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提升小學(xué)作文教學(xué)生活化的途徑論文
一、引言
近些年來，小學(xué)作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文課程開展的重點和難點，很多小學(xué)生對寫作都有著一種反感心理，究其原因，這和小學(xué)生寫作素材的匱乏有著很大的關(guān)系。其實，生活作為一個大環(huán)境，里面可以訴說的人和事情非常多，但因教學(xué)中對生活化的不注重，很多教師和學(xué)生都忽略了這一點，在這種情況下，加強對小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究，積極采取多種措施來實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化有著重要的作用。
二、小學(xué)作文教學(xué)生活化的作用
寫作是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和發(fā)展語文素養(yǎng)必不可少的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，長期以來，很多學(xué)生在面對寫作時都會滋生一種無話可訴，無內(nèi)容可寫的情況，在為了完成作業(yè)的需求下，東拼西湊、刻意模仿的情況時常發(fā)生，這樣所寫出的作文不僅內(nèi)容空洞乏味，更是缺乏生活氣息，讓人失去閱讀的欲望[1].其實，作文和生活之間的關(guān)系是非常密切的，豐富多彩的生活其實就是學(xué)生最好的寫作素材，生活中悲歡離合事件的發(fā)生、一個又一個具有濃重色彩人物的出現(xiàn)，都能在文章中展現(xiàn)出來，而學(xué)生只有從生活的角度展開思考，自身的寫作素材才能不斷的提升。
小學(xué)作文教學(xué)中，從生活化的教學(xué)模式著手，學(xué)生就能將作文教學(xué)和生活結(jié)合在一起，進而更多的去關(guān)注生活、走進生活、體驗生活，從生活中積累更多的寫作素材，寫出有感情、有內(nèi)容的文章，進而提升學(xué)生的寫作能力。
三、提升小學(xué)作文教學(xué)生活化的途徑
1.要求學(xué)生每天寫循環(huán)日記
日記是對日常生活感受的積累，良好的寫作習(xí)慣對學(xué)生寫作水平的提高非常重要，而循環(huán)日記更是對作文的一種補充。在具體的教學(xué)中，將全班學(xué)生分成若干小組，明確組長和組員，每組公用一個日記本，所有組員依次在日記本上記日記，每天輪流一個，記錄的內(nèi)容和題材由學(xué)生自己來定，當(dāng)輪到下一個學(xué)生時，他先要認真閱讀前一位學(xué)生的日記，并寫上自己的理解和看法，然后再寫自己想要表達的內(nèi)容，以此循環(huán)，在小組內(nèi)最后一位學(xué)生完成后，舉行班內(nèi)優(yōu)秀文章評比，評比的內(nèi)容為：語言是否劉暢、文章是否有文采、感情是否真摯等。對于評選出的優(yōu)秀日記，每天語文課前5分鐘進行朗讀，讓學(xué)生共同欣賞、感受。這樣，通過開展循環(huán)日記，學(xué)生就在生活中逐漸養(yǎng)成了隨時觀察生活、記錄生活的好習(xí)慣，進而在不斷的素材積累中走上"生活--寫作--生活"的良性循環(huán)軌道，從讀日記、寫日記、評日記的循環(huán)中和生活相結(jié)合，感受寫作的輕松和愉悅。
2.學(xué)會觀察生活的方法
小學(xué)作文生活化教學(xué)的開展中，要想提升學(xué)生觀察生活的能力，還需要給予學(xué)生觀察事物的有效方法。通常，人們對生活的觀察都是隨意的，這種情況下所感受到的生活內(nèi)容并不鮮明，因此，需要有順序的去觀察，抓住不同事物的不同特點，由淺入深，融入其中，從對方的角度或站在他人的立場中，體驗合作和交往的重要性，感受生活中的酸甜苦辣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察方法的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的人物、動植物著手，只有自己最親近的才是最容易忽略的，也是感情最容易挖掘的一部分[2].例如，人物描寫中經(jīng)常會從母親展開，此時，讓學(xué)生對媽媽的生活內(nèi)容連續(xù)觀察一周，也可以更長時間，并將觀察到的內(nèi)容和感受隨時記錄下來，這樣在積累了很多材料的基礎(chǔ)上，要展現(xiàn)媽媽的某一特點時，這樣一篇關(guān)于媽媽的作文就很容易的寫出來了，所表達的感情也將更加豐富。
3.創(chuàng)設(shè)情境，集中觀察描述
日常作文教學(xué)中，教師要想豐富作文教學(xué)的內(nèi)容，就需要將生活元素引入到作文課堂中，給予學(xué)生靈動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的寫作欲望，增強學(xué)生作文教學(xué)的活力，在這個需求下，教師在要求學(xué)生時可根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景[3].例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于勞動的作文時，可以在課堂上安排一次打掃教室的勞動，讓學(xué)生從寫作需求中去觀察、去感受，這樣學(xué)生就能將勞動中所觀察到的內(nèi)容流暢的描述出來：分工中有掃地的、抬水的、擦玻璃的、倒垃圾的……；勞動順序中，先從灑水展開，再掃地，最后整理桌凳等。這樣，在情景的創(chuàng)設(shè)中，不僅完成了一次寫作，更是培養(yǎng)了學(xué)生對生活的觀察能力，提高著學(xué)生寫作的興趣。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生寫作能力的不足，很大程度上與生活之間缺乏距離有關(guān)，而要想提升學(xué)生的寫作能力，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活，從生活中積累素材，這樣才能做到表達的自由，才能寫出情感飽滿而生活氣息濃厚的文章，也能夠在生活化的寫作積累中，提高學(xué)生的寫作熱情。
參考文獻：
[1]項繼平。關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考[J].作文成功之路（上旬），2015,17（01）：63.
[2]劉國元。關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的幾點思考[J].考試周刊，2014,22（35）：47.
[3]李敏。淺析如何實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化[J].都市家教（上半月），2014,07（11）：44.
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