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作文教學的學習體會范文
最近筆者在中國名師語文課標新作文教學研討會上有幸目睹支玉恒老師精彩的教學藝術(shù)，感受頗深，受益匪淺�，F(xiàn)摭錄片斷，談些體會。
一、課前熱身，情意濃濃
在會議主持人對支老師作介紹后，支老師要求同學們代表支老師再補充兩句，學生一時茫然。
�。保畮煟憾疾桓遗e手，那就說明你們不行了。你們真的不行了？
�。嫦蛉w聽課老師）如果上得不好，而且很可能上得不好，請多多包涵�。ㄕ坡暎�
�。玻畮煟含F(xiàn)在我問大家三句話，你們要如實回答，說真話。（１）上課時，想說話了，你敢不敢說？（生：敢�。ǎ玻┥险n時，想笑了，你敢不敢笑？（生：敢�。ǎ常┥险n時，想睡了，你敢不敢睡？（生遲疑，有的說敢，有的說不敢，氣氛異�；钴S。）
�。常畮煟荷险n了，我問一句，大家答一句--同學們好！
生：老師好！
師：同學們真精神！
生；老師真精神！
師：同學們真可愛！
生：老師真可愛！（眾笑）
師：我都快７０歲的人了，能可愛嗎？老頑童！應(yīng)該怎么答？
生：老師真慈祥；老師真和藹；老師真幽默！
師：可我最愿聽的是老師真健康！人老了，總想多活幾年，愿聽健康的話--同學們請坐！
生：老師請--坐！
師：叫我坐哪？席地而坐？（眾笑）
生：老師請講。
點評：短短的幾分鐘互動，課未始，情已濃。這就是新課程追求的良好課堂生態(tài)環(huán)境。它為后續(xù)的敢于表達，善于表達，樂于表達營造了良好的開端，奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、話題引入，不著痕跡
師：我發(fā)現(xiàn)，你們穿著一樣的衣服，是不是校服？（拉一生上臺）誰來說說你們的校服？
生：我們的校服有白、綠、藍三種顏色。
師：哪些白，哪些綠，哪些藍？這樣能聽清楚嗎？
生：胸前繡著校徽，褲腿上繡著幾個圖案。
生：衣服背后用英文寫著：“ｓｈａｏｗｕｓｈｉｘｉａｏ”。
師：（仔細辨認）那是英文嗎？好像是漢語拼音。（眾大笑）
生：衣服用的是拉鏈，袖子上有幾個重疊的三角形。
生：衣領(lǐng)上也有拉鏈，冬天可裝上帽子。
師：（相機板書“款式、色彩”）穿起來感覺怎樣？
生：挺精神的。
師：還有呢？
生：方便，好運動；是學校的標志；有整體美。（師相機板書“功能”）
點評：老師從學生日常的衣著入手，從學生身上的校服談起，猶如拉家常，好似信手拈來，全無寫作文的架勢犙生興致勃勃地進入角色，毫無作文難的畏懼感。
三、提出不足，倡導真言
師：對校服很滿意的舉手，不滿意的舉手--要敢于說話，要說真話。大膽提意見，我保證，老師、校長不責怪你們。
生：校服材料不怎么好。
生：穿了三年，我的拉鏈就壞了，質(zhì)量太差。
師：都穿三年了，拉鏈才壞，這拉鏈夠結(jié)實的了。（生笑）
生：衣料太薄。
師：冬天不保暖。
生：里面有一層魚網(wǎng)似的東西，不知是做什么用的。
師：是不是指里子，散熱的？
生：能否改成紅色，穿起來更精神些。
生：換衣服時，我發(fā)現(xiàn)手和腳上都有印痕。
師：是不是收口太緊了，會勒人--誰叫你的手腳長那么粗�。ㄉ鷺罚�
生：會褪色。
師：顏色不牢固。
生：口袋易破，許多同學的口袋都是漏的`。（引起學生共鳴，眾附和。）
師：丟錢包了？
生：太貴了。
師：你要價廉物美的。
生：里子會露出來，難看又難受。
點評：引導學生關(guān)注現(xiàn)實說實話、吐真言、表真心，不說假話、空話。這里，支老師抓住學生最有感受，人人都有話可說的“校服缺點”，創(chuàng)設(shè)了一個學生急于不吐不快的“憤悱”境界，一下子拉近了作文與生活的距離。觀察、思考、評價能力在自然的表達中得到了有效的訓練。
四、出示文題，鼓勵想像
師：既然你們的校服有那么多的不足，想不想改進一下呢？（板書《創(chuàng)意校服》）“創(chuàng)意”是什么意思？
生：創(chuàng)新設(shè)計；與眾不同；有“風趣”；改造……
師：好，我們的“創(chuàng)意校服”分兩輪設(shè)計。現(xiàn)在開始第一輪設(shè)計。請你分一二三四五寫出幾條，看看哪些方面有所創(chuàng)新，有所突破。要依靠想像，大膽想像，結(jié)合課內(nèi)外知識提出創(chuàng)意，列出創(chuàng)意點。如，下雨了，我們需要打傘，我們的校服能否有防水功能，代替雨傘呢？諸如此類，多想想。你可以是個人職業(yè)者；可以是三五個人組成一個工作室；可以更多一些人組成服裝公司。分條把創(chuàng)意點寫在下發(fā)的白紙上。（老師融入學生中巡視、點撥，約１０分鐘。）
師：誰有了新的思想，請舉手發(fā)言。各設(shè)計師、各工作室、各服裝公司可邊聽發(fā)言邊不斷改進自己的設(shè)計。
生：增加防水性能
生：用上細菌棉，防止病菌侵入。
生：裝上微型空調(diào)。
師：冬暖夏涼。
生：裝上色帶，可防小偷。
師：有自我保護意識。
生：可以充氣。
師：要防車禍？
生：可以變色。
師：像變色龍，保護自己。
生：胸前繡上圖案，寫上學校標語“雛鷹從這里起飛”。
師：喜歡學校標語，非常熱愛學校，有圖案，有文字，非常好！
生：我們的校服不排汗，不耐磨，改良后，外層用高級植物纖維，輕便耐磨；中層用石棉鋪成，輕便防火；里層用人工纖維，柔軟吸汗。
生：使用可大可小有彈力的布料。
生：注入變色基因，夏天變白色，冬天變黑色。
師：只有一種顏色？夏天變冷色，冬天變暖色，就什么都有了。
生：裝上輕型盔甲，可以防彈。
師：放心好了，不會叫你去打伊拉克。（眾笑）
生：能噴氣體，放煙霧，迷惑敵人。
師：你想像烏賊一樣？（大笑）點子可真不少，可以繼續(xù)再想。
點評：由上一環(huán)節(jié)校服的不足，自然轉(zhuǎn)入創(chuàng)意校服。一是在本環(huán)節(jié)伊始鼓勵想像，激活想像；二是讓學生傾聽他人發(fā)言，通過他人的想像啟發(fā)、充實、提升自己的想像，改進自己的設(shè)計。學生的想像力得到了扎實有效地訓練。
五、綜合訓練，突出表達
師：現(xiàn)在我們進行第二輪設(shè)計。要求（板書）：
（１）寫出說明書：款式；色彩；功能；附件。
�。ǎ玻┊嫵龇b設(shè)計圖。
�。ǎ常┙o服裝取一個名稱。
�。ǎ矗⿲懸痪鋸V告詞。
點評：支老師巧妙地將作文與畫圖，設(shè)計與廣告和推銷結(jié)合起來；把分工與合作結(jié)合起來；把動腦與動手動口結(jié)合起來；把不同的文體不同的表現(xiàn)形式融合起來，對學生進行著一個立體多維的全方位訓練。而這一切的一切，始終以表達、以習作為中心，為重中之重。表現(xiàn)出了支老師獨特的創(chuàng)造與爐火純青的教學藝術(shù)。
六、展示交流，樂于表達
經(jīng)過前面兩輪的設(shè)計，服裝的展示會便水到渠成。全班８個小組均爭先恐后地上臺作了展示（邊看設(shè)計圖邊講解）。“高科技納米服”“夢幻休閑服”“亮酷帥帥服”等名稱新穎別致；具有防水防火防電防盜防兇性能的，具有自動化，信息化，生物化功能的，能飛的，易洗的，保健的各種特性應(yīng)有盡有；抽象的，現(xiàn)實的，五彩的各種設(shè)計畫圖異彩紛呈；仿照的，改編的，新創(chuàng)的各種廣告詞令人捧腹。學生的想像力、創(chuàng)造力令人驚嘆�，F(xiàn)錄一個小組僅花７分鐘時間的現(xiàn)場之作：
生一：我們的服裝叫“大自然休閑服”。本產(chǎn)品外形美觀，功能齊全，是你夢想中的最佳選擇。本產(chǎn)品經(jīng)ＩＳＯ９００２國際質(zhì)量體系驗證，質(zhì)量可靠；本產(chǎn)品屬全自動微電腦管理，采用ｗｉｎｄ-ｗｏｙｄ２０００奔騰４ｃｐｕ處理器處理，讓你買得放心，用得舒心，給你以大自然的享受；本服裝中外合資，屬國家免檢產(chǎn)品；本產(chǎn)品得到全國優(yōu)秀校長--邵武實小趙校長的一致好評。（熱烈掌聲）
點評：在展示交流這一平臺上，支老師時而點撥，時而鼓勵，時而發(fā)問。真摯的情感，幽默的語言，濃烈的氣氛，使學生忘情地投入，忘我地交流，快樂地表達。這堂課，學生不僅學到了習作的方法，培養(yǎng)了習作能力，激活了想像，發(fā)展了思維，更重要的是體驗了習作的歡樂，增強了習作的勇氣和信心，愛上了作文。
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