關(guān)于話題作文的研究
【作文材料】
每周六上午，海爾中高級(jí)經(jīng)理人都要進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn)。在一次培訓(xùn)中，面對(duì)70多位中高層經(jīng)理，海爾集團(tuán)的CEO(首席執(zhí)行官)張瑞敏提出互動(dòng)培訓(xùn)的主題是“推進(jìn)流程再造”，并首先出了一個(gè)很像“急轉(zhuǎn)彎”的問(wèn)題：“你們說(shuō)，如何讓石頭在水上飄起來(lái)?”
首先提出了一個(gè)很像“急轉(zhuǎn)彎”的問(wèn)題：“你們說(shuō)，如何讓石頭在水上飄起來(lái)?”
“把石頭掏空!”有人喊，張瑞敏搖搖頭。
“把石頭放在木板上!”又有人答道。張瑞敏又搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有木板!”
“做一塊假石頭!”大家哄堂大笑。張瑞敏還是搖搖頭說(shuō)：“石頭是真的�！�
此時(shí)，海爾集團(tuán)見(jiàn)習(xí)副總裁喻子達(dá)頓悟道：“是速度!”
“正確!”張瑞敏面帶笑容斬釘截鐵地說(shuō)，“《孫子兵法》上有這樣一句話：‘激水之疾，至于漂石者，勢(shì)也’。大家可能都記得，兒時(shí)在河邊用石頭打水漂，石頭之所以能在水面上連續(xù)跳躍而不沉下去，就是因?yàn)槲覀兘o了它足夠的速度。同樣，在信息化時(shí)代，速度決定著企業(yè)的成敗，海爾流程再造就要以更快的響應(yīng)市場(chǎng)速度來(lái)滿足全球用戶的需求�！�
讀罷這則材料，請(qǐng)以“速度”為話題，深入思考，寫(xiě)一篇不少于600字的作文，自擬題目，文體不限。
【寫(xiě)作導(dǎo)引】
材料本身向我們傳達(dá)了一種生存與發(fā)展理念，即“速度制勝”，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)論如何敘說(shuō)或闡發(fā)，一般都應(yīng)建立在這一基點(diǎn)之上。言之有點(diǎn)，立意為先，具體立意取向主要有兩種選擇——
一是“一是一，二是二，說(shuō)一不二說(shuō)二不一”，即感點(diǎn)集中，主要從一個(gè)方面展開(kāi)即可，專攻一點(diǎn)不及其余。這里選擇的感點(diǎn)一般應(yīng)圍繞速度的正面意義來(lái)談相應(yīng)經(jīng)歷、故事及其認(rèn)識(shí)，其他盡可避而不談，以求筆力集約。
另一選擇是“一分為二，合二為一”，即辯證、系統(tǒng)地分析問(wèn)題，既肯定追求速度的必要性、重要性，又指出片面追求速度的危害，由此提醒人們科學(xué)、理性地認(rèn)識(shí)和踐行“速度制勝”的理念。
無(wú)論如何立意、作何文體，都應(yīng)同時(shí)做到——
言之有物。從選材角度來(lái)講，要聯(lián)系實(shí)際，以典型素材為支撐，或典型情境、經(jīng)典事例、名言警句，或個(gè)人所見(jiàn)所聞之實(shí)例，而不是絮絮叨叨、粗泛籠統(tǒng)地談對(duì)“速度”的理解，讓人感覺(jué)言而無(wú)味。
言之有理。不論引介何種類型素材，都不能簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)引或復(fù)述、“只敘不議”或“引而不析”，必須有自己的分析，說(shuō)理不可空而不實(shí)、泛而不深，而要切中要害點(diǎn)到為止。
言之有序。從結(jié)構(gòu)角度看，要根據(jù)自身立意取向把握文章的具體架構(gòu)。詳略安排上，如取前一立意，“集中優(yōu)勢(shì)兵力”之下，相應(yīng)事例、印證可稍加詳細(xì)鋪展。而在后一立意取向中，因?yàn)橐獜膬牲c(diǎn)結(jié)合分析，一般宜“先分后合”，“兵分兩路”后再“合兵一處”，相應(yīng)事例、印證的處理最好簡(jiǎn)潔一些。因?yàn)閼?yīng)考作文，字?jǐn)?shù)相對(duì)限定，一篇文章呈現(xiàn)兩個(gè)感點(diǎn)，“分兵”之下，如果筆力不夠精當(dāng)、勻稱，難免會(huì)因“兵力分散”而導(dǎo)致整體不夠深刻、浮光掠影或者兩點(diǎn)之間失衡，造成“面面俱到反不到”的結(jié)果。(通過(guò)相應(yīng)事例同時(shí)把兩點(diǎn)交融在一起敘談也未嘗不可，但一時(shí)間要找到能同時(shí)有力印證兩點(diǎn)的相關(guān)實(shí)例較難，敘寫(xiě)起來(lái)也不太好把握。)
【文題延伸】
效率、競(jìng)爭(zhēng)、快與慢、快與好的'關(guān)系……
小學(xué)生如何巧妙的運(yùn)用倒敘手法2012-05-07標(biāo)簽小學(xué)生 如何 巧妙
在作文中我們常用順敘和倒敘的方法寫(xiě)，“插敘”卻不常用。所以，有些同學(xué)很想學(xué)學(xué)“插敘”怎樣寫(xiě)。
插敘是在原來(lái)敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，中斷了原來(lái)的敘述而插入另一段敘述;而在這段插人的敘述結(jié)束后。再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘的內(nèi)容可以是一件完整的往事，也可以是與敘述主體相關(guān)的另一件事，還可以是另一種事物。
如《江姐》這篇課文，一開(kāi)始寫(xiě)深夜江姐被特務(wù)帶出牢房，接下去插入對(duì)江姐生平的介紹和被捕的情況的描述，然后再繼續(xù)寫(xiě)江姐面對(duì)特務(wù)的嚴(yán)刑拷打，堅(jiān)貞不屈的情景。
又如《飼養(yǎng)員趙大叔》這篇課文，在寫(xiě)他關(guān)心牲口，特別是精心照料金皇后時(shí)，插人他冒雨用毯子把“金皇后”從麥茬地拉回家里這件往事。
插敘可以使讀者對(duì)主要人物、主要事件有更加全面的了解，使文章的脈絡(luò)更加清楚，中心更加突出。
在我們的作文中，有時(shí)為了把敘述的主要事件說(shuō)得更清楚、更透徹，也要把有關(guān)的事插進(jìn)去交待，這也就是插敘。
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