初中作文梯度教學
一、我國初中作文教學的現(xiàn)狀
通過大量的實踐與查閱資料了解，本人發(fā)現(xiàn)我國的初中作文教學過程中存在著一些問題：
1.將作文功利化
作文不論是在中考還是在高考，所占的分值十分的高。應該說絕大部分的學生或是老師都將作文看做是取得高分的途徑之一。一部分學生喜歡在作文素材里找寫作靈感，導致作文完全是東拼西湊，并沒有學生自己的真實感情。同時，老師也為了高分作文，在批改學生的作文的時候常常只注意到學生作文的結(jié)構(gòu)與用詞，對學生是否投入自己的感情并不關(guān)心，有些老師甚至教學生直接背誦或是借鑒中考中的滿分作文。因此，中學作文缺乏真情實感，導致作文十分空洞。這些現(xiàn)象十分不利于中學生作文的訓練。
2.作文老師在教學中較為隨意，沒有次序
筆者認為作文應該是隨著學生的思維變化、年齡變化以及認識水平的變化而相應調(diào)整寫作內(nèi)容的梯度訓練，但在實際的初中作文教學課堂上，大部分的作文內(nèi)容都與考試有關(guān)。一般都是中考考什么類型的作文，在作文教學課堂上就練習什么類型的作文題目，因此，十分缺乏新意與創(chuàng)新。這不能提高學生學習的積極性，甚至會打擊學生學習作文的積極性，讓學生對作文產(chǎn)生厭惡感。所以，這樣的做法適得其反。
3.作文批改的效率較低
老師在批改學生的作文時，評語大都是什么語言流暢、思路清晰等等，當學生看到老師自己的評語與其他人所得的評語大抵相同時，學生就會感到失落。
二、實施初中作文教學梯度的重要性
實施初中作文的梯度教學有利于我國初中作文教學回歸本真。有別與其他的作文教學方式，作文梯度教學是從學生學習作文的角度出發(fā)，根據(jù)我國初中生水平的不同，從而實施不同的作文教學方式。作文梯度教學有利于學生自由與創(chuàng)新的表達，從而鼓勵學生寫真話與實話，從而不斷地提高初中生對作文學習的積極性，從而不斷地提高初中生的作文水平。同時也有利于初中生語文素養(yǎng)的不斷提高。作文梯度教學從學生的根本需求出發(fā)，從而不斷地根據(jù)學生的需求而改變教學方式，從而不斷地適應初中生的知識面，提高初中生對作文學習的積極性，進而不斷提高初中生的作文水平。
三、對我國初中生作文梯度教學的建議
從以上我國初中作文教學的現(xiàn)狀與在我國實施初中生作文梯度教學的重要性的分析看，我們也已發(fā)現(xiàn)實行作文梯度教學是必須的。為了我國初中生作文梯度教學的可實施性，筆者通過查閱國內(nèi)外的相關(guān)資料，從而提出以下對我國初中生作文梯度教學的建議。
1.根據(jù)初中生的生源不同，采取不同的作文語言教學方式
初中學校的生源分為農(nóng)村和城市，由于語言表達形式的不同，老師可以采取不同的作文語言教學方式。例如，從農(nóng)村來的學生，他們對大自然的了解、對于生活的體驗比城市學生多，因此，要積極引導他們對自然景物的描述以及對生活的經(jīng)驗感悟的表達，同時對表達形式加以要求與指導；相比而言，城市的學生語言表達能力較好、接觸新鮮事物機會較多，因此，適當引導他們對于人生的體會與社會現(xiàn)狀的思考。具體問題具體分析，針對不同的學生采取不同的教學模式。
2.根據(jù)不同的學習能力，實行不同的教學模式
在一個班級里，并不是所有學生的學習能力都是相同的，因此，老師要根據(jù)學生不同的.學習能力采取不同的教學方式，例如，可以根據(jù)一個班級學生學習能力的不同，從而將學生分為三個狀態(tài)：領(lǐng)先群體、中間群體以及基礎群體。對于領(lǐng)先群體的學生來說，他們的作文基礎較好，因此，要接受較為高級的作文技巧，然后在不斷地帶領(lǐng)其他兩個群體的發(fā)展，從而不斷地縮短各個群體之間的關(guān)系與水平，使得學生百尺竿頭，更進一步。
3.根據(jù)年級的不同，采用不同的作文教學方式
對于一年級的學生而言，主要是引導學生對作文的興趣；而對二年級的學生來說，筆者認為老師應該注重學生作文基礎的培養(yǎng)，注重學生對于生活的感悟，將學生的基礎打好；對于三年級的學生而言，筆者認為老師應該在培訓作文基礎上，不斷拔高學生的作文水平，從而不斷地提高學生學習作文的積極性，不斷地提高學生的作文技巧與作文水平，從而不斷改善學生的作文素養(yǎng)。
通過以上我國初中作文教學課堂實施梯度教學的研究，可以看出，作文梯度教學是一種十分有效的作文教學方法，它在整個作文教學體系中占有十分重要的地位，因此，筆者認為，一定要十分重視我國初中作文教學中的梯度，從而不斷地提高初中生的作文水平與素養(yǎng)。
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