《爺爺和小樹(shù)》賞析
借助西門(mén)小學(xué)與杭州采二教育集團(tuán)新課改互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，這一次我有幸來(lái)到蔣老師的課堂，欣賞了她的閱讀課堂教學(xué)，讓我收獲頗豐。
大器開(kāi)放、精致和諧是杭州的建市理念，同時(shí)，我覺(jué)得這也是蔣老師的語(yǔ)文課堂中所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)理念，她的語(yǔ)文課堂里，在向我們唱響著這樣三大旋律：
一、唱響著人與自然、人與環(huán)境的和諧旋律
整堂課，蔣老師由季節(jié)的話題開(kāi)課，先向?qū)W生出示的是冬天雪化飄飄的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，用擬人的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受小樹(shù)在雪天里會(huì)想些什么、說(shuō)些什么，而后老爺爺給小樹(shù)穿上衣裳，這時(shí)，小樹(shù)不冷了，它和爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生情景說(shuō)話。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，按上面同樣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)夏天的片斷，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在小樹(shù)與爺爺（也就是自然與人類）之間和諧的氛圍中，受到了一次環(huán)境意識(shí)的熏陶。更為可貴的是，接下來(lái)，蔣老師組織開(kāi)展了看圖想象說(shuō)話、配畫(huà)面和音樂(lè)朗讀課文等活動(dòng)，再一次讓學(xué)生置身于大自然的`和諧境界里，感受到人與自然共生共處的密切關(guān)系。這是一種環(huán)保理念的滲透，結(jié)合有機(jī)的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)生活、成長(zhǎng)在美麗杭州的孩子進(jìn)行愛(ài)自然、護(hù)環(huán)境的思想熏陶，其意義能不深遠(yuǎn)嗎？
二、唱響著朗讀與感悟有機(jī)共生的旋律
多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的課堂里，其主要任務(wù)就是想方設(shè)法地去展開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，進(jìn)而感悟語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。在蔣老師的課堂里，教師堅(jiān)持以讀為主線，借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生想象、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，在語(yǔ)言的感悟中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句式，積累語(yǔ)言。能尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，充分讓學(xué)生暢談閱讀感受，在課堂里，我們經(jīng)常能看到學(xué)生精彩的發(fā)言和富有濃郁情感的朗讀。例如蔣老師對(duì)暖和一詞的教學(xué)，她先讓學(xué)生讀句子冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，讀后讓學(xué)生找出一個(gè)念輕聲地詞（暖和），然后想想冬天里哪些東西會(huì)讓你感到暖和，用暖和的──擴(kuò)詞，接著說(shuō)說(shuō)句子里暖和的衣裳指什么，最后讀讀句子。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，步步緊扣，學(xué)生的語(yǔ)言感悟從讀中來(lái)、從教師的點(diǎn)撥中來(lái)、從學(xué)生的語(yǔ)言積累中來(lái)，在本堂課得到了很好的體現(xiàn)。
三、唱響著閱讀與寫(xiě)字有效兼容的旋律
就在去杭州采荷二小的出租車上，司機(jī)知道我們是小學(xué)老師，聊天時(shí)對(duì)我們說(shuō)了這樣一件事：他的孩子在杭州的另一所小學(xué)讀一年級(jí)，上個(gè)月去學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，看到小孩子的字寫(xiě)得很不好看，就去問(wèn)老師該怎么辦，老師告訴他，現(xiàn)在都已經(jīng)是電腦時(shí)代了，以后不用自己寫(xiě)字，電腦打字好就可以了。這使作為家長(zhǎng)的司機(jī)聽(tīng)了很納悶。聽(tīng)了他說(shuō)的事，我就在想，其實(shí)，不管時(shí)代如何發(fā)展，但作為學(xué)習(xí)漢文化的中國(guó)小孩子，漢字的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)應(yīng)該是不能少的，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，也就是這樣那樣的原因，我們是一度的忽視了這一方面的工作。教師（特別是一年級(jí)的語(yǔ)文老師）往往會(huì)因?yàn)閾?dān)心寫(xiě)字教學(xué)在課堂里的插入影響了原有閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的完美或流暢，而輕視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)或輔導(dǎo)，學(xué)生在課堂里得不到有效而充分的寫(xiě)字訓(xùn)練，導(dǎo)致了書(shū)寫(xiě)能力的滯后發(fā)展。今天在采荷二小，我看到了該校語(yǔ)文十一冊(cè)期中卷上的兩道寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)題，看到了寫(xiě)字教學(xué)在蔣老師課堂中的有機(jī)兼容，作為一名語(yǔ)文教師，我倍感欣慰。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯集起來(lái)，蔣老師的課給了我深思，我甚至覺(jué)得，此后我參加省第六屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)時(shí)聽(tīng)到的十二節(jié)課堂教學(xué)展示，還遠(yuǎn)不及我們蔣老師的課那樣富有生趣，那樣嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，那樣精致和諧。
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