淺談小學(xué)的作文寫作評(píng)價(jià)策略
翻閱教師作文批閱情況，不難發(fā)現(xiàn)，許多老師的作文評(píng)價(jià)還是定位于老師和習(xí)作之間這種單向的評(píng)改活動(dòng)之中。與其他的教育評(píng)價(jià)一樣，更多地體現(xiàn)了它的選拔功能，忽視形成性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生的習(xí)作方法、習(xí)作習(xí)慣以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面不夠重視甚至視而不見，這樣評(píng)價(jià)如何叫人擔(dān)憂。習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)寫作教學(xué)過程的實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法都起著重要的作用。我想，讓習(xí)作評(píng)價(jià)更有效得把握三個(gè)"走向"。
1.評(píng)價(jià)形式，從甄別選拔走向激發(fā)學(xué)生的興趣
以往的習(xí)作評(píng)價(jià)，最突出的問題就是過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。這種評(píng)價(jià)帶來的后果是，只有少數(shù)的學(xué)生成為優(yōu)秀者，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者。我們的作文評(píng)價(jià)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為準(zhǔn)繩，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、開放的、多元的評(píng)價(jià)形式。
1.1圖畫式
我們的作文評(píng)價(jià)大多用的是等級(jí)制和百分制，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字不多的情況下，我們不少教師采用了圖畫式評(píng)價(jià)。在好詞邊上蓋上一個(gè)大拇指，好句旁邊畫上一個(gè)笑臉，最后的評(píng)價(jià)以星星或小紅花多少來評(píng)價(jià)。這種方式深受低年級(jí)學(xué)生喜歡，比比誰的圖畫多，已成為他們的樂趣，在中高年級(jí)也可適當(dāng)用用。
1.2覓優(yōu)式
學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這里教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要，對(duì)于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中普遍的問題是評(píng)分尺度太緊，作文得分在80分左右，有的學(xué)生長(zhǎng)期處于低分狀態(tài)，成了分?jǐn)?shù)的"困難戶"。我們不妨改變策略，變"糾錯(cuò)"為"覓優(yōu)"，即實(shí)行"基礎(chǔ)分+亮點(diǎn)分+書寫分"政策，給學(xué)生在文章中運(yùn)用好詞好句，學(xué)生的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)處毫不吝惜地加分，學(xué)生得分超出100分就顯得輕而易舉了，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)成功的快樂。
1.3激勵(lì)式
開放的習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為評(píng)價(jià)宗旨。近年來，我在作文評(píng)價(jià)上采取了"評(píng)獎(jiǎng)式"方式激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣。每次的作文評(píng)價(jià)中，我會(huì)設(shè)"最佳選材獎(jiǎng)"、"最佳描寫?yīng)?quot;、"個(gè)性獎(jiǎng)"、"創(chuàng)新獎(jiǎng)"、對(duì)各種程度的學(xué)生設(shè)"進(jìn)步獎(jiǎng)"、"希望獎(jiǎng)"等，獲獎(jiǎng)?wù)咴谡Z(yǔ)文量化評(píng)比中可嘉獎(jiǎng)50分，也可在小組中加分。對(duì)好的文章和在外發(fā)表的獲獎(jiǎng)的文章張貼在班上的寫作欄目上，又分級(jí)別嘉獎(jiǎng)。班上學(xué)生為獲此殊榮，都會(huì)滿懷信心地對(duì)外投稿，學(xué)生的作品也因此在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)方式可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容，從狹窄片面走向全面和綜合
在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我們老師最容易犯的錯(cuò)誤是"目中無人"，把自己僅僅看作是指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。學(xué)生習(xí)作固然需要知識(shí)，需要技能，但習(xí)作離不開人性的教育。2012版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"寫作評(píng)價(jià)綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。"從三個(gè)緯度作為評(píng)價(jià)的'內(nèi)容。
側(cè)重于寫作知識(shí)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容從檢驗(yàn)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力為出發(fā)點(diǎn)，診斷學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)句是否通順，結(jié)構(gòu)安排是否合理，內(nèi)容是否具體，中心是否明確等。請(qǐng)看老師在《我們要吃紅燒肉》的評(píng)語(yǔ)……
"我也是個(gè)吃肉大王，我也喜歡吃紅燒肉。用夾心肉煮熟后，放在油鍋里炸一會(huì)，放上蔥、姜、灑、糖和味精。燒好以后，香噴噴，甜滋滋，油而不膩，鮮美無比，吃了還相吃，百吃不厭。想不到張聞同學(xué)跟我志同道合，也是個(gè)吃肉大王。小作者把心里話我們要吃紅燒肉用作標(biāo)題，醒目，一下子就把人吸引住了。第一節(jié)開宗明了，直入主題，簡(jiǎn)明，毫無拖沓之感。第二節(jié)具體描述了父女倆喜歡吃母親燒的色、香、味俱全的紅燒肉。第三節(jié)，記錄了母親一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)：凡事有個(gè)度。肉好吃，但不能多吃。最后，小作者明白健康是最重要的這個(gè)理兒。一氣呵成，不失為一篇有趣的佳作。"
讀老師的評(píng)語(yǔ)就是一種享受，這樣的評(píng)語(yǔ)自然、親切，目中有人，評(píng)中有法，如何不讓學(xué)生喜歡表達(dá)，喜歡寫作？
側(cè)重于過程與方法的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，同時(shí)也要循循善誘地針對(duì)不同的學(xué)生給予寫作方法的指導(dǎo)，將方法的指導(dǎo)滲透在寫作的全過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，提高寫作的能力�！�"小霸王"表弟》的評(píng)語(yǔ)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
"這篇習(xí)作寫得太棒了！讀過之后，這個(gè)霸道的表弟仿佛浮現(xiàn)在眼前，那是因?yàn)槟阕プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)，并通過學(xué)習(xí)典型事例來說明反復(fù)修改習(xí)作的緣故。加上你的語(yǔ)言生動(dòng)形象，更使"表弟"這形象栩栩如生。這也是你平時(shí)注意觀察的結(jié)果。如果能把心理活動(dòng)充實(shí)文章中，將文章的結(jié)尾修改一下，這將是一篇更完善的佳作。"
在學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，抓住主要的進(jìn)行批改。這樣學(xué)生能夠了解老師指導(dǎo)的用意，也會(huì)懂得習(xí)作該怎么修改。
采用多種評(píng)價(jià)方式寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行表述的過程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在多元的評(píng)價(jià)中，獲得的多元的信息刺激著學(xué)生勤寫、樂寫、善改，刺激著學(xué)生發(fā)展。這種多元評(píng)價(jià)可以確保評(píng)價(jià)的客觀、公正、提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性。
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