童詩與作文教學(xué)淺析

　　一、兒童詩與作文教學(xué)

　　我喜歡詩歌寫作，從詩歌的標(biāo)準(zhǔn)來看，一首好詩首先應(yīng)該有一種情緒，一些能抒發(fā)情緒的意象，以及因為這種情緒而引發(fā)的思索。既，歌與思的充分結(jié)合。

　　這次，我上了《水打翻之后》這篇習(xí)作訓(xùn)練課之后，感覺以思想教育為出發(fā)點去構(gòu)筑學(xué)生的作文很難有學(xué)生自覺地、積極地參與的。孩子們寫出來的話是乏味的，像一個外在的器官一樣是死的，在寫作中，甚至孩子的心靈也是被這個文本麻木了。我想，大部分學(xué)生都不喜歡這個作文題目，一首不喜歡唱的歌，孩子們卻硬是要弄清楚這首歌的種種細(xì)節(jié)：丁丁與冬冬的心情、動作、表情、語言。在無法激發(fā)其心靈參與的工作對孩子是否像一種禁錮呢？沒有心靈參與的生活更像一種“在別處”的生活，對孩子來說，是外在的、無關(guān)的。我覺得，正是這種外在，導(dǎo)致了學(xué)生對作文的不愛。（所以新課程中把“作文”換成“習(xí)作”的表面形式，我覺得很讓一些教師以為這樣子作文教學(xué)就煥然一新了。這樣做，也許會讓“習(xí)作”再背一次作文教學(xué)的黑鍋。而對作文教學(xué)的現(xiàn)狀改觀不大。）

　　我理解的作文教學(xué)不是別的，就是此在，就是現(xiàn)在，就是一種小作者的心靈世界永遠(yuǎn)不會缺席的舞臺，比如下面這篇學(xué)生的日記（選段）：

　　說完，我就向?qū)W校跑去，一眨眼功夫，就跑到了教室里，我在教室里吃得津津有味，突然，從后面?zhèn)鱽砹艘魂嚭艉袈暎�我轉(zhuǎn)過頭來，看見小麗在叫我，我說：“你叫我干什么”……

　　我跟同學(xué)們一起吃很高興，有時還是說說笑笑。我在吃的時候，想起了我的鑰匙，我媽媽辛辛苦苦去配起來的，有了鑰匙我可以進(jìn)進(jìn)出出，很方便，寫完作業(yè)可以去樓上看精彩的動畫片，我可得把這鑰匙保管好。

　　這篇日記寫的是小作者的媽媽不在家（要外出幾天），他自己一人在學(xué)校里與同學(xué)一起吃飯的事，后面部分想到了在學(xué)校里沒有家里舒服，想到了晚上回家一個人住，由此想到了鑰匙。可以說，小作者的敘述語氣中始終洋溢著一股快樂的氣息。和大家一起吃飯的愉快，而隨后自然地想到了家，雖然有些擔(dān)憂，卻也是在愉快中的小插曲。最后，“我可得把這個鑰匙保管好�！边@樣的自言自語不僅僅是對自己的囑咐，也更是對擁有這把鑰匙的快樂感的表露。

　　可以說，整篇日記是由這種快樂感構(gòu)成的，這樣直接來源于生活的語言充滿了活力。同樣的，另外一次，孩子讀下面的一些兒童詩歌，他們也讀得津津有味。

　　胡說八道的小詩（節(jié)選）

　　作者：（英）愛德華.利兒

　　話說有位老人在智利，

　　坐在臺階上吃蘋果和生梨，

　　果核扔得四面八方都是，

　　就有這么個討厭傻老頭在智利。

　　話說有位小姐在葡萄牙，

　　老說要飄洋過海游歷天下。

　　等她爬上樹把海一看就叫：

　　“唉喲唉喲，我永遠(yuǎn)不離開葡萄牙！”

　　話說有位老人在邁恩梯，

　　買來五百九十個大蘋果和梨，

　　躲起來悄悄扔別人的腦袋，

　　就有這么個怪人在邁恩梯。

　　讀到這樣的詩歌，孩子們的眼睛都睜大了，對他們來說，這樣的內(nèi)容是非常新奇和接近他們自己心目中希望的世界的。在他們心里，自然的就開始了想象，也許他們會虛構(gòu)出一個傻老頭，怪小姐，怪人存在的世界。詩人周公度說“我認(rèn)為兒童詩應(yīng)該完全是形象的，而且是不講理的，現(xiàn)在的童話詩卻都是講理的，從頭到尾說了一個故事，而童話詩應(yīng)該是蠻不講理的，因為孩子就是不講理的。為什么呢？因為他們的思想沒有任何阻礙，所以他沒有任何規(guī)則。兒童有自己的規(guī)則，非常好玩�！痹谶@樣的兒童詩歌里，孩子們的閱讀是真正快樂的。

　　另外一首詩歌孩子們也很喜歡“樹阿姨很喜歡染發(fā)／不染發(fā)她就渾身難受。／她請春姑娘把她的頭發(fā)染成嫩綠色，／請夏叔叔把她的頭發(fā)染成深綠色，／請秋姑姑把她的頭發(fā)染成金黃色，／也許是老染發(fā)的緣故，／到了冬天，樹阿姨的頭發(fā)掉完啦�。癁榱苏诔�，她就用雪縫了一頂白帽子，／小心翼翼地戴在頭上�！保ㄗ髡咭了�（１０歲））

　　那么，怎樣在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情緒呢，并寫出現(xiàn)代兒童詩歌那樣優(yōu)秀的作文呢？我覺得可以從以下幾點去嘗試。

　　一、保護(hù)情緒，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到作文就是說話

　　不管何種情緒，在特定的時間與地點，它總是存在的，因而，作文教學(xué)不是要求學(xué)生產(chǎn)生某種情緒，而是要順其自然，加強(qiáng)或者淡化這種情緒，在已有的情緒上開始作文。所以，按照最簡單的認(rèn)識，作文就是說話。要讓孩子自由地，樂意地說，首先，我們要保護(hù)他們的情緒。

　　在教師強(qiáng)調(diào)作文就是說話的同時，以具體的例子提醒孩子，作文就是想到什么說什么，聽到什么寫什么。以兒童詩歌為例，有的孩子不喜歡我每天抄一首兒童詩歌，他就模仿上面提到的兒童詩寫到：

　　話說有位老師在霓南，

　　每天要抄一首兒童詩在黑板，

　　抄得我手發(fā)酸，

　　就有這么個怪老師在霓南。

　　在這首短短的詩歌里，我既看到了孩子不喜歡抄的現(xiàn)狀，也很高興得感覺到了孩子在這首詩歌中表現(xiàn)出來的對教師的認(rèn)同與理解。否則，如果他真不愛學(xué)習(xí)詩歌，他是不會把他的作品拿給我看的，就是現(xiàn)在，我仍然記得這個孩子興致勃勃地拿這這首詩歌給我閱讀的高興心情。他一定認(rèn)為這首詩歌會使我感到害羞，并且以后會少抄一些特別長的兒童詩。在這個過程中，孩子講了自己的心里話，而且沒有受到任何老師的批評，因此，他的寫作欲望會更加自然地產(chǎn)生。

　　可以設(shè)想，寫作最好的開端源自人的情緒，在孩子高興的時候讓他們高興地寫，在孩子悲傷的時候讓他們發(fā)泄他們的悲傷，在他們失望的時候讓他們描述自己的失望，那樣的作文教學(xué)會多么符合學(xué)生的心靈啊。而像拒絕、漠不關(guān)心、批評、隔離或恫嚇等等長期重復(fù)行為態(tài)度（在科學(xué)上被稱為精神虐待），卻常常危害、妨礙了兒童情緒的發(fā)展，也是導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗的最大原因。處在快樂的環(huán)境中的小鳥是愛唱歌的，處在悲傷中的鳥也是愛唱歌的，但是被關(guān)在鳥籠里的鳥卻常常連哄帶騙也不歌唱。

　　二、貼近生活，像小螞蟻那樣觀察世界

　　說到貼近生活，我們可能想到的就是如何寫好洗手帕或煮飯的過程，或者寫好一次春游活動，這顯然是太單一啦。孩子們的世界會更直觀，更具有神奇的可能。在孩子眼中，世界與我們成人的眼光是不同的，也許他們更愿意想象自己是一只金色的獅子，是一只猴子，甚至?xí)�幻想住在大力神的宮殿里。我曾經(jīng)選了一段阿根廷作家博爾赫斯的小說給孩子們讀。

　　“我年輕的時候，”國王說，“曾向西方航行。在一個島上，我看到銀的獵犬咬死金的野豬。在另一個島上，我們聞到魔蘋果的香味肚子就飽了。在一個島上，我見到火焰的城墻。在一個最遠(yuǎn)的島上，有一個通天河，河里有魚，河上有船。這些都是神奇的事物，但不能同你的詩相比，因為你的詩歌仿佛把它們?nèi)�包括在�?nèi)了。什么巫術(shù)使你寫出來的？”

　　雖然他們可能完全不明白這段話的含義，也對最后兩句話難以理解，然而他們還是被這些與生活完全不同的事物吸引了。他們?yōu)殂y獵犬的威風(fēng)而感動，為魔蘋果而唏噓不止。這樣一段話，他們十分樂意的去背誦了。那么，是不是說，這些事物因為遠(yuǎn)離生活而令孩子喜歡呢？恰恰相反，它們就是孩子的生活，孩子總是喜歡不規(guī)則的世界，喜歡神奇的東西，而這段話因為形象的直觀，（諸如西方、銀色獵犬、金色野豬、火焰城墻、魚、船等詞語，在孩子眼里都是有形象的。）而讓孩子印象深刻。哈利.波特的魔法世界為什么深深吸引孩子呢？孩子可能會說，會飛的`掃帚，魔法師變成的貓，送信的貓頭鷹，霍格瓦徹學(xué)校，還有快迪斯比賽。為什么這些事物會在孩子心靈中留下深刻的印象呢？因為它們直觀而神奇。

　　有人也許會問，這和孩子們的生活相差太遠(yuǎn)拉，可是我卻說，孩子們眼里的世界就是神奇的，（我一直反對以功利為目的對孩子進(jìn)行教育。）為什么不是呢？對他們來說，世界是工作者的樂園，如果一位很細(xì)心地觀察過螞蟻的孩子，他會很驕傲的寫到：我看到一只又大又黑的螞蟻張大嘴巴，抬起頭，驕傲的說：“我是螞蟻我怕誰！”這樣的觀察就是神奇，我覺得一個孩子開始體驗他自己的世界，就是習(xí)作的開端。好幾次，孩子們問我這樣的問題：“老師，這些事情是真的嗎？（內(nèi)容是關(guān)于某些神話）”我總是說，“宇宙里像太陽和地球這樣的星星那么多，你怎么知道另一顆星星上不會發(fā)生這些事情呢？”“也許你的作文里所寫的事，在別的星球上就真的發(fā)生了�！薄耙苍S當(dāng)你記下你媽媽所說的話時，你媽媽就感覺到了�！蓖ㄟ^這樣的談話，我想告訴孩子們的是，生活就是神奇，只要留心周圍的事物，就會發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的東西。

　　可是，一旦離開了生活，孩子們就會發(fā)現(xiàn)一切都不真實。還是以《哈利.波特》的故事為例子，如果哈利沒有那個生活在馬格人（魔法世界的人對普通人的稱呼）世界的維能姨丈，姨媽，還有那個胖乎乎的表弟，那么，事情一開始就會顯得不真實，而且會變成憑空捏造，當(dāng)然也不會那么聲勢浩大地稱霸全球了。我覺得，一篇好的童話要以事實為開端，像安徒生所寫出的那個時代的童話也會漸漸地被更現(xiàn)代的童話所替代。

　　正是這種可能性讓孩子開始了他自己的工作，他要開始觀察，開始記錄，開始與此有關(guān)的思索。因為只要他不留心，神奇的世界就可能從他筆下逃掉。

　　在孩子的日記中，我發(fā)現(xiàn)這樣的句子：“我硬是不洗澡，我媽說：‘你要是還不洗，明天凍死你。’”（冷空氣）。這樣的句子是對生活的準(zhǔn)確的觀察，孩子在記錄，并且暴露出對媽媽的“凍死你”的一種嘲笑。這不是一種對現(xiàn)實的思考，對現(xiàn)實的理解嗎？

　　總之，教師要給孩子的生活創(chuàng)造一種神奇的可能。讓每位孩子都能像一只小螞蟻那樣，對每個雨水充溢的清晨都充滿了發(fā)現(xiàn)的欲望。因為他們的筆將記錄他們的想法，他們將是未來生活的構(gòu)建者。

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