論述讀與寫(xiě)的高中作文
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊x書(shū)和寫(xiě)作好比魚(yú)和水，誰(shuí)也離開(kāi)不誰(shuí)。書(shū)讀得廣泛，讀得深透，文章才能寫(xiě)得好，而不斷的寫(xiě)作實(shí)踐，又能促進(jìn)更好地讀書(shū)。
我小學(xué)時(shí)就特別喜歡讀書(shū)，那時(shí)僅能得到的《紅色娘子軍》、《半夜雞叫》等幾本小書(shū)，幾乎讀得滾瓜爛熟，還是愛(ài)不釋手。隨著年齡的增長(zhǎng)，我讀的書(shū)也更多了。“開(kāi)卷有益”的確不假，讀書(shū)使我懂得了人生道理，獲得了許多寶貴的知識(shí)。我時(shí)常掩卷沉思，要是將來(lái)有那么一天，我也能寫(xiě)出象樣的文章，向廣大讀者獻(xiàn)上精神食糧，那該多好啊!
從小學(xué)到初中，每次作文我都認(rèn)真去寫(xiě)�？墒鞘屡c愿違，盡管書(shū)看得多，我的文章卻沒(méi)有什么長(zhǎng)進(jìn)，總是干巴巴的，連自己看了也覺(jué)得沒(méi)勁兒。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?我開(kāi)始找原因。有一次，我把自己整腳的文章與一篇名作反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)自己文章缺少的是優(yōu)美文辭。此后，我讀書(shū)不再是追求故事情節(jié)，而是注意摘抄那些名言替句，作文時(shí)就盡量把它們運(yùn)用到文章中去。但是奇怪的是，我的作文仍然得不到語(yǔ)文老師的好評(píng)。我大惑不解，只好去請(qǐng)教老師，老師聽(tīng)了我的苦衷，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“讀書(shū)不能囫圇吞棗，貪多求快，不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。”我聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，原來(lái)我的讀書(shū)方法不對(duì)頭，拾了芝麻，丟了西瓜。
打那以后，我就注意改變讀書(shū)的方法。在老師講課或課外閱讀時(shí)，我就重視深入理解作品的思想內(nèi)容，并注意文章的選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言的運(yùn)用。如讀《孔乙己》，就注意各迅先生是怎樣運(yùn)用肖象、行動(dòng)、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻劃孔乙己這個(gè)人物形象的'；思考文章的主題是什么?寫(xiě)這個(gè)人物有什么仕會(huì)意義?讀《白楊札贊》就注意茅盾先生是怎樣以白楊為線索，描寫(xiě)白楊爭(zhēng)上游，百折不撓的特征，并以豐富的聯(lián)想和象征手法的運(yùn)用，做到形散而神不散的效果。就這樣經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)揣摩，借鑒范文的寫(xiě)法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。我漸漸領(lǐng)會(huì)到閱讀與寫(xiě)作相得益彰的樂(lè)趣，作文也有了長(zhǎng)進(jìn)。有一次老師布置寫(xiě)一篇小議論文，是自由命題。我便注意精選材料。我想起了班上周明君同學(xué)在廣州火車(chē)站制止一個(gè)小販以一根甘蔗向外賓索取三十塊錢(qián)的敲榨行為。我抓住這個(gè)典型李例，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析了周明君為維護(hù)祖國(guó)茸嚴(yán)的勇敢精神，勸勉青少年要有愛(ài)國(guó)思思。從而寫(xiě)出《從，賣(mài)蔗記”想到的、小議論文，受到老師的好評(píng)。文章還在某報(bào)紙上刊登。
當(dāng)然，要能寫(xiě)出好文章還需從多方面進(jìn)行艱苦的磨練，但我深刻地感到：讀與寫(xiě)緊密結(jié)合，是打年寫(xiě)作之門(mén)不可缺少的一把金鑰匙。
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