《春曉》賞析的總結(jié)
[教學(xué)內(nèi)容]課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第四課。
[導(dǎo)入設(shè)計(jì)]
1觀看課件，進(jìn)入情境。
師：險(xiǎn)情小朋友們看大屏幕，注意認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)。
(課件播放動(dòng)畫(huà)：雨后的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹(shù)葉花瓣和小草上還掛著晶瑩的水珠，綠色地叫著、跳躍著、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞。同時(shí)配上相應(yīng)的影響。)
2交流觀盾感。
師問(wèn)：小朋友們說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?
(如學(xué)校投有條件播放課件的，就用錄放機(jī)播放一段富有春天特色的音響：春雨“沙沙”、蜜蜂“嗡嗡”、鳥(niǎo)兒歡唱……
3揭題、質(zhì)疑。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，我們知道春天的圖畫(huà)是五彩繽紛的，春天的聲音也美妙動(dòng)聽(tīng)。我們喜歡春天，唐朝有位大詩(shī)人也喜歡。他寫(xiě)了一首贊美春天的詩(shī)，千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)就是《春曉》。
(師板書(shū)課題，生齊讀課題。)
師：讀了課題，你想知道什么?(教師相機(jī)幫助學(xué)生理解題意)。
4配樂(lè)朗誦，初步感知。
(師配樂(lè)朗誦，生閉目靜聽(tīng)，發(fā)揮想象，體驗(yàn)詩(shī)歌畫(huà)面美。)
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?
(生暢談感受。)
[設(shè)計(jì)分析]
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！鄙险n伊始，以聽(tīng)音響或看動(dòng)畫(huà)圖來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)他們的好奇心，溝通兒童情感世界和想象世界的聯(lián)系，讓學(xué)生在特定的情境中感受春天的生機(jī)盎然，從南漱起進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。
古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”課題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生就課題提出問(wèn)題，既能使學(xué)生養(yǎng)成善于思維的良好習(xí)慣，弄清楚題目與文本的內(nèi)在聯(lián)系，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的'質(zhì)疑能力。
葉圣陶說(shuō)：“作者始有境，入境始與親�！苯虒W(xué)中利用音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感。烘托渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)遺莢的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在揭示課題之后，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教者通過(guò)配樂(lè)朗誦把學(xué)生帶入詩(shī)人所創(chuàng)造的境界中。在他們的腦海中真切感受到雨后清晨那清新的空氣、清脆的鳥(niǎo)鳴、芬芳的花香這濃玖的春意，以美的氛圍為學(xué)習(xí)這首詩(shī)柞好情感鋪墊。
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