英語(yǔ)課堂改進(jìn)小結(jié)范本兩篇
英語(yǔ)課堂改進(jìn)小結(jié)（1）：
教了十幾年的英語(yǔ)，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)英語(yǔ)，不讓一人掉隊(duì)；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽(tīng)他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說(shuō)。不管能力強(qiáng)的、中等的、弱的，只要在課堂上多說(shuō)，甚至搶著說(shuō)，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析一下：1.能說(shuō)證明他在聽(tīng).2.能說(shuō)證明他在記3能說(shuō)證明他聽(tīng)懂了 4.能說(shuō)證明他在積極的學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)人能積極的投入于一項(xiàng)任務(wù)中，那么，這項(xiàng)任務(wù)離完成還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語(yǔ)的激勵(lì)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說(shuō)，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說(shuō)的欲望與機(jī)會(huì)。
一、課堂中的言語(yǔ)的激勵(lì)
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)。有時(shí)候還會(huì)對(duì)他們翹起大拇指，來(lái)一句“great”。聽(tīng)得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會(huì)怕開(kāi)口了。對(duì)于有些膽小的學(xué)生我會(huì)微笑著說(shuō)“don't be nervous"
二、提問(wèn)的設(shè)計(jì)
最容易讓人想到的是提問(wèn)分層次，有易有難，讓強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，又顧全大局。而這樣說(shuō)，實(shí)在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問(wèn)進(jìn)行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，我對(duì)聽(tīng)辯單詞這樣簡(jiǎn)單的題目我就叫成績(jī)差的學(xué)生回答，而對(duì)于比較長(zhǎng)的句子我就點(diǎn)中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強(qiáng)弱來(lái)根據(jù)句型操練對(duì)話(huà)。短的，只需操練課件中的對(duì)話(huà)；長(zhǎng)的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，模擬操練對(duì)話(huà)。
三、課堂組織形式的變化
在每次的課堂教學(xué)中，我總會(huì)設(shè)計(jì)有一、兩個(gè)學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因?yàn)槲矣X(jué)得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說(shuō)的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣，一舉兩得。但在實(shí)施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的學(xué)生喜歡跟能力強(qiáng)的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說(shuō)的興致也沒(méi)了，而且更不愿說(shuō)了。而把強(qiáng)的學(xué)生和弱的配在一起，強(qiáng)的又不愿意。于是，我動(dòng)了好一會(huì)兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽(tīng)別人說(shuō)，再試這和一方一起說(shuō)。用此方法來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在過(guò)去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績(jī)也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是仍然有很多值得思考需要改進(jìn)的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的'更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會(huì)在實(shí)踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問(wèn)題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。
英語(yǔ)課堂改進(jìn)小結(jié)（2）：
一．通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。
在理論學(xué)習(xí)方面,我學(xué)習(xí)了兩本書(shū)籍<第二語(yǔ)言閱讀探索>,<英語(yǔ)教師行動(dòng)研究>我抽空就拿出來(lái)閱讀以提高自己的理論知識(shí)并利用活動(dòng)的時(shí)間和同行進(jìn)行討論不斷完善自己的業(yè)務(wù)水平.
二．腳踏實(shí)地地進(jìn)行課堂改進(jìn)，使課堂教學(xué)有了新的飛越
1）盡可能把教學(xué)理念體現(xiàn)在我的課堂上. 我嘗試采用從三個(gè)維度確立生成性教學(xué)目標(biāo).在目標(biāo)的制定中盡可能兼顧到認(rèn)知、情感、能力、方法等. 與此同時(shí), 考慮到不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展要求,使不同層次的學(xué)生具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo).當(dāng)然,有機(jī)會(huì)我會(huì)把課件和上課錄像向同行展示以征求他們的意見(jiàn),不斷完善自己,提高自己的教學(xué)水平. 2）激活背景知識(shí)的手段，如我讓學(xué)生使用形容詞描述主題，這些形容詞也是文中將要碰到的。3）讓學(xué)生根據(jù)主題按who, what ,how進(jìn)行分類(lèi)，一方面調(diào)節(jié)氣氛，另方面接觸文中的內(nèi)容。4）我讓學(xué)生brainstorming，給學(xué)生機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)不定會(huì)引出高超的想法。5）我探索的領(lǐng)域是預(yù)測(cè)。這種預(yù)測(cè)不是玩耍，而是站在作者的角度，調(diào)配各種信息，從而去感悟作者選材的精妙和恰當(dāng)。這只是預(yù)測(cè)所要完成的初級(jí)階段，更高階段應(yīng)該是感悟到各種方式都能夠完成主題的體現(xiàn)，從而得心應(yīng)手吸收各種知識(shí)并加以創(chuàng)造�？峙吕砬迕}絡(luò)不是本意，創(chuàng)新才是原委。正是想在激活背景知識(shí)方面，走出新路，積累經(jīng)驗(yàn)，嘗試新方法，因而設(shè)計(jì)了這么繁復(fù)的過(guò)程，多角度，多層面去開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦中固有的知識(shí)體系。
三．反思：
在實(shí)際的教學(xué)，我的預(yù)設(shè)與我的教學(xué)實(shí)際大相徑庭，學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)都未達(dá)到這一層面，推行新理念只能失敗。冷靜下來(lái)思考，從學(xué)生這一角度出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生未必在交際上有要求，閱讀只是為了讀懂文章，翻譯法不失為一種最理想的方法。在目前的情況下，適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)介入，也許更能體現(xiàn)出中國(guó)教師的價(jià)值。另一感觸很深的地方，人與人的溝通是何等的重要。教師與學(xué)生的交流是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。想象在瞬間完成只能是天方夜譚，是一千零一夜中的離奇故事。
在以后的教學(xué)中我應(yīng)一步一步地穩(wěn)固推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生每讀一篇文章，必先預(yù)測(cè)，必先動(dòng)腦，布局謀篇，未雨綢繆，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。詞不離句，句不離段，段不離篇， 從文章中去領(lǐng)悟詞的用法，從文章中去掌握詞的各種用法。只有這樣，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。
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