就舉右手，老師讓學生摸左耳朵，學生就摸右耳朵，老師讓學生坐著，那么學生就站著。在游戲中教師先提醒學生了解游戲的過程是怎樣的，游戲中有哪些方面讓自己開心等問題，讓學生帶著問題做游戲。此外，教師還帶領(lǐng)學生到操場上進行傳統(tǒng)的老鷹捉小雞的游戲。在游戲前同樣引導學生注意在游戲中誰是老鷹，誰是小雞，誰被抓了，誰跑得最快等問題。()在游戲結(jié)束后，學生可擇其一進行寫作。果真，傳統(tǒng)教學學生寫出的作文較為死板，而帶著問題游戲的學生作文更加生動和精彩。
三、教會學生運用生活化語言
由于小學生作文多為記敘文，以記錄事件的發(fā)生和描寫生活場景、景物為主，在作文過程中添加貼近生活的語言才能讓作文更加接地氣，更加真實、天真。因此，教師在作文教學中就需要教會學生如何運用生活化的語言進行作文。所謂生活化的語言不外乎通過對主人公真實話語的還原，對生活的真實還原，引導學生注意和記錄身邊發(fā)生的故事中人物的語言，將這樣的語言原原本本地還原到自己的作文中。這樣使自己的作文更加生活化。在教學過程中，筆者時常在與學生交流作文經(jīng)驗的時候建議學生將主人公的語言真實、原本地寫出來，比如，菜市場賣菜的阿姨在夸自己長得漂亮的時候說了句：“大姐，你家閨女長得可真俊嘞！”這句話中，學生能夠還原菜場小販說話的感嘆詞，更使生活場景化，更有生活氣息。
四、注意學習借鑒與原創(chuàng)作文的關(guān)系
在實際教學過程中，很多學生其實并不是真的去觀察生活，在拿到作文題目后更多的是臆想或者通過查閱資料的形式改編別人筆下的生活。筆者認為，這種作文的方式是不可取的，它既不能讓學生真正地去了解生活，寫出的作文虛無，更不能練就具有生命力的文字表達能力。筆者曾給學生布置作業(yè)——校園的植物。在閱讀學生的作文后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生對植物的描寫十分精彩，但又似曾相識。在與學生聊天后得知，其作文中對植物的描寫多是在作文輔導書中所見，并非自己的所見、所感。筆者作為教師，在肯定了學生借鑒學習的方法后，也對學生進行了提醒，告誡學生只有真正地自己觀察了，才能寫出更富有自己思想和個性的作文。
關(guān)于小學作文：語文生活6
誰說酒香不怕巷子深，就說我們這個小鎮(zhèn)吧，黃金地段的商店鱗次櫛比，這么多商店怎么才能脫穎而出，一下子吸引顧客的目光呢？這時候，取一個好店名，就顯得相當重要啦！
瞧，有的店明確道出了自己的經(jīng)營方向。百草堂——一看見這店名，你就知道是藥房了。神農(nóng)嘗百草的故事，大家耳熟能詳，傳說神農(nóng)一生下來就是個水晶肚，五臟六腑全都看得見，還看得見吃進云的東西。那時候，人們經(jīng)常因亂吃東西而生病，甚至喪命。為此，神農(nóng)決心嘗遍百草，救死扶傷。取這個店名，也借用神農(nóng)嘗百草的精神，傳達出藥房藥品齊全而專業(yè)的經(jīng)營特征，多值得人信任呀！還有延生堂診所假日旅行社嫂子家政一品香餐館，也采用了這種方法。
有的店名巧妙運用修辭手法，顯得妙趣橫生。泊來客——這泊來是海外漂泊而來的意思。泊來客便是運用了借代的手法，顯然，這家商店里琳瑯滿目的客人都是外國國籍。有法國的葡萄酒，丹麥的曲奇餅，日本的糖果，美國的朱古力，還有韓國的化妝品這么多海外客人聚集在這里，好像在如開一個萬國博覽會呢！
看這位商家也毫不遜色，他采用比喻手法為自己的商店取名架金橋——這是一家中介貨款公司。在商家和銀行之間架起了一座通往財富之門的金橋，這不正體現(xiàn)了它的經(jīng)營宗旨嗎？
還有的店名運用了諧音雙關(guān)的手法。這家發(fā)新社——做頭發(fā)的，顯然想沾點兒法新社的名氣。更搞笑的是那一家賣衣服的商店，居然取名衣拉客！這名兒，不僅把商家對顧客的熱情歡迎傾注到商品上，別有情趣，而且念起來就成了伊拉克，這出奇制勝的幽默，真令人忍俊不禁。
祖國的語言文字是多么豐富奇妙��！它和我們的生活聯(lián)系得如此緊密，生活處處有語文的蹤跡，我們真應(yīng)該學好語文，這樣才能準確用好語文！
關(guān)于小學作文：語文生活7
咬著筆桿，皺著眉頭。我在為這次的作文而發(fā)愁。這次作文的題目是《生活處處有語文》，生活處處有語文嗎？為了讓自己有寫作的材料，我決定從生活中去尋找語文。
走著走著，我不知不覺地來到了易家壩的主席臺下，主持人在主席臺上的主持，吸引了許多人駐足觀看，我也停住了腳步。
瞧，這位主持人主持得多好呀！她把每一個漢字的音節(jié)都讀得很準，前鼻音、后鼻音在她的主持下都有了明顯的區(qū)別。一位小孩夸贊道。
仔細聽這個主持人的主持，她確實把每個漢字的音節(jié)都讀得很準，她的普通話說得很好。咦，這不就是我在尋找的語文嗎？這時語文中的漢字與拼音，這時語文中的朗誦。
找到生活中的一處語文，我又繼續(xù)尋找生活中的語文。
我來到一塊草地旁，草地的中間立著一塊牌子，上面寫著請別踩我。
嗯，這句話寫得不錯。我自言自語道。這句話把小草當作了人來寫，給予了小草生命，這句話運用了語文中的擬人的修辭手法，使原本枯燥的一句話變得形象和生動，使人們不再忍心去踩踏草坪。這兒也是語文，是語文中的修辭手法。
原來生活時時刻刻都有語文，只是我們沒去留言和發(fā)現(xiàn)。
這時，天已經(jīng)漸漸暗了下來。出來散步的人也越來越多了。他們?nèi)齻�一群，五個一伙，在一起結(jié)伴散步。他們并不是純碎的散步，而是邊散步，邊聊天，他們在一起講自己最近遇到的有趣的事，說到好笑的地方，他們就哄堂大笑，說到不可思議的地方，他們就皺起眉頭。
哦！我把手一拍，恍然大悟，這不也是語文嗎？這是語文的口語交際與表達。
原來語文在生活中無處不在，我在生活中找到了這么多有語文的地方，這次的作文不用愁了。
于是，我快馬加鞭地趕回了家里，拿起筆奮筆疾書，唰、唰、唰地寫下了這篇作文--《生活處處有語文》。
關(guān)于小學作文：語文生活8
生活中處處有語文，學校、家、大街上哪一處不用到語文？人們之間的溝通，左鄰右舍聊天，都是需要語言的幫助，校園里有趣的標語牌，企業(yè)公司的招牌，也是需要語文的幫助。你無論出現(xiàn)在哪里，語文都會在你身旁。
有一回，無意中看到一家店的招牌——宏達家“俱”城。
我很疑惑，這個“俱”字。最后我才知道“俱”字寫錯了，應(yīng)該是宏達家具城。
“俱”字的意思是全部，“具”字的意思是器具、器物。
我才想這家招牌有兩種意思，一種是本店有許多家具；另一種是打上了錯別字，意思本店有家具。我覺得真有趣。
其實生活中還有許多有趣的事。
例如：“‘鎖’有問題找楊大”（賣鎖的廣告）；“小菜一碟”（飯店招牌）等等。這些有趣的廣告真讓人開懷大笑。
還有許多店的廣告有兩個意思，都是把字改為讀音相同意思不相同的字。
世界因為有了語文才精彩，人類有了語文而快樂，我覺得人類離不開語文，語文是非常奇妙的。
讓我們認真地學好這奇妙而美麗的語文吧！
關(guān)于小學作文：語文生活9
在課堂上，大家會學習到語文。語文是非常重要的。在交談中會用到語文，在表達意愿時也會用到語文，在閱讀時語文也會出現(xiàn)… …由此看來，語文在生活中是必不可少的。
在年初時，家家戶戶都會貼對聯(lián)。在大家中國，貼對聯(lián)是一種非常重要的習俗，不僅這樣，對聯(lián)中的內(nèi)容也寄托著一家人對新的一年中的愿望。當然，貼、寫對聯(lián)也離不開大家的語文知識。有了語文才有了內(nèi)容，有語文才決定了怎樣貼合適。
語文不僅對對聯(lián)有幫助，而且也是一些廣告語、流行語、警示語的基礎(chǔ)。
大家在草坪上會經(jīng)常看到一些關(guān)于保護小草的告示牌，如：不要踩踏那弱小的生命！小草正在成長，請勿打擾。請做一名園丁，勿做“采花賊”… …還有一些趣味廣告：大家的名聲是吹出來的（電扇廣告）。你的需要就是大家的追求。（服務(wù)公司廣告）… …這些語句都有著不一般的作用，是用語文知識譜寫出來的、
生活中的語文處處“飄”，大家應(yīng)該去多多了解語文學習語文。語文與生活息息相關(guān)，我越來越喜歡語文！
我打算好好學習語文，用語文知識做更大、更多的貢獻！
關(guān)于小學作文：語文生活10
從入學到現(xiàn)在，我與學校一起成長，在六年這一千多個難忘的日子里，老師辛勤地哺育著我們，在這六年里使我最難忘的就是那一件事。
記得那一次，老師帶領(lǐng)我們到電車站洗車。同學們都很積極，有的打水，有的掃地，有的擦窗子——————經(jīng)過我們一番努力后，每一輛電車都干干凈凈，沒有一點兒灰塵。在這次活動中，我深深地體會到：從97年入學到現(xiàn)在，學校除了教會了我豐富的知識，還教會了我怎樣保護環(huán)境。我們學校是“國家級綠色學�！�，能在這美麗的校園生活，能沐浴在綠色的陽光，能吹拂著“綠色學�！钡拇猴L，是件多么自豪的事情！這么多年來，學校一直以環(huán)境教育為特色，使我在充滿環(huán)境意識的母校茁壯成長。眨眼間，六年的小學生活就要結(jié)束了，心里真的有點舍不得。因為我看見了母校的改變，母校一點一滴的改變都是為了同學們，使同學們能夠茁壯成長。當初我從一個幼稚的小孩變成一個合格的學生，我真的很感謝母校對我的栽培。
六年的小學生活真是多姿多彩，在踏出母校之際，我想起了很多事情，這六年師生之情、伙伴之情，怎能叫我忘懷呢？
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